化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)【最新】

1、最V* 工*一* iw 2019年化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)【最新版】今年高級教師培訓(xùn)采取這種形式，我覺得非常好，對于教師的教 學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺，這些研修材料可說是經(jīng)過 了專家們精心的準(zhǔn)備，也很有價值.1 .看了 xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng) 注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究 式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信 息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程 的理念：學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系?？梢宰寣W(xué) 生們在課前組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂 上交流與

2、討論。2 .通過學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識：例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問 題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修 模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng) 常會忽略引導(dǎo)學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么？”這一問題的反 思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸 化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教 學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。是在教學(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應(yīng)原理 模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理性推理相結(jié) 合

3、的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運(yùn)用是處理不好幾個關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計(jì)算的關(guān) 系，將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算等同；在教學(xué)中死摳概 念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué) 處理方式，等。理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“嫡” ？如何理解“嫡” ？嫡的因素跟始的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作 用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面嫡的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里 有“信息嫡”，生命科學(xué)里有“負(fù)嫡”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有 序到無序等等。也就是說，我們過去的中學(xué)生基本上一個“嫡盲”， 而一個搞自然科學(xué)的人如果不懂得嫡，他就不能算是一個有教養(yǎng)的 人。因此

4、我覺得我們在中學(xué)課程引進(jìn)嫡等新的概念，對于中學(xué)生的思 想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。對嫡的理解要把握住兩點(diǎn)：一是嫡是用來描述大量粒子的混亂度 的物理量，少量粒子談不上“嫡”；二是混亂度實(shí)際上就是均勻程 度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全 相反，實(shí)際上均勻就是混亂度，任何一個體系均勻了，就是混亂度最 大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是嫡 增加了、混亂度增加了。如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念？對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個是在一定溫度和壓強(qiáng)下， 不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來進(jìn)行的反應(yīng)；第二 個一定要指明是在什么條件

5、下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā) 反應(yīng)，我認(rèn)為都是沒有意義的。這些高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的 認(rèn)識提高，謝謝！3 .學(xué)員提出不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步 提高。例如：xx市第四中學(xué)xx :教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深 度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認(rèn)知能力， 脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認(rèn)知困難， 被動的進(jìn)行機(jī)械記憶。聽了 xx老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教 學(xué)實(shí)際，問題的切入和解決都達(dá)到釋疑解惑的效果，很有收獲。XX 市第八中學(xué) 黃光華：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原 理和危害性已有所了解，并能已有知識進(jìn)行鐵防腐，這對學(xué)習(xí)本單元 知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能 力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做 好課前預(yù)