生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論

1、.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)單位：鞏義市西村鎮(zhèn)三中作者：焦青軍電子郵箱：jiaoqingjun2007聯(lián)系電話20114 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)摘要：本文論述了作者在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的具體做法和心得體會(huì)。以及在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：生物學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 能力生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程改革的核心就是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，又是一種有效培養(yǎng)學(xué)生各種能力的方法和途徑。因?yàn)橛^察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等能

2、力的培養(yǎng)主要是通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的。我經(jīng)過十幾年的生物學(xué)教學(xué)，我在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，談一下我的心得體會(huì)。1.在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中觀察能力的培養(yǎng)觀察能力是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的能力中的最基本的能力，初中生物學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，單純的觀察實(shí)驗(yàn)就有個(gè)，而且觀察能力貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。1.1讓學(xué)生明確觀察目的和任務(wù)觀察是人對客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在大腦思維的參與下進(jìn)行的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須對觀察者預(yù)先提出觀察目的或任務(wù)，擬定計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，認(rèn)真思考，尋求結(jié)

3、果，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，液泡也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去操作去觀察。這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。1.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度觀察能力的提高，有賴于正確的觀察順序和方法，教師要教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很重要的。1.21先整體觀察后局部觀察教師要指導(dǎo)學(xué)生全面地進(jìn)行觀察，觀察時(shí)要抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能認(rèn)識事物。例如：觀察植物根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先觀

4、察根的形態(tài)特征，然后用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根尖的根冠、生長點(diǎn)、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。局部觀察要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，注意它們之間的細(xì)微差異，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察小麥花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：桃花開的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？小麥花開的時(shí)候?yàn)槭裁磪s很少見到蜜蜂或其它昆蟲前來傳粉？使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。其次老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察小麥花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜

5、腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)上也有差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識了兩種花在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的區(qū)別。進(jìn)而理解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的三位一體。1.22 對比觀察 對比觀察是運(yùn)用縱向橫向比較法進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察可以從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，要從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，要讓學(xué)生逐個(gè)比較：一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉，有無胚乳。四是根的形態(tài)：直根系與須根系等，通過對比觀察，學(xué)生對單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征就有深刻認(rèn)識

6、容易掌握。1.23重復(fù)觀察為了保證觀察的結(jié)果可靠性真實(shí)性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是蘇聯(lián)生理學(xué)家巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。只有讓學(xué)生反復(fù)的觀察，才能真正認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。2生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)21 在生物實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生苦練基本功，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力首先讓每個(gè)學(xué)生親自去動(dòng)手做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手。如顯微鏡的使用和裝片的制作等是生物實(shí)驗(yàn)的最基本技能，尤其是顯微鏡的使用，直接關(guān)系到很多實(shí)驗(yàn)的成敗，例如：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，撕取內(nèi)表皮蓋蓋玻片染色觀察，這幾個(gè)復(fù)雜過程，如果顯微鏡不能正確熟練

7、使用，裝片做的再好，也觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)前功盡棄，所以在練習(xí)使用顯微鏡實(shí)驗(yàn)中要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮骶毩?xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生操作的規(guī)范性、科學(xué)性，使每位學(xué)生對顯微鏡的使用都達(dá)到熟練程度。從鏡頭的安裝，視野的調(diào)節(jié)，裝片的安放到調(diào)焦觀察都能熟練準(zhǔn)確進(jìn)行。通過訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力提高很快。還有，裝片制作很重要，我總結(jié)為七步法： 擦 滴 撕 展 蓋 染 吸 。尤其是訓(xùn)練學(xué)生怎樣蓋蓋玻片，才能使裝片不出現(xiàn)氣泡等。教師要教會(huì)學(xué)生練習(xí)蓋蓋玻片方法：蓋玻片與載玻片成45度夾角，用鑷子夾著蓋玻片從左向右滑行，直到蓋玻片下端挨著水滴并且水滴沿蓋玻片下端散開后再輕輕蓋在水滴上。讓學(xué)生多練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)

