淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學中的運用_3

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學中的運用竹溪縣職業(yè)技術(shù)學校 諶德勝關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中地理教學課堂教學運用摘要：當前,隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學科教學中的廣泛運用,作為學科教師,深刻體會到多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學帶來的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學科出發(fā),對在初中地理教學中運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),談?wù)勛约旱恼J識和感想。21世紀，人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式，而且對教育方式和學習方式產(chǎn)生巨大影響。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中起了一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對

2、于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進教學模式、教學體系、教學內(nèi)容和教學教育教學方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。可以這樣說，信息技術(shù)打破了教師一味靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的老套路，許多教師積極主動地在教育教學中推廣和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。他們利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出系列學科教學課件，在課堂里創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學的順利實施提供了形象的表達工具，有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落到

3、實處。而地理是這門學科，它反映的是千姿百態(tài)的地理風貌，變幻莫測的自然奧秘，正確運用現(xiàn)代教學媒體教學，可以將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，從而使學生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識，從被動聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與熱情興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能集中注意力，思維才能主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果。學生大都對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產(chǎn)生學

4、習的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動逼真的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。如在講授“板塊的運動”時，學生對喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運動學說的觀點來解釋，教師用動畫顯示高山的隆起和裂谷的形成過程，使難以理解的板塊運動學說變得形象、直觀，使學生印象深刻，經(jīng)久不忘。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，可以突破教學重難點，提高教學效果由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得某些地理教學內(nèi)容的時空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。運用多媒體技

5、術(shù)，可以打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，加深對地理知識的理解。特別是一些不易說明，頭緒較多的地理知識點，傳統(tǒng)教學方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學生感官接受刺激，利于學生發(fā)展思維能力，拓展學生的空間觀念，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度。如：在講地球公轉(zhuǎn)一課時，利用動畫展示，地球不停地以地軸為中心自轉(zhuǎn)，同時又時快時慢地繞著太陽公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)時，近日點速度快，遠日點速度慢，太陽直射點在回歸線之間來回運動，這時學生則被課件的

6、內(nèi)容所吸引，于是我抓住這一時機，提出問題：“為什么近日點時瓊海為冬季，而遠日點時瓊海是夏季呢？瓊海冬季時太陽直射在哪里？夏季時太陽直射在哪里？”學生在解決這些問題的同時，就很自然的把重難點掌握了。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖、認知能力，促進學生自主探究學習 地理教學中少不了會遇到各種類型的圖。在地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入不但能夠提高學生的用圖興趣，擴大了學生的視野和知識面，而且可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在展示黃土高原范圍時，我采用多次閃爍的方式使學生對黃土高原范圍有一個大致的了解，從而增強了學

7、生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質(zhì)的成因時，我就給學生出示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，且圖中的風向我制作成動畫效果，學生很容易就看出一個規(guī)律：“離風的發(fā)源地越遠，風力越小，搬運的顆粒也越小”。 由此可推斷出：黃土高原的黃土物質(zhì)是由風搬運而來的（即“風成說”）。從而學生也提高了根據(jù)圖中所給資料分析地理問題的能力。 學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。地理是研究地球的形態(tài)特征、人文特點等方面知識的學科?，F(xiàn)代教學媒體以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維，促使學生認知能力得到發(fā)展。初

8、中地理課程標準指出：課堂教學的根本任務(wù)是要按照現(xiàn)代教學理念，最大限度滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智。因而，新教材中大量活動內(nèi)容成了一大亮點，為培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”提供保證。這就需要我們在教學實踐中，打破傳統(tǒng)的封閉式教法，運用多媒體信息技術(shù)，組織學生探索和解決地理實際問題，通過學生自主學習和合作探究，激發(fā)學生學習地理的積極性和主動性，使每個學生的學習能力得到充分的發(fā)展，個性得到張揚，初步形成學會學習的良好素質(zhì)。如七年級上學期，在教學“地震火山帶”時，同學們會聯(lián)想到“5·12”汶川8.0級的大地震。這次地震給四川人民帶

9、來了巨大的損失。同學們紛紛上網(wǎng)查尋資料，了解到這次地震發(fā)生的地點、地震產(chǎn)生的原因、世界上地震頻繁的地區(qū)、地震發(fā)生時應(yīng)該采取哪些自我保護的應(yīng)急措施、地震發(fā)生后如何救助受傷人員以及如何預防地震等等，并在老師的指導下，把上網(wǎng)收集到的資料進行整理、歸納、總結(jié)和交流，加深學生對地震的認識，同時也學習到地震發(fā)生后應(yīng)該如何救助受傷人員以及應(yīng)該采取的自我保護措施。這樣，學生通過自主探究學習，真正學習到了對生活和終身發(fā)展有用的地理知識。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系由于運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，使學生樂于接受，積極參與課堂。體現(xiàn)出以學生為主體的新教

10、學理念。教師也能通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來實現(xiàn)教師教學的主導地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原”這節(jié)課中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計了四個活動，這四個活動貫穿了整堂課，使得師生互動。又如在課前我就讓學生去找一些相關(guān)的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時，我讓學生上講臺邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關(guān)系更加的和諧融洽。以上是我在地理課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點看法?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時空的界限，提供了更多充分的感性材料，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理運用于地理課堂教學，有利于強化教學重點，突破教學難點，提高學生的學習興趣，促進學生的自主探究能

11、力的培養(yǎng)，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。當然，這并不是說可以將現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段完全取代傳統(tǒng)教學手段，而是要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，揚長避短，這才能真正達到為教學服務(wù)的目的。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學時，必須注意以下幾個方面：第一、要處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與教學內(nèi)容的關(guān)系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，就不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內(nèi)容之外?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內(nèi)容進行深入的研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。第二

12、、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成敗，取決于現(xiàn)代信息技術(shù)使用是否能取得教學實效。實效性是學科教學的出發(fā)點，也是學科教學的歸宿。現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是輔助性教學手段，而不是目的，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，這樣有時會帶來負面影響和畫蛇添足之嫌。突出多媒體教學的實效性，必須把握多媒體使用的“度”，圍繞“實效”，慎用媒體，明確多媒體教學的真正價值，以教學的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境，擴大課堂容量，杜絕用多媒體代替講義和小黑板。事實上，多媒體教學的真正意義也就在此。教育技術(shù)改革與實踐成功與否的標志，最終還應(yīng)體現(xiàn)在教學效果上，無論何時都要堅持以教學為主的原則，圍繞提高教學水平作文章。使學生感覺到自己

13、在控制學習，激發(fā)其學習動機和興趣。第三、不能忽視教師對課堂教學的主導作用。教師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務(wù)是激發(fā)學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉(zhuǎn)向討論式、推導式的教學過程。這方面我采取在學生視聽之前或之后，教師或提出問題，激勵探索；或開啟思路，提出方法；或強化要點引起注意等，使措施得以落實。第四、用多媒體教學軟件要注意其合理性。多媒體使教學效果最優(yōu)化，關(guān)鍵還在于教師開發(fā)、利用的教學課件是否符合學生的認知規(guī)律，是否與教學內(nèi)容相適宜，課件出現(xiàn)的時機是否適時、恰當。如果設(shè)計過于繁雜，畫面過于華麗，出現(xiàn)時機不當，就會分散學生的注意力，導致事倍功半。所以開發(fā)和運用教學軟件時，一方面應(yīng)注意簡潔明快，注重實效性、輔助性。另一方面要把握好軟件出現(xiàn)的最好時機，要以突出重點、突破難點為依據(jù)，在學生無意