瑞吉?dú)W教育理念PPT課件

1、瑞吉?dú)W教育理念20162016級(jí)學(xué)前級(jí)學(xué)前4 4班陳嘉允班陳嘉允5151號(hào)號(hào)第1頁(yè)/共6頁(yè)一、兒童觀 1、在瑞吉?dú)W人的眼里，兒童是社會(huì)的一分子，是社會(huì)與文化的參與者，是他們共同歷史的演出者，也是他們自己文化的創(chuàng)造者，他們有權(quán)利發(fā)表自己的看法，與成人一樣，是擁有獨(dú)特權(quán)利的個(gè)體。 2、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們?cè)谌雽W(xué)之前就已擁有了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。 3、兒童具有巨大的潛能，他們并非只有單純的需求，他們富有好奇心、創(chuàng)造性，具有可塑性。他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解周圍世界的愿望，他們是在與外部世界的相互作用中主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地尋求對(duì)這個(gè)復(fù)雜世界的理解的。 4、

2、兒童是堅(jiān)強(qiáng)的，他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長(zhǎng)過(guò)程的主角，兒童之間盡管有著一定的差異，但他們都試圖通過(guò)與別人的對(duì)話、互動(dòng)與協(xié)議來(lái)找到自己的定位，找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 5、兒童天生都是藝術(shù)家，他們能夠廣泛運(yùn)用各種不同的象征語(yǔ)言和其他媒介來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。 第2頁(yè)/共6頁(yè)二、教育觀 1、教育的目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，使在這個(gè)環(huán)境中的每一位幼兒、教師都感到自在、愉悅、生活得幸福。教育并不僅僅追求什么外在的目標(biāo)，而是更多地注重內(nèi)在的品質(zhì)。教育要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒形成完滿的人格。 2、在教學(xué)方法上，他們反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語(yǔ)言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，他們認(rèn)為教育就是要為幼兒帶來(lái)更多

3、的可能性去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童與情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。 3、教育應(yīng)以兒童為中心，應(yīng)從兒童的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。兒童在教育過(guò)程和課程決策上應(yīng)有參與與發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。但這并非意味著絕對(duì)兒童中心主義，除兒童之外，教師與家長(zhǎng)在幼兒教育上也扮演重要的角色，起重要的作用。 4、瑞吉?dú)W人認(rèn)為在“教”與“學(xué)”兩者之間，更應(yīng)尊重后者，所以瑞吉?dú)W人一向是以學(xué)定教的。 5、在兒童的探索活動(dòng)中，教師應(yīng)掌握正確的時(shí)機(jī)，找到正確的方法，適當(dāng)?shù)亟槿?，協(xié)助兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助兒童提出問(wèn)題。教師不能過(guò)多地介入，正如瑞吉?dú)W人所講的：“與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙

4、腳站立著?！?第3頁(yè)/共6頁(yè)三、注重關(guān)系的建立 1、幼兒與教師平等、對(duì)話的關(guān)系。在瑞吉?dú)W的學(xué)前學(xué)校中，教師與幼兒之間的關(guān)系是相輔相成的，他們互相提問(wèn)、傾聽(tīng)與回答。 2、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、合作、共同管理學(xué)校的關(guān)系。在瑞吉?dú)W學(xué)前學(xué)校中，家長(zhǎng)一直是重要的角色。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有知和參與的權(quán)利，并真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)。 3、教師與教師集體協(xié)作的關(guān)系。在瑞吉?dú)W學(xué)前教育學(xué)校中，教師是在集體協(xié)作的方式下工作的。每一間教室都有兩位教師協(xié)同教學(xué)，學(xué)校所有的教職員一星期開(kāi)會(huì)一次，教師每周有6個(gè)小時(shí)在一起，呈現(xiàn)幼兒的作品記錄，一起討論、交流。除此之外，教師們還在不正式的午餐會(huì)進(jìn)行討論。因?yàn)槿鸺獨(dú)W教師已經(jīng)體會(huì)到，專業(yè)的成長(zhǎng)一部分來(lái)自于個(gè)人的努力，但更重要的是來(lái)自于同事以及專家之間的討論。在討論中通過(guò)認(rèn)知沖突的發(fā)生與解決，最終獲得教師的進(jìn)