8、范的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。3初中生物實(shí)驗(yàn)課中思維能力的培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn) 報(bào)告的完成，每一步都要思維。生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。思維能力是生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的重要能力。31要啟發(fā)學(xué)生的思維積極性     興趣是思維活性的引擎，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問題積極主動(dòng)地思考起來。由“實(shí)驗(yàn)”表面所引起的，只是直接的興趣，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，

9、就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。 從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有思考性的問題引起學(xué)生思考 。例如能否先滴碘液再加熱？為什么要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要滴生理鹽水？用蒸餾水會(huì)怎樣？教師在實(shí)驗(yàn)前、后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考，動(dòng)手動(dòng)腦，將觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。思維總是在觀察問題和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，思維就活躍起來。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的一切來引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。 32 讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程  &

10、#160;  科學(xué)的思維方法首先是明確科學(xué)研究的基本過程，即探究問題的基本程序。 例如，觀察鼠婦活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。     通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，要讓學(xué)生感受和理解掌握科學(xué)研究的基本過程：提出問題做出假設(shè)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果得出結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路， 通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解掌握科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，把科學(xué)研究的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣 。 3.3訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能     思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個(gè)步驟。在生物實(shí)驗(yàn)過程中要實(shí)現(xiàn)對某些

11、生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，就要對實(shí)驗(yàn)中獲得的感性材料進(jìn)行一系列的分析、綜合、比較、抽象和概括等思維操作才能實(shí)現(xiàn)。 3.31 分析 根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何一個(gè)生命體或一種生命現(xiàn)象都是由部分、層次、要素組成的開放的有序整體。只有將其分解，才能一部分一部分逐步地研究，深入其內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。把整體分解為部分而進(jìn)行逐個(gè)研究的過程就是分析 。例如，研究“影響鼠婦活動(dòng)的外部條件”時(shí)，先把“外部條件”分析成光、水、化學(xué)物質(zhì)等單個(gè)因子， 然后逐一研究和鼠婦活動(dòng)的關(guān)系；在探究“光合作用”時(shí)，也是將其分解為原料、條件、產(chǎn)物幾部分，而它們每一部分又是由次一級的成分組成。為了便于研究還須進(jìn)行更深層次的分解。所有的科

12、學(xué)實(shí)驗(yàn)都離不開分析。另外實(shí)驗(yàn)完成后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生分析能力的重要環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好的裝片，讓全班學(xué)生對比看，對實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力。 3.32 綜合 我們把生命體的各部分，把生命現(xiàn)象的各個(gè)方面和屬性聯(lián)合起來，形成對生命體和生命現(xiàn)象整體認(rèn)識的過程，這就是綜合。例如在了解了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核等構(gòu)造之后，再把它們聯(lián)合起來就形成了一個(gè)完整的生活的細(xì)胞的概念。分析和綜合是相輔相成、緊密聯(lián)系的對立統(tǒng)一的關(guān)系。它們是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。 3.33 比較 是把生物

13、各個(gè)部分的構(gòu)造、功能和某些屬性逐個(gè)對比，并確定它們之間的異同點(diǎn)。這就為進(jìn)一步認(rèn)識生命的本質(zhì)和規(guī)律、進(jìn)行抽象和概括打下基礎(chǔ)。例如，比較動(dòng)植物細(xì)胞在形態(tài)構(gòu)造、功能等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ，比較單、雙子葉植物不同等，這些都是比較的過程。 3.34 抽象和概括 就是找出各種生物體或各種生命現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的屬性，或找出各個(gè)部分構(gòu)造之間，功能與構(gòu)造之間，生物與環(huán)境條件之間的因果關(guān)系，從而拋開次要的、非本質(zhì)屬性和非因果的偶然聯(lián)系。然后把抽象出來的本質(zhì)屬性，必然聯(lián)系加以綜合形成概念和判斷，達(dá)到對生物現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。例如，在了解的植物的各種花的知識之后，舍去顏色，形狀等次要屬性而抽取出都有“花蕊”及擔(dān)

14、負(fù)“有性繁殖”功能這兩個(gè)最本質(zhì)的特征，形成花的概念，這就是對花的抽象和概括。     分析、綜合、比較、抽象和概括等都是在同一次思維活動(dòng)中共同參與，緊密結(jié)合。分析、比較 、綜合是抽象和概括的基礎(chǔ)，而抽象和概括是思維的核心。只有通過抽象和概括才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，形成概念和原理，使人們對事物理性的認(rèn)識。 3.4 培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性     思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作獲得大量感性材料，然后對這些感性材料進(jìn)行分析綜合比較，

15、抽象和概括出各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和必然聯(lián)系，再以概念、判斷、推理的形式表達(dá)出來。生物學(xué)中的各種基本概念、規(guī)律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現(xiàn)。這些就構(gòu)成了生物學(xué)的知識體系。       生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到的推理方法主要有歸納推理和演繹推理。這就為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力創(chuàng)造了有利條件 。     歸納法是從個(gè)別事例概括出一般原理的思維形式。歸納法在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)中是普遍存在的。比如，一個(gè)鼠婦喜暗怕光，二個(gè)鼠婦喜暗怕光，從多數(shù)的鼠婦喜暗怕光，歸納出所有的鼠婦都喜暗怕光。  &#

16、160;    演繹推理，是從一般原理到特殊事例的推理。例如，檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)物之一淀粉就應(yīng)用了 演繹推理的思維形式。     大前提 所有遇碘變藍(lán)的物質(zhì)都是淀粉，     小前提 如果光合作用產(chǎn)物之一遇碘變藍(lán)，     結(jié)論 那末，光合作用產(chǎn)物之一就是淀粉。     演繹和歸納是科學(xué)研究的兩種基本方法。在科學(xué)探索中，它們是相輔相成緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要充分開發(fā)生物實(shí)驗(yàn)中的有利

17、因素，明確目標(biāo)，教會(huì)思維方法，訓(xùn)練要得法，轉(zhuǎn)化成能力，注重實(shí)際效果。4創(chuàng)新能力41實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力 “興趣”是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。學(xué)生在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，自主性和積極性、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才被充分地激發(fā)。濃厚的興趣，是誘發(fā)探索的欲望和創(chuàng)新的動(dòng)力。 42課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展創(chuàng)新空間 初中生物新教材有些探究課內(nèi)完不成，需要在課外進(jìn)行，例如，調(diào)查校園的生物種類。在調(diào)查活動(dòng)中及時(shí)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的自信和對創(chuàng)新的渴望。開展課外活動(dòng)，擴(kuò)展實(shí)踐和創(chuàng)新的空間，這是對課本知識的延伸和突破，培養(yǎng)了學(xué)生

18、的創(chuàng)新能力。 43 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 創(chuàng)新應(yīng)從問題開始。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍與情境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題， 在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，驗(yàn)證膽汁的消化作用，學(xué)生提出，是否可以用豬膽汁代替雞膽汁？用其他植物油可以嗎？用動(dòng)物脂肪會(huì)怎樣？在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。 4. 4生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新 4.41實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新 生物實(shí)驗(yàn)材料的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。選擇生物實(shí)驗(yàn)材料的原則是：1.可控性。2.生物學(xué)穩(wěn)定性。3.來源可靠、經(jīng)濟(jì)易得。4.可操作性。依照這些原則，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，維生素的脫色實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用橙子取代菠菜，效果更好。 4.42實(shí)驗(yàn)條件的創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)條件的改變也是影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯、反應(yīng)速度快慢的重要因素。 例如，驗(yàn)證唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的實(shí)驗(yàn)中，用市場上購買的純淀