大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《環(huán)保小衛(wèi)士》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思環(huán)保小衛(wèi)士設(shè)計(jì)意圖： 最近我們開展了我們的城市的大主題，恰逢松江區(qū)被評(píng)為"國(guó)際花園城市'，在與幼兒談話時(shí)，我發(fā)覺幼兒對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里感到特別自豪，但同時(shí)也有一部分幼兒認(rèn)為我們的四周仍舊有一些不美麗的地方，例如有一些垃圾等。所以我就圍繞"垃圾'這一話題生成了一系列的活動(dòng)，幼兒通過(guò)自己的調(diào)查，發(fā)覺了幼兒園四周的垃圾的主要類型和分布狀況，并通過(guò)各種途徑進(jìn)一步了解了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在知道垃圾對(duì)人的危害的基礎(chǔ)上萌發(fā)愛護(hù)四周環(huán)境的意識(shí)，主動(dòng)思索解決幼兒園及四周環(huán)境

2、衛(wèi)生的方法，并用自己的方法表達(dá)出來(lái)。 萌發(fā)幼兒愛護(hù)四周環(huán)境的意識(shí)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，采納情景法、提問(wèn)法、探究法、操作法進(jìn)行突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)是啟發(fā)幼兒主動(dòng)思索解決幼兒園及四周環(huán)境衛(wèi)生的方法，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、了解垃圾的危害，萌發(fā)幼兒愛護(hù)四周環(huán)境的意識(shí)。 2、啟發(fā)幼兒主動(dòng)思索解決幼兒園及四周環(huán)境衛(wèi)生的方法，并用自己的方法表達(dá)出來(lái)。 二、活動(dòng)預(yù)備 1、課前請(qǐng)幼兒調(diào)查并記錄四周環(huán)境垃圾分布的狀況。 2、幼兒自己拍攝的照片。 3、彩色紙、筆、吸管等。 三、活動(dòng)過(guò)程 (一)組織幼兒溝通調(diào)查四周環(huán)境的狀況 1、我們的幼兒園美不美?(放映幼兒園秀麗的

3、環(huán)境的鏡頭) 2、但是呢，我們小伴侶也發(fā)覺了幼兒園有不美的地方(放映幼兒自己用相機(jī)捕捉的幼兒園及四周環(huán)境中的垃圾的鏡頭) 3、(展示幼兒調(diào)查表的展示版面)另外呢,我們還有一些小伴侶用筆記錄了幼兒園及四周環(huán)境中的垃圾分布狀況，如今請(qǐng)我們的小伴侶介紹一下調(diào)查的狀況。(請(qǐng)3-5個(gè)幼兒介紹) (二)談?wù)劺奈：?1、有垃圾的這些地方給人什么感覺?對(duì)環(huán)境有什么影響? 2、假如我們的四周都是垃圾，生活會(huì)變得怎么樣? (三)怎樣愛護(hù)環(huán)境 分組商量：知道了垃圾有這么多害處，那么如今和好伴侶一起想一想，怎樣才能愛護(hù)我們幼兒園的環(huán)境，讓我們的幼兒園變得更美呢?出自:屈;老.師等會(huì)兒把你的好方法告知大家，好嗎?

4、(四)我是環(huán)保小衛(wèi)士 1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己想到了什么愛護(hù)幼兒園及四周環(huán)境的好方法。 2、請(qǐng)幼兒分組實(shí)施自己的活動(dòng)計(jì)劃：做小小環(huán)保宣揚(yáng)員的標(biāo)志、繪制不亂扔垃圾的標(biāo)志等。 環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)反思 本次活動(dòng)是在主題背景下的一個(gè)科常活動(dòng)。我們本月的大主題是"我們的城市'，恰逢松江區(qū)被評(píng)為"國(guó)際花園城市'，在與幼兒談話時(shí)，我發(fā)覺幼兒對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里感到特別自豪，但同時(shí)也有一部分幼兒有不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為我們的四周仍舊有一些不美麗的地方，例如有一些垃圾等。我們的四周到底是不是像這些幼兒說(shuō)的那樣存在一些垃圾，這一問(wèn)題引起了全班幼兒的關(guān)注。我們緊緊抓住這一興趣點(diǎn)，圍繞&qu

5、ot;垃圾'這一話題生成了一系列的活動(dòng)，如：找垃圾、看垃圾、撿垃圾、畫垃圾等。幼兒通過(guò)自己的調(diào)查，基本了解了幼兒園四周的垃圾的主要類型和分布狀況，并通過(guò)各種途徑進(jìn)一步了解了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在知道垃圾對(duì)人的危害的基礎(chǔ)上萌發(fā)愛護(hù)四周環(huán)境的意識(shí)，主動(dòng)思索解決幼兒園及四周環(huán)境衛(wèi)生的方法，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。 由于本次活動(dòng)來(lái)源與幼兒的生活，是幼兒特別感興趣的話題，幼兒也積累了肯定的前期閱歷。在活動(dòng)中所展示的資料和照片都是幼兒自己畫的或自己用照相機(jī)捕捉的鏡頭，所以整個(gè)活動(dòng)從始至終幼兒都有極大的興趣。幼兒在已有的閱歷積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)回答教師提問(wèn)和自己的商量

6、，對(duì)環(huán)境愛護(hù)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最終再通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。 但同時(shí)我的本次活動(dòng)也存在很多缺乏： 一、由于教師只考慮到要呈現(xiàn)幼兒自己的東西，沒(méi)有考慮到對(duì)其歸類整理，所以材料呈現(xiàn)時(shí)比較凌亂，從而導(dǎo)致教師的提問(wèn)也缺乏層次性; 二、由于時(shí)間倉(cāng)促，主題開展還不夠深入，幼兒的對(duì)環(huán)境愛護(hù)的認(rèn)識(shí)還不夠，教師在活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)在"怎樣使我們的環(huán)境更秀麗'這一問(wèn)題上做足文章，這樣會(huì)使活動(dòng)時(shí)幼兒的思維更開放。 三、提問(wèn)時(shí)教師給幼兒的思維空間不夠，在提出開放性問(wèn)題以后就應(yīng)當(dāng)放開了讓幼兒回答，不應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步細(xì)化問(wèn)題，限制幼兒的思維。另外活動(dòng)中教師對(duì)幼兒愿望激發(fā)不夠，不應(yīng)當(dāng)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師來(lái)引領(lǐng)，而是請(qǐng)小伴侶說(shuō)出自己的愿望，由此自然推動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，這樣幼兒的活動(dòng)興趣會(huì)更濃。