人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1、原子的構(gòu)成教學(xué)案例

1、教學(xué)基本信息課題人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題 1、原子的構(gòu)成作者及工作單位指導(dǎo)思想與理論依據(jù)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一, 也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因， 并介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教材還介紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。學(xué)生在前面兩個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，積累的感性知識(shí)不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

2、，并且教材語(yǔ)言以結(jié)論性的敘述型語(yǔ)言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)， 本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：1、充分利用圖、表、多媒體動(dòng)畫(huà)、科學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問(wèn)題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫(huà)、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。教材分析1、新課標(biāo)指出，初中化學(xué)“雙基”是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，還是初中學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和結(jié)果， 也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載

3、體。本單元基本概念集中，這些概念是全書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。本課題處于初中化學(xué)第四單元的第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成， 同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便， 于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。2、本課題包括原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，

4、 但他們并不滿足， 還想知道原子是否可以再分，原子的質(zhì)量有多大， 等等。通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，就能很好的解答學(xué)生的這些疑問(wèn)。本課題研究看不見(jiàn)的粒子原子，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是可分的，對(duì)今后化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。學(xué)情分析1、教師主觀分析：本課題內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，研究一種看不見(jiàn)的粒子的構(gòu)成會(huì)有很大困難。2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)生缺乏粒子的觀點(diǎn)，在第三單元學(xué)習(xí)水的組成時(shí)，借助水電解的微觀解釋圖片或者動(dòng)畫(huà)，從感性上可能會(huì)認(rèn)為原子是一種實(shí)心球體。鑒于學(xué)生在前面三個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，積累的感性知識(shí)不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)

5、識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：由于學(xué)生缺乏微觀想象力，對(duì)原子的構(gòu)成及原子呈電中性的原因存在認(rèn)知障礙，還有就是對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成理解有一定困難。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解原子的構(gòu)成及整個(gè)原子成呈中性的原因。2、初步掌握相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并學(xué)會(huì)查找相對(duì)原子質(zhì)量。3、通過(guò)對(duì)“原子進(jìn)一步可分”的討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想象力。過(guò)程與方法在本課題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采用播放錄像、動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，邊看邊敘述或邊講邊圖示，用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)展示原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。在講述過(guò)程中， 教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生

6、帶著問(wèn)題觀看錄像、閱讀課文、思考討論，使學(xué)生自然地得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，體會(huì)科學(xué)發(fā)展的曲折性，體會(huì)科學(xué)在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻(xiàn)。在相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)化學(xué)家張青蓮教授組織對(duì)銥、銻等院子的原子質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定和修訂的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重 點(diǎn)構(gòu)成原子的粒子之間的關(guān)系難 點(diǎn)1、原子的構(gòu)成2、相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行節(jié)為在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道，原子是化學(xué)

7、變化中的最小粒子，如果拋開(kāi)化學(xué)變化這引入課題一前提，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒(méi)有可以證實(shí)你說(shuō)法的事實(shí)依據(jù)？介紹原子結(jié)展示“原子彈爆炸”圖片構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷以及利用多媒體課件展示原子觀看圖片，閱讀程結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史資料。材料。設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。增長(zhǎng)化學(xué)史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲得信息的能力。播放動(dòng)畫(huà) （幾個(gè)小粒子繞著設(shè)疑一個(gè)大粒子作高速運(yùn)動(dòng)）：根據(jù)動(dòng)畫(huà)，你能說(shuō)出原子的構(gòu)成嗎？分析、交流、教師講解原子的構(gòu)成。歸納板書(shū)：課題1 原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成質(zhì)子原子核中子原子核外電子觀看原子構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)，小組交流后匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生正確表述原子的構(gòu)成

8、。問(wèn)題激疑。變抽象為形象， 讓學(xué)生感知原子可以再分。學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納的方法。培養(yǎng)學(xué)生從表格中獲取信息、 分析信息和處理信息的閱讀教材表4-2“幾種原子設(shè)疑的構(gòu)成”，對(duì)原子的構(gòu)成你又有哪些發(fā)現(xiàn)？閱讀教材，分析圖表能力。通過(guò)實(shí)例練習(xí)， 讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整個(gè)原子不顯電性的認(rèn)識(shí)。分析、交流、原子中： 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核歸納電荷數(shù) 核外電子數(shù)提出新問(wèn)題原子的體積小， 質(zhì)量輕（舉例， 1 個(gè)碳原子的質(zhì)量） ，書(shū)寫(xiě)和使用起來(lái)十分不方便，有什原子核和核外電子所帶電量相等，電性相反。（核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)相等，即電量相等，電性相反）歸納一般原子的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生感知得出： 原子的質(zhì)量很小，書(shū)寫(xiě)、記憶、

9、使用很不方便。么辦法解決這一問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量的內(nèi)容；簡(jiǎn)介附錄III 及圖表 4-3。板書(shū)：二、相對(duì)原子質(zhì)量1、相對(duì)原子質(zhì)量概念閱讀歸納介紹院士張青蓮指導(dǎo)練習(xí)查閱表4-2 中幾種原子的相對(duì)原子質(zhì)量，將查到的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表的右側(cè)。練習(xí)探討原子中：相對(duì)原子質(zhì)量（近似整數(shù)值）、 質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。提出問(wèn)題板書(shū)：2、相對(duì)原子質(zhì)量= 質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)分析、交流、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有歸納哪些收獲？小結(jié)學(xué)生聽(tīng)講， 思考。學(xué)生閱讀教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)用工具書(shū)，關(guān)注書(shū)上與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神。練習(xí)資料的使用，為下面的活學(xué)生查表，練習(xí)動(dòng)做鋪墊。培

10、養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，會(huì)從圖表中得出有效信息。學(xué)生總結(jié)、 歸納。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和口頭表達(dá)能力。學(xué)生歸納板書(shū)設(shè)計(jì)課題 1原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成質(zhì)子原子核中子原子核外電子二、相對(duì)原子質(zhì)量1、相對(duì)原子質(zhì)量概念2、相對(duì)原子質(zhì)量= 質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)采用小組競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每組安排6 人，做好小組學(xué)生競(jìng)賽的分工，讓每個(gè)學(xué)生都參與。學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表小組學(xué)生表現(xiàn)得分備注（滿分10 分）小組成員認(rèn)真聽(tīng)講1積極主動(dòng)思考問(wèn)題1積極回答問(wèn)題1問(wèn)題回答正確1主動(dòng)與同學(xué)討論交流2語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確1能對(duì)小組意見(jiàn)進(jìn)行歸納1主動(dòng)代表小組發(fā)言2教學(xué)反思本課題的教材編排是敘述性的，很抽象。

11、若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，不會(huì)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究教材，本人覺(jué)得這一內(nèi)容是一個(gè)比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過(guò)查閱了一些資料，決定以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)。其次，通過(guò)對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書(shū)寫(xiě)使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于準(zhǔn)備充分，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)非常活躍，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：課堂上運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬、