新課標(biāo)下提高高考物理復(fù)習(xí)有效性的殺手锏

1、 新課標(biāo)下提高高考物理復(fù)習(xí)有效性的“殺手锏”-高中物理習(xí)題研究樹德中學(xué) 習(xí) 輝 品味高考 高考的目的是每年選拔出一定數(shù)量的考生進(jìn)入高校深造；高考是依據(jù)教材和考綱進(jìn)行的為高校選拔新生的考試。 高考注重能力考查，它通過考查考生的知識及運(yùn)用知識解決問題的能力來鑒別考生素質(zhì)和潛質(zhì)。 高考試題依據(jù)的是考試說明，通過分析物理課程在中學(xué)教育中的地位，比較學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際和高考已往命題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來進(jìn)行命題的。高考物理試題在背景的創(chuàng)設(shè)，高考物理試題在背景的創(chuàng)設(shè)，物理模型的構(gòu)建，物理思想物理模型的構(gòu)建，物理思想方法的對接，物理規(guī)律的探方法的對接，物理規(guī)律的

2、探尋，開放性問題的設(shè)置，拓尋，開放性問題的設(shè)置，拓展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等方面，承載展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等方面，承載了高考選拔新生的功能。了高考選拔新生的功能。品味高考四川高考試題在設(shè)計(jì)難度上適當(dāng)?shù)乜紤]四川教育發(fā)展的水平，體現(xiàn)出“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求實(shí)”的總體特點(diǎn)。2013年試題與2012年相比，既保持了良好的連續(xù)性和穩(wěn)定性，又體現(xiàn)出創(chuàng)新性和靈活性；它以能力測試為主導(dǎo)，以學(xué)科主干知識為載體，力求體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，體現(xiàn)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等課程目標(biāo)的要求；在考查基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，注重對考生運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題能力和探究能力的考查。高考試題要難度適中

3、，新舊知識相互融合，不能出現(xiàn)偏題、難題、怪題、超綱題，試題表述要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；高考試卷還應(yīng)具有較好的區(qū)分度、效度和信度。高考試卷實(shí)際上凝聚了命題者的集體智慧。品味高考物理習(xí)題課，對于學(xué)生牢固掌握好基礎(chǔ)知識，提高基本技能，提高分析問題和解決問題的能力起著重要的作用。新課階段，中學(xué)生初步掌握了所學(xué)的概念、規(guī)律，但是理解起來往往只是表面的、片面的、孤立的。因此物理習(xí)題教學(xué)是概念、定理、性質(zhì)、公式等教學(xué)的延續(xù)和深化，是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力的必要手段。習(xí)題課貫穿于整個物理教學(xué)的始終。它既是學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識的重要一環(huán)，又是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要手段；同時也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、完

4、善教學(xué)方法的必不可少的環(huán)節(jié)。 物理習(xí)題是命題人將實(shí)際問題經(jīng)過抽物理習(xí)題是命題人將實(shí)際問題經(jīng)過抽象、簡化、理想化處理得來的。象、簡化、理想化處理得來的。 物理習(xí)題教學(xué)，主要是指教學(xué)過程中物理習(xí)題教學(xué)，主要是指教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評講等教學(xué)活動。與新授課相比試題評講等教學(xué)活動。與新授課相比,物理物理習(xí)題課中的問題更接近生產(chǎn)、生活實(shí)際。習(xí)題課中的問題更接近生產(chǎn)、生活實(shí)際。 高中物理習(xí)題命題和合題成卷是我們高中物理習(xí)題命題和合題成卷是我們高中物理教師的一項(xiàng)十分重要的工作。高中物理教師的一項(xiàng)十分重要的工作。第一部分第一部分 如何命制高質(zhì)量

5、的物理習(xí)題？如何命制高質(zhì)量的物理習(xí)題？ 做物理習(xí)題是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識做物理習(xí)題是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識的一個重要方面。好的物理習(xí)題，可以幫助學(xué)生的一個重要方面。好的物理習(xí)題，可以幫助學(xué)生理解物理知識和物理規(guī)律，鍛煉和提升學(xué)生的思理解物理知識和物理規(guī)律，鍛煉和提升學(xué)生的思維水平。維水平。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“一個好的習(xí)一個好的習(xí)題，就是一個科學(xué)問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題時，題，就是一個科學(xué)問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題時，應(yīng)多選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依應(yīng)多選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題，既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系據(jù)的問題，既訓(xùn)練

6、學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實(shí)際。切忌那種脫離實(shí)際，科學(xué)、生產(chǎn)和生活的實(shí)際。切忌那種脫離實(shí)際，甚至在實(shí)際中根本不能實(shí)現(xiàn)或根本不存在的純甚至在實(shí)際中根本不能實(shí)現(xiàn)或根本不存在的純思辨游戲思辨游戲式的題目。式的題目?！币灰?新課標(biāo)下物理習(xí)題命題的一般方法新課標(biāo)下物理習(xí)題命題的一般方法 物理習(xí)題命題有物理習(xí)題命題有“確定確定”和和“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”兩個兩個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)： “確定確定”環(huán)節(jié)有確定訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)環(huán)節(jié)有確定訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類型。題類型。 “設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)選擇現(xiàn)有習(xí)題、改編選擇現(xiàn)有習(xí)題、改編現(xiàn)有習(xí)題和創(chuàng)編全新習(xí)題?，F(xiàn)有習(xí)題和創(chuàng)編全新習(xí)題。 方法一：從大量資料中選編物理題。選擇方法一：從

7、大量資料中選編物理題。選擇現(xiàn)有習(xí)題就是在確定訓(xùn)練目標(biāo)和題型后，現(xiàn)有習(xí)題就是在確定訓(xùn)練目標(biāo)和題型后，從現(xiàn)有的資料中選擇合適的物理習(xí)題。從現(xiàn)有的資料中選擇合適的物理習(xí)題。編選物理習(xí)題應(yīng)該遵循以下四個原則編選物理習(xí)題應(yīng)該遵循以下四個原則 1.科學(xué)性原則科學(xué)性原則：物理習(xí)題要符合實(shí)際，不能違背客觀規(guī)律，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)清楚，不會得出錯誤結(jié)論。 2.目的性原則目的性原則：在教學(xué)的不同階段，要注意習(xí)題的目的性和針對性，使學(xué)生要直奔教學(xué)目標(biāo)而去，要清楚你的習(xí)題練習(xí)能使學(xué)生鞏固哪些物理概念，掌握哪些物理規(guī)律，訓(xùn)練哪些方面的技能等等。 3.典型性原則典型性原則:選題要典型,反映的問題應(yīng)涉及相關(guān)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 要有

8、典型的研究方法和現(xiàn)象，要具有代表性，不偏不怪不鉆牛角尖。 4.拓展性原則拓展性原則：一道習(xí)題可以進(jìn)行多種形式的闡述，它可以是解題方法上的一題多解，做一題會一類的效果，可達(dá)到舉一反三，使師生在題海中解脫出來。物理習(xí)題的重要來源：教材物理習(xí)題的重要來源：教材物理習(xí)題是物理教科書的重要組成部分物理習(xí)題是物理教科書的重要組成部分教材教材是學(xué)科專家、課程專家以及廣大一線教師集體智慧的結(jié)晶，具有權(quán)威性、是學(xué)科專家、課程專家以及廣大一線教師集體智慧的結(jié)晶，具有權(quán)威性、指導(dǎo)性、規(guī)范牲。教師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上充分感悟教材的編寫意圖，指導(dǎo)性、規(guī)范牲。教師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上充分感悟教材的編寫意圖，包括感

9、悟教材例題的編寫意圖，教材中的例題大多蘊(yùn)藏著豐富、深刻的知識包括感悟教材例題的編寫意圖，教材中的例題大多蘊(yùn)藏著豐富、深刻的知識背景。挖掘教材中例題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?、拓展、推廣，積極開發(fā)教材的潛背景。挖掘教材中例題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?、拓展、推廣，積極開發(fā)教材的潛在功能。創(chuàng)設(shè)問題鏈情景，探索問題的引申、拓展、推廣等，進(jìn)行有效的變在功能。創(chuàng)設(shè)問題鏈情景，探索問題的引申、拓展、推廣等，進(jìn)行有效的變式教學(xué)。這不僅能使學(xué)生跳出式教學(xué)。這不僅能使學(xué)生跳出“題海題海”，又能鞏固基礎(chǔ)知識，掌握物理思想，又能鞏固基礎(chǔ)知識，掌握物理思想方法，深化理解物理規(guī)律的本質(zhì)，更為重要的是能激發(fā)學(xué)生的問題意識，培方法，深化理解物

10、理規(guī)律的本質(zhì)，更為重要的是能激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。歷年高考中都有部分試題來源于教材，高三復(fù)習(xí)教歷年高考中都有部分試題來源于教材，高三復(fù)習(xí)教學(xué)以教材為素材，通過對經(jīng)典例題的變式教學(xué)，對教材實(shí)施二次開發(fā)，不失學(xué)以教材為素材，通過對經(jīng)典例題的變式教學(xué)，對教材實(shí)施二次開發(fā)，不失為一種有效教學(xué)方式。為一種有效教學(xué)方式。在高三復(fù)習(xí)課中，隨著學(xué)生知識水平的提升與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，教師可以通在高三復(fù)習(xí)課中，隨著學(xué)生知識水平的提升與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，教師可以通過有梯度的精彩變式，實(shí)現(xiàn)教材例題與高考試題的融合。過有梯度的精彩變式，實(shí)現(xiàn)教材例題與高考試題的融合。物理習(xí)題的重要

11、來源物理習(xí)題的重要來源 各種物理習(xí)題庫各種物理習(xí)題庫 我們要我們要留意那些根植于生活，留意那些根植于生活，重認(rèn)知過程的物理習(xí)題（生成重認(rèn)知過程的物理習(xí)題（生成知識是新課標(biāo)的重要理念）。知識是新課標(biāo)的重要理念）。方法二：改編現(xiàn)有習(xí)題方法二：改編現(xiàn)有習(xí)題 將一些經(jīng)典的物理習(xí)題改編是好的物理習(xí)將一些經(jīng)典的物理習(xí)題改編是好的物理習(xí)題的來源之一。題的來源之一。 改編習(xí)題時應(yīng)注意：改編習(xí)題時應(yīng)注意： 1.要保證習(xí)題的科學(xué)性、正確性、真實(shí)性。要保證習(xí)題的科學(xué)性、正確性、真實(shí)性。 2.要保證習(xí)題解法具有較大的遷移性。要保證習(xí)題解法具有較大的遷移性。 3.改編習(xí)題最好改變原題情景下體現(xiàn)原題的改編習(xí)題最好改變原題

12、情景下體現(xiàn)原題的精髓。精髓。改編現(xiàn)有習(xí)題改編現(xiàn)有習(xí)題 大部分改編題往往保留原題的物理情景，只是大部分改編題往往保留原題的物理情景，只是簡單地增減一下已知條件，或變動一下求解內(nèi)簡單地增減一下已知條件，或變動一下求解內(nèi)客，或改動一下原題的數(shù)據(jù)。但如果能保留其客，或改動一下原題的數(shù)據(jù)。但如果能保留其精華精華-要考查的物理原理、規(guī)律、思路，要考查的物理原理、規(guī)律、思路，變換出題的情景，在不同的情景中考查精華，變換出題的情景，在不同的情景中考查精華，能促使學(xué)生真正思考。能促使學(xué)生真正思考。“他山之石可以攻玉他山之石可以攻玉”，物理經(jīng)典習(xí)題是寶藏豐富的物理經(jīng)典習(xí)題是寶藏豐富的“玉礦玉礦”，利用好，利用好這

13、個資源，從中汲取物理學(xué)的要義，經(jīng)過我們這個資源，從中汲取物理學(xué)的要義，經(jīng)過我們精心的改編，發(fā)揮出它巨大的物理教育價(jià)值，精心的改編，發(fā)揮出它巨大的物理教育價(jià)值，對學(xué)生學(xué)好物理有不可估計(jì)的作用。對學(xué)生學(xué)好物理有不可估計(jì)的作用。 改編主要有三個途徑：換新情境（改編習(xí)改編主要有三個途徑：換新情境（改編習(xí)題情境），轉(zhuǎn)換題型（改變題設(shè)條件），題情境），轉(zhuǎn)換題型（改變題設(shè)條件），改變習(xí)題立意。改變習(xí)題立意。改編常見有以下幾種方式：改編常見有以下幾種方式： 1.將題型進(jìn)行變換將題型進(jìn)行變換 2.將已知量與要求解的未知量進(jìn)行變換將已知量與要求解的未知量進(jìn)行變換 3.將試題背景進(jìn)行變換將試題背景進(jìn)行變換 4.將試

14、題限制條件放寬將試題限制條件放寬改編常見有以下幾種方式改編常見有以下幾種方式 5.將模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)將模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào) 6.將習(xí)題進(jìn)行拆與并將習(xí)題進(jìn)行拆與并 7.將學(xué)生的錯解進(jìn)行編題將學(xué)生的錯解進(jìn)行編題 8.將已知信息呈現(xiàn)形式進(jìn)行變換將已知信息呈現(xiàn)形式進(jìn)行變換 9.“新題舊問新題舊問”和和“陳題新做陳題新做”方法三：創(chuàng)編全新習(xí)題有三個步驟方法三：創(chuàng)編全新習(xí)題有三個步驟 尋找習(xí)題的情境素材，給習(xí)題情境素材賦設(shè)已尋找習(xí)題的情境素材，給習(xí)題情境素材賦設(shè)已知條件，形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范物理習(xí)題。知條件，形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范物理習(xí)題。 創(chuàng)編物理習(xí)題時，選擇真實(shí)化情景作為題目背創(chuàng)編物理習(xí)題時，選擇真實(shí)化情景作為題目背景常常

15、需要我們關(guān)注物質(zhì)模型的真實(shí)化、物理景常常需要我們關(guān)注物質(zhì)模型的真實(shí)化、物理器件、物理過程、物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)化等幾個方器件、物理過程、物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)化等幾個方面。嘗試讓物理習(xí)題從理想模型回歸到真實(shí)世面。嘗試讓物理習(xí)題從理想模型回歸到真實(shí)世界，命題聯(lián)系實(shí)際，試題情景敘述簡明扼要、界，命題聯(lián)系實(shí)際，試題情景敘述簡明扼要、清晰明確，問題設(shè)置巧妙平和（暗含陷阱），清晰明確，問題設(shè)置巧妙平和（暗含陷阱），在學(xué)生熟知的情景中推陳出新。在學(xué)生熟知的情景中推陳出新。 高考與我們平時所做傳統(tǒng)試題高考與我們平時所做傳統(tǒng)試題 主要存在以下幾點(diǎn)不同主要存在以下幾點(diǎn)不同1.客觀性：客觀性：背景來源于真實(shí)的問題情景。背景來源

16、于真實(shí)的問題情景。2.隱蔽性：隱蔽性：試題提供的信息少，問題與條件的聯(lián)試題提供的信息少，問題與條件的聯(lián)系不明確。系不明確。3.挑戰(zhàn)性：挑戰(zhàn)性：條件與目標(biāo)距離較大，學(xué)生往往需要條件與目標(biāo)距離較大，學(xué)生往往需要在讀懂試題的基礎(chǔ)上，建立模型，估計(jì)數(shù)據(jù)，靈在讀懂試題的基礎(chǔ)上，建立模型，估計(jì)數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用相關(guān)知識才能解決問題。活運(yùn)用相關(guān)知識才能解決問題。4.不適應(yīng)性：不適應(yīng)性：學(xué)生對該類試題感到不適應(yīng)，特別學(xué)生對該類試題感到不適應(yīng)，特別是抽象、概括、歸納、建模的能力低，導(dǎo)致試題是抽象、概括、歸納、建模的能力低，導(dǎo)致試題得分率一般較低。得分率一般較低。 出題者通過精彩翻新，讓它們再放異彩出題者通過精彩翻新

17、，讓它們再放異彩：隱藏模型，：隱藏模型，巧抓特點(diǎn)。化變?yōu)槎?，因果互換。條件微調(diào)，角度變換。巧抓特點(diǎn)?；?yōu)槎ǎ蚬Q。條件微調(diào)，角度變換。提取關(guān)鍵，變換問題。同樣目標(biāo)，方式不同。挖掘細(xì)節(jié)，提取關(guān)鍵，變換問題。同樣目標(biāo)，方式不同。挖掘細(xì)節(jié)，拓展思維。變換角度，殊途同歸。模型等效，考查更廣。拓展思維。變換角度，殊途同歸。模型等效，考查更廣。條件相同，落腳不同。條件相同，落腳不同。 現(xiàn)在的高考試題更多以生活、生產(chǎn)實(shí)際或某科學(xué)發(fā)現(xiàn)在的高考試題更多以生活、生產(chǎn)實(shí)際或某科學(xué)發(fā)明等為依托，編制物理情景，把模型隱藏其中來考查學(xué)生明等為依托，編制物理情景，把模型隱藏其中來考查學(xué)生的分析問題的能力。學(xué)生不僅要透

18、過物理現(xiàn)象，排除次要的分析問題的能力。學(xué)生不僅要透過物理現(xiàn)象，排除次要因素的干擾，突出反映事物本質(zhì)特征，建立合理的物理模因素的干擾，突出反映事物本質(zhì)特征，建立合理的物理模型，對問題進(jìn)行簡化和理想化處理，而且要對物理問題進(jìn)型，對問題進(jìn)行簡化和理想化處理，而且要對物理問題進(jìn)行模型的識別與再現(xiàn)。行模型的識別與再現(xiàn)。 高考題與平時傳統(tǒng)題的對比第二部分第二部分 如何合題成卷，發(fā)揮物理試題的功能？如何合題成卷，發(fā)揮物理試題的功能？ 一一.高考物理命題導(dǎo)向的思考高考物理命題導(dǎo)向的思考 解題就是破譯謎陣的過程,如果答題者能明確命題者賦予某一道試題的命題意圖,就能采用正確、簡捷的方法解答此題,得出最佳答案. 二

19、二.新新課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)下物理命題的考查能力下物理命題的考查能力 在新課標(biāo)下，由于課程從三個維度來劃分課程的目標(biāo)。 某一具體的試題就可能同時具有三個方面的功能，涉及考查知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面。對于某一具體的題目而言，就會成為三維空間中的一個交叉點(diǎn)，如圖中的A題。其中，Ax、Ay、Az分別是A題在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考查要求。三三.具體物理試題命題的編制方法具體物理試題命題的編制方法 1注意考查問題的簡化 2科學(xué)編制命題的雙向細(xì)目表 根據(jù)上述的命題構(gòu)想，在編制具體的題目或試卷之前，教師可以編制雙向細(xì)目表如表1所示。 題序 考點(diǎn) 分值設(shè) 計(jì)難

20、度系數(shù)能力分層一級二級三級一概念及公式辨析6分0.80A一機(jī)械波圖象，機(jī)械振動過程分析、波概念辨析6分0.70A一天體運(yùn)動變軌：加速度、速度、機(jī)械能變化及向心、離心6分0.60B一電路的動態(tài)分析含電容器中粒子動力學(xué)6分0.50B一光的折射、全反射、光波動性6分0.55B一電場線涉及輕桿二帶電體或繩系小球做功、能量變化6分0.50C一交流電的產(chǎn)生及變壓器相應(yīng)計(jì)算6分0.45D二實(shí)1探究動能定理用實(shí)驗(yàn)曲線（直線）力學(xué)實(shí)驗(yàn)7分0.75A2用實(shí)驗(yàn)曲線分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)測電阻10分0.45C三計(jì)1細(xì)線連二物體，斜面動力學(xué)問題v-t圖涉及多過程直線運(yùn)動等的計(jì)算：容易5分0.70B該問題涉及功、功率、機(jī)械

21、能等的計(jì)算：中等10分0.55B三計(jì)2桿或框模型，電磁感應(yīng)動生，圖象：簡單5分0.60B多過程運(yùn)動的動力學(xué)：中等5分0.50C能量：偏難7分0.40D三計(jì)3多過程模型（涉及力電）：簡單5分0.60B磁場及分區(qū)組合場中曲線運(yùn)動模型（能量）：中偏難6分0.45C組合場中勻速圓周模型（幾何關(guān)系及數(shù)學(xué)運(yùn)算）：難8分0.22D表一模擬高三表一模擬高三 二診二診物理學(xué)科試卷雙向細(xì)目表物理學(xué)科試卷雙向細(xì)目表 要求難度系數(shù)要求難度系數(shù)0.530.533.合題成卷時應(yīng)該注意的問題合題成卷時應(yīng)該注意的問題 3. 1 選題要精 3. 2 注意層次 3. 3 不宜過難 3.4試卷的區(qū)分度和難度控制問題試卷的區(qū)分度和難

22、度控制問題 3.5試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)問題試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)問題 試卷應(yīng)繁瑣簡潔相宜試卷應(yīng)繁瑣簡潔相宜.習(xí)題課課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x取習(xí)題課課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x取繁瑣與簡潔的解法。繁瑣與簡潔的解法。 試卷應(yīng)多以教材中的圖像為載體直接來命題，以書本圖試卷應(yīng)多以教材中的圖像為載體直接來命題，以書本圖像為載體來設(shè)計(jì)考題，以教材中特殊儀器的圖像來對儀像為載體來設(shè)計(jì)考題，以教材中特殊儀器的圖像來對儀器原理進(jìn)行考查。器原理進(jìn)行考查。第三部分第三部分 備考應(yīng)對策略備考應(yīng)對策略 學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本資源就是教材，對教材中的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本資源就是教材，對教材中的問題進(jìn)行綜合，是高考試題的來源之一。以教科問題進(jìn)行綜合，是高

23、考試題的來源之一。以教科書上的基本問題為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)新、改造，體現(xiàn)了書上的基本問題為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)新、改造，體現(xiàn)了高考導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為的理念，引導(dǎo)學(xué)生扎扎高考導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為的理念，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)領(lǐng)會和理解教材的基礎(chǔ)知識和基本方法。在實(shí)實(shí)領(lǐng)會和理解教材的基礎(chǔ)知識和基本方法。在高三復(fù)習(xí)時不能離開教材，要用好教材。高三復(fù)習(xí)時不能離開教材，要用好教材。復(fù)習(xí)時復(fù)習(xí)時一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對教材中的典型一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明對教材中的典型（圖像、例題、習(xí)題等）進(jìn)行整理，自己設(shè)計(jì)一（圖像、例題、習(xí)題等）進(jìn)行整理，自己設(shè)計(jì)一些問題和相關(guān)習(xí)題來再次鞏固，以達(dá)到融會貫通，些問題和相關(guān)習(xí)題來再次鞏固，

24、以達(dá)到融會貫通，舉一反三，使學(xué)生形成遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)對教舉一反三，使學(xué)生形成遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)對教材的真正超越。材的真正超越。一一.下面就高中物理習(xí)題常見題型的命制舉例說明下面就高中物理習(xí)題常見題型的命制舉例說明 1選擇題選擇題 選擇題突出考查基礎(chǔ)知識。選擇題突出考查考生選擇題突出考查基礎(chǔ)知識。選擇題突出考查考生對基本概念、基本規(guī)律內(nèi)涵的深刻理解，以及它對基本概念、基本規(guī)律內(nèi)涵的深刻理解，以及它們在簡單情況下的應(yīng)用。這些試題大都屬于傳統(tǒng)、們在簡單情況下的應(yīng)用。這些試題大都屬于傳統(tǒng)、常規(guī)題，試題設(shè)計(jì)在突出基礎(chǔ)知識的同時，兼顧常規(guī)題，試題設(shè)計(jì)在突出基礎(chǔ)知識的同時，兼顧對基礎(chǔ)知識掌握是否全面、透徹

25、的考查，很好地對基礎(chǔ)知識掌握是否全面、透徹的考查，很好地體現(xiàn)了以知識為載體，以過程和方法為依托，以體現(xiàn)了以知識為載體，以過程和方法為依托，以能力考核為目的的命題方向。能力考核為目的的命題方向。選擇題覆蓋全面，選擇題覆蓋全面，注重基礎(chǔ)性；聯(lián)系生活、社會，體現(xiàn)時代性；考注重基礎(chǔ)性；聯(lián)系生活、社會，體現(xiàn)時代性；考慮學(xué)生特點(diǎn)，反映選擇性。慮學(xué)生特點(diǎn)，反映選擇性。選擇題選擇題 不少選擇題通過對典型陳題、歷年高考試不少選擇題通過對典型陳題、歷年高考試題的改造、變形和重組，舊題新編，推陳題的改造、變形和重組，舊題新編，推陳出新，從而轉(zhuǎn)化為另一新情境下的或另一出新，從而轉(zhuǎn)化為另一新情境下的或另一考查角度的測試

26、內(nèi)容，這樣經(jīng)過改編后的考查角度的測試內(nèi)容，這樣經(jīng)過改編后的試題在對物理過程和方法要求方面呈現(xiàn)了試題在對物理過程和方法要求方面呈現(xiàn)了更多后創(chuàng)造性和靈活性，突出了對學(xué)生能更多后創(chuàng)造性和靈活性，突出了對學(xué)生能否在新設(shè)問根據(jù)試題的變式，靈活應(yīng)用所否在新設(shè)問根據(jù)試題的變式，靈活應(yīng)用所學(xué)得的物理基本概念、基本規(guī)律去解決物學(xué)得的物理基本概念、基本規(guī)律去解決物理問題的能力考查。理問題的能力考查。 (2011，安徽卷) 一般的曲線運(yùn)動可以分成很多小段，每小段都可以看成圓周運(yùn)動的一部分，即把整條曲線用一系列不同半徑的小圓弧來代替如圖3甲所示，曲線上A點(diǎn)的曲率圓定義為：通過A點(diǎn)和曲線上緊鄰A點(diǎn)兩側(cè)的兩點(diǎn)作一圓，在極

27、限情況下，這個圓就叫做A點(diǎn)的曲率圓，其半徑叫做A點(diǎn)的曲率半徑現(xiàn)將一物體沿與水平面成角的方向以速度v0拋出，如圖3乙所示則在其軌跡最高點(diǎn)P處的曲率半徑是( ) A B C D 20vg220sinvag220cosvg220cossinvaga(題源覓蹤教材) (人教版必修2第21頁) 運(yùn)動軌跡既不是直線運(yùn)動也不是圓周的曲線運(yùn)動，可以稱為一般的曲線運(yùn)動盡管這時曲線各個位置的彎曲程度不一樣，但在研究時，可以把這條曲線分割為許多很短的小段，質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動都可以看做圓周運(yùn)動的一部分這樣，在分析質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過曲線上某位置的運(yùn)動時，就可以采用圓周運(yùn)動的分析方法來處理了(題源覓蹤教材) 教科版必修2第24頁

28、）任何一條平滑的曲線都可以看做是由一系列不同半徑的圓弧連接而成的，這些圓弧的半徑叫做曲率半徑。因此，我們就可以把物體沿任一曲線的運(yùn)動，看成是物體沿一系列不同半徑的小段圓弧的運(yùn)動。（2012年課標(biāo)全國卷15）如圖，x軸在水平地面內(nèi)，y軸沿豎直方向。圖中 畫出了從y軸上沿x軸正向拋出的三個小球a、b和c的運(yùn)動軌跡，其中b和c是從同一點(diǎn)拋出的，不計(jì)空氣阻力，則（ ） A.a的飛行時間比b的長 B.b和c的飛行時間相同C.a的水平速度比b的小 D.b的初速度比c的大答案：BD.abcxyO（2012年天津卷8）如圖甲所示，靜止在水平地面的物塊A，受到水平向右的拉力F的作用，F(xiàn)與時間t的關(guān)系如圖乙所示，

29、設(shè)物塊與地面的靜摩擦力最大值fm與滑動摩擦力大小相等，則（ ） A0t1時間內(nèi)F的功率逐漸增大 Bt2時刻物塊A的加速度最大 Ct2時刻后物塊A做反向運(yùn)動 Dt3時刻物塊A的動能最大 答案BD。 如圖所示，在光滑的水平面上有一質(zhì)量為M、傾角為的光滑斜面體，斜面上有一質(zhì)量為m的物塊沿斜面下滑關(guān)于物塊下滑過程中對斜面壓力大小的解答，有如下四個表達(dá)式要判斷這四個表達(dá)式是否合理，你可以不必進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，而是根據(jù)所學(xué)的物理知識和物理方法進(jìn)行分析，從而判斷解的合理性或正確性根據(jù)你的判斷，下述表達(dá)式中可能正確的是( ) A. B. C. D.2sinsinMmgMm2sinsinMmgMm2cossinM

30、mgMm2cossinMmgMm BD2實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)題 高考物理實(shí)驗(yàn)題是高考得分的難點(diǎn)，高考物理實(shí)驗(yàn)題是高考得分的難點(diǎn)，新課新課標(biāo)試卷的實(shí)驗(yàn)題靈活多變標(biāo)試卷的實(shí)驗(yàn)題靈活多變，試題的根總在試題的根總在課本里課本里。緊緊抓住課本，挖掘課本例題和緊緊抓住課本，挖掘課本例題和課后習(xí)題的精髓，把握物理的本質(zhì)、儀器課后習(xí)題的精髓，把握物理的本質(zhì)、儀器的特點(diǎn)、題目的設(shè)計(jì)思想。在課本實(shí)驗(yàn)的的特點(diǎn)、題目的設(shè)計(jì)思想。在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展變式，仍是主旋律?；A(chǔ)上進(jìn)行拓展變式，仍是主旋律。高考高考實(shí)驗(yàn)題實(shí)驗(yàn)題“源于教材，異于教材源于教材，異于教材”的命題思的命題思路，引導(dǎo)我們應(yīng)該有意識地挖掘課本實(shí)驗(yàn)路，引導(dǎo)我們應(yīng)

31、該有意識地挖掘課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延。的內(nèi)涵和外延。實(shí)驗(yàn)試題來源于三部分實(shí)驗(yàn)試題來源于三部分 教材上重要的演示實(shí)驗(yàn)。教材上重要的演示實(shí)驗(yàn)。 教材上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的拓展。教材上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的拓展。 能利用學(xué)生熟悉的儀器、器材來研究的物能利用學(xué)生熟悉的儀器、器材來研究的物理習(xí)題（創(chuàng)設(shè)結(jié)合習(xí)題情景的物理實(shí)驗(yàn)，理習(xí)題（創(chuàng)設(shè)結(jié)合習(xí)題情景的物理實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生理解該情景中的物理知識，不僅有利于學(xué)生理解該情景中的物理知識，更有利于提高他們的解題能力；不僅有利更有利于提高他們的解題能力；不僅有利干解答實(shí)驗(yàn)類的物理題，對非實(shí)驗(yàn)類物理干解答實(shí)驗(yàn)類的物理題，對非實(shí)驗(yàn)類物理題的解答也有很大幫助）。題的解答也有很大幫助）。例1

32、.某同學(xué)將力傳感器固定在小車上，然后把繩的一端固定在傳感器的控鉤上，用來測量繩對小車的拉力，探究在小車及傳感器總質(zhì)量不變時加速度跟它們所受拉力的關(guān)系，根據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中作出了如圖所示的aF圖象。(1)圖像不過坐標(biāo)原點(diǎn)的原因是_；(2)本實(shí)驗(yàn)中是否仍需要細(xì)沙和桶的總質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車和傳感器的總質(zhì)量_(填 “是”或“否”)；(3)由圖像求出小車和傳感器的總質(zhì)量為_kg。答案(1)未平衡摩擦力或平衡摩擦力不足(2)否(3)1例2.某實(shí)驗(yàn)小組用如圖甲所示的裝置測量木塊與木板間的動摩擦因數(shù)，提供的器材有帶定滑輪的長木板，打點(diǎn)計(jì)時器，交流電源，木塊，紙帶，米尺，8個質(zhì)量均為20g的鉤碼，細(xì)線等。實(shí)驗(yàn)操作

33、過程如下：A長木板置于水平桌面上，帶定滑輪的一端伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時器固定在長木板上并與電源連接，紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時器并與木塊相連，細(xì)線一端與木塊相連，另一端跨過定滑輪掛上鉤碼，其余鉤碼都疊放在木塊上；B使木塊靠近打點(diǎn)計(jì)時器，接通電源，釋放木塊，打點(diǎn)計(jì)時器在紙帶上打下一系列點(diǎn)，記下懸掛鉤碼的個數(shù)n；C將木塊上的鉤碼逐個移到懸掛鉤碼端，更換紙帶，重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作B；D測出每條紙帶對應(yīng)木塊運(yùn)動的加速度a，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖乙所示。(1)實(shí)驗(yàn)開始時，必須調(diào)節(jié)滑輪高度，保證_。(2)根據(jù)圖乙數(shù)據(jù)，在圖丙中作出an圖象；由圖象得到_(g9.8m/s2)，還可求的物理量是_(只需填寫物理量名稱)。答案(1)細(xì)線與木板

34、表面平行(2)圖像略0.31(0.290.33均對)木塊的質(zhì)量例3（2012四川卷）(1)某物理興趣小組采用如圖所示的裝置深入研究平拋運(yùn)動。質(zhì)量分別為mA和mB的A、B小球處于同一高度，M為A球中心初始時在水平地面上的垂直投影。用小錘打擊彈性金屬片，使A球沿水平方向飛出，同時松開B球，B球自由下落。A球落到地面N點(diǎn)處，B球落到地面P點(diǎn)處。測得mA=0.04 kg，mB=0.05kg，B球距地面的高度是1.225m，M、N點(diǎn)間的距離為1.500m，則B球落到P點(diǎn)的時間是_s，A球落地時的動能是_J。（忽略空氣阻力，g取9.8m/s2）【答案】：（1）0.5 0.66例4（2008年全國卷）如圖所

35、示，兩個質(zhì)量各為m1和m2的小物塊A和B，分別系在一條跨過定滑輪的軟繩兩端，已知m1m2，現(xiàn)要利用此裝置驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 (1)若選定物塊A從靜止開始下落的過程進(jìn)行測量，則需要測量的物理量有 物塊的質(zhì)量m1、m2； 物塊A下落的距離及下落這段距離所用的時間；物塊B上升的距離及上升這段距離所用的時間；繩子的長度(2)為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度，某小組同學(xué)對此實(shí)驗(yàn)提出以下建議：繩的質(zhì)量要輕；在“輕質(zhì)繩”的前提下，繩子越長越好；盡量保證物塊只沿豎直方向運(yùn)動，不要搖晃； 兩個物塊的質(zhì)量之差要盡可能小以上建議中確實(shí)對提高準(zhǔn)確程度有作用的是 (3)寫出一條上面沒有提到的對提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度有益的建議：

36、例5（09年上海物理）18（6分）利用圖A實(shí)驗(yàn)可粗略測量人吹氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)。兩端開口的細(xì)玻璃管水平放置，管內(nèi)塞有潮濕小棉球，實(shí)驗(yàn)者從玻璃管的一端A吹氣，棉球從另一端B飛出，測得玻璃管內(nèi)部截面積S，距地面高度h，棉球質(zhì)量m，開始時的靜止位置與管口B的距離x，落地點(diǎn)C與管口B的水平距離l。然后多次改變x，測出對應(yīng)的l，畫出l2-x關(guān)系圖線，如圖B所示，并由此得出相應(yīng)的斜率k。 （1）若不計(jì)棉球在空中運(yùn)動時的空氣阻力，根據(jù)以上測得的物理量可得，棉球從B端飛出的速度v0_。（2）假設(shè)實(shí)驗(yàn)者吹氣能保持玻璃管內(nèi)氣體壓強(qiáng)始終為恒定值，不計(jì)棉球與管壁的摩擦，重力加速度g，大氣壓強(qiáng)p0均為已知，利用圖B中擬合直線

37、的斜率k可得，管內(nèi)氣體壓強(qiáng)p_。（3）考慮到實(shí)驗(yàn)時棉球與管壁間有摩擦，則（2）中得到的p與實(shí)際壓強(qiáng)相比_（填偏大、偏?。├?（2011年山東卷）（1）某探究小組設(shè)計(jì)了“用一把尺子測定動摩擦因數(shù)”的實(shí)驗(yàn)方案。如圖所示，將一個小球和一個滑塊用細(xì)繩連接，跨在斜面上端。開始時小球和滑塊均靜止，剪短細(xì)繩后，小球自由下落，滑塊沿斜面下滑，可先后聽到小球落地和滑塊撞擊擋板的聲音，保持小球和滑塊釋放的位置不變，調(diào)整擋板位置，重復(fù)以上操作，直到能同時聽到小球落地和滑塊撞擊擋板的聲音。用刻度尺測出小球下落的高度H、滑塊釋放點(diǎn)與擋板處的高度差h和沿斜面運(yùn)動的位移 。（空氣阻力對本實(shí)驗(yàn)的影響可以忽略）滑塊沿斜面運(yùn)動的

38、加速度與重力加速度的比值為_。滑塊與斜面間的動摩擦因數(shù)為_。以下能引起實(shí)驗(yàn)誤差的是_。a滑塊的質(zhì)量 b當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊拇笮長度測量時的讀數(shù)誤差 d小球落地和滑塊撞擊擋板不同時例8（09年四川卷）22.(1)在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小與彈簧伸長(或縮短)的長度的比值，叫做彈簧的勁度系數(shù)。為了測量一輕彈簧的勁度系數(shù)，某同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如圖所示，將兩平行金屬導(dǎo)軌水平固定在豎直向下的勻強(qiáng)磁場中，金屬桿ab與導(dǎo)軌接觸良好，水平放置的輕彈簧一端固定于O點(diǎn)，另一端與金屬桿連接并保持絕緣。在金屬桿滑動的過程中，彈簧與金屬桿、金屬桿與導(dǎo)軌均保持垂直，彈簧的形變始終在彈性限度內(nèi)，通過減小金屬桿與導(dǎo)軌之

39、間的摩擦和在彈的形變較大時讀數(shù)等方法，使摩擦對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響可忽略不計(jì)。請你按要求幫助該同學(xué)解決實(shí)驗(yàn)所涉及的兩個問題。幫助該同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。請你用低壓直流電源（ ）、滑動變阻器( )、電流表（ ）、開關(guān)（ ）設(shè)計(jì)一電路圖，畫在圖中虛線框內(nèi)，并正確連在導(dǎo)軌的C、D兩端。若已知導(dǎo)軌間的距離為d,勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,正確連接電路后，閉合開關(guān)，使金屬桿隨擋板緩慢移動，當(dāng)移開擋板且金屬桿靜止時，測出通過金屬桿的電流為I1,記下金屬桿的位置，斷開開關(guān)，測出彈簧對應(yīng)的長度為x1;改變滑動變阻器的阻值，再次讓金屬桿靜止時，測出通過金屬桿的電流為I2,彈簧對應(yīng)的長度為x2,則彈簧的勁度系數(shù)k=_。例10

40、（2012四川卷）某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)擬探究小燈泡L的伏安特性曲線，可供選用的器材如下：小燈泡L，規(guī)格“4.0V0.7A”；電流表A1，量程3A，內(nèi)阻約為0.1;電流表A2，量程0.6A，內(nèi)阻r2=0.2; 電壓表V，量程3V，內(nèi)阻rV=9k；標(biāo)準(zhǔn)電阻R1，阻值1；標(biāo)準(zhǔn)電阻R2，阻值3 k;滑動變阻器R，阻值范圍O 10,；學(xué)生電源E，電動勢6V，內(nèi)阻不計(jì)；開關(guān)S及導(dǎo)線若干。 甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路來進(jìn)行測量，當(dāng)通過L的電流為0.46A時，電壓表的示數(shù)如圖2所示，此時L的電阻為_。 乙同學(xué)又設(shè)計(jì)了如圖3所示的電路來進(jìn)行測量，電壓表指針指在最大刻度時，加在L上的電壓值是_V。 學(xué)習(xí)小組認(rèn)為要想

41、更準(zhǔn)確地描繪出L完整的伏安特性曲線，需要重新設(shè)計(jì)電路。請你在乙同學(xué)的基礎(chǔ)上利用所供器材，在圖4所示的虛線框內(nèi)補(bǔ)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，并在圖上標(biāo)明所選器材代號。3計(jì)算題計(jì)算題 該類試題主要考查學(xué)生運(yùn)用物理知識及思該類試題主要考查學(xué)生運(yùn)用物理知識及思想和方法進(jìn)行綜合分析的能力。想和方法進(jìn)行綜合分析的能力。 上至太空上至太空“天宮天宮”，下至深海，下至深?！拔谬埼谬垺?，居家用電，外出交通等眾多方面成為命題居家用電，外出交通等眾多方面成為命題的熱點(diǎn)。的熱點(diǎn)。 物理計(jì)算試題是現(xiàn)實(shí)問題理想化的高度概物理計(jì)算試題是現(xiàn)實(shí)問題理想化的高度概括，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，航天科技，括，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，航天科技，物理前

42、沿的高科技等領(lǐng)域也滲透物理基礎(chǔ)物理前沿的高科技等領(lǐng)域也滲透物理基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。知識的應(yīng)用。 （2012年四川卷）23（16分）四川省“十二五”水利發(fā)展規(guī)劃指出，若按現(xiàn)有供水能力測算，我省供水缺口極大，蓄引提水是目前解決供水問題的重要手段之一。某地要把河水抽高20m，進(jìn)入蓄水池，用一臺電動機(jī)通過傳動效率為80%的皮帶，帶動效率為60%的離心水泵工作。工作電壓為380V，此時輸入電動機(jī)的電功率為19kW，電動機(jī)的內(nèi)阻為0.4。已知水的密度為1l03kg/m3，重力加速度取10m/s2。求： (1)電動機(jī)內(nèi)阻消耗的熱功率 (2)將蓄水池蓄入864m3的水需要的時間（不計(jì)進(jìn)、出水口的水流速度）。（20

43、12年四川卷）24（19分）如圖所示，ABCD為固定在豎直平面內(nèi)的軌道，AB段光滑水平，BC段為光滑圓弧，對應(yīng)的圓心角= 370，半徑r=2.5m，CD段平直傾斜且粗糙，各段軌道均平滑連接，傾斜軌道所在區(qū)域有場強(qiáng)大小為E=2l05N/C、方向垂直于斜軌向下的勻強(qiáng)電場。質(zhì)量m=5l0-2kg、電荷量q=+110-6C的小物體（視為質(zhì)點(diǎn)）被彈簧槍發(fā)射后，沿水平軌道向左滑行，在C點(diǎn)以速度v0=3m/s沖上斜軌。以小物體通過C點(diǎn)時為計(jì)時起點(diǎn)，0.1s以后，場強(qiáng)大小不變，方向反向。已知斜軌與小物體間的動摩擦因數(shù)=0.25。設(shè)小物體的電荷量保持不變，取g=10m/s2sin370=0.6，cos370=0

44、.8。 (1)求彈簧槍對小物體所做的功； (2)在斜軌上小物體能到達(dá)的最高點(diǎn)為P，求CP的長度。（2012年天津卷）11（18分）如圖所示，一對光滑的平行金屬導(dǎo)軌固定在同一水平面內(nèi)，導(dǎo)軌間距L=0.5m,左端接有阻值R=0.3的電阻，一質(zhì)量m=0.1kg，電阻r=0.1的金屬棒MN放置在導(dǎo)軌上，整個裝置置于豎直向上的勻強(qiáng)磁場中，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.4T。棒在水平向右的外力作用下，由靜止開始a=2m/s2的加速度做勻加速運(yùn)動，當(dāng)棒的位移x=9m時撤去外力，棒繼續(xù)運(yùn)動一段距離后停下來，已知撤去外力前后回路中產(chǎn)生的焦耳熱之比Q1:Q2=2:1.導(dǎo)軌足夠長且電阻不計(jì)，棒在運(yùn)動過程中始終與導(dǎo)軌垂直且

45、兩端與導(dǎo)軌保持良好接觸。求 （1）棒在勻加速運(yùn)動過程中，通過電阻R的電荷量q； （2）撤去外力后回路中產(chǎn)生的焦耳熱Q2； （3）外力做的功Wf。 4創(chuàng)造能力題型創(chuàng)造能力題型 該題型的主要功能是從不同的角度去考查該題型的主要功能是從不同的角度去考查學(xué)生創(chuàng)造力的水平。學(xué)生創(chuàng)造力的水平。 物理創(chuàng)新型計(jì)算題幾乎都為多物體、多過物理創(chuàng)新型計(jì)算題幾乎都為多物體、多過程問題，從三維目標(biāo)方面對考生進(jìn)行全面程問題，從三維目標(biāo)方面對考生進(jìn)行全面考查學(xué)生，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。考查學(xué)生，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。例1（2012年四川卷）25（20分）如圖所示，水平虛線X下方區(qū)域分布著方向水平、垂直紙面向里、磁感

46、應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場，整個空間存在勻強(qiáng)電場（圖中未畫出）。質(zhì)量為m，電荷量為+q的小球P靜止于虛線X上方A點(diǎn)，在某一瞬間受到方向豎直向下、大小為I的沖量作用而做勻速直線運(yùn)動。在A點(diǎn)右下方的磁場中有定點(diǎn)O，長為l的絕緣輕繩一端固定于O點(diǎn)，另一端連接不帶電的質(zhì)量同為m的小球Q，自然下垂。保持輕繩伸直，向右拉起Q，直到繩與豎直方向有一小于50的夾角，在P開始運(yùn)動的同時自由釋放Q，Q到達(dá)O點(diǎn)正下方W點(diǎn)時速率為v0。P、Q兩小球在W點(diǎn)發(fā)生正碰，碰后電場、磁場消失，兩小球粘在一起運(yùn)動。P、Q兩小球均視為質(zhì)點(diǎn)，P小球的電荷量保持不變，繩不可伸長，不計(jì)空氣阻力，重力加速度為g。(1)求勻強(qiáng)電場場強(qiáng)E的大小和P

47、進(jìn)入磁場時的速率v；(2)若繩能承受的最大拉力為F，要使繩不斷，F(xiàn)至少為多大？(3)求A點(diǎn)距虛線X的距離s。例2（2012年天津卷）12.（20分）對鈾235的進(jìn)一步研究在核能的開發(fā)和利用中具有重要意義。如圖所示，質(zhì)量為m、電荷量為q的鈾235離子，從容器A下方的小孔S1不斷飄入加速電場，其初速度可視為零，然后經(jīng)過小孔S2垂直與磁場方向進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的均強(qiáng)磁場中，做半徑為R的勻速圓周運(yùn)動，離子行進(jìn)半個圓周后離開磁場并被收集，離開磁場時離子束的等效電流I。不考慮離子重力及離子間的相互作用。（1）求加速電場的電壓U；（2）求出在離子被收集的過程中任意間t內(nèi)收集到離子的質(zhì)量M；（3）實(shí)際上加速電壓的大小會在UU范圍內(nèi)微小變化。若容器A中有電荷量相同的鈾235和鈾238兩種離子，如前述情況它們經(jīng)電場加速后進(jìn)入磁場中發(fā)生分離，為使這兩種離子在磁場中運(yùn)動的軌跡不發(fā)生交疊， 應(yīng)小于多少？（結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示，保留兩位有效數(shù)字）5.探究性學(xué)習(xí)題型探究性學(xué)習(xí)題型 探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生模擬科學(xué)家搞科研那樣去探索知識、解決問題的過程。如課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究程序?yàn)椋禾岢鰡栴}猜想與假設(shè)制定計(jì)劃