集體備課記錄表(2)

1、集體備課記錄表備課內容長方體的認識主備人盧守奎輔 備 人孟 玲八、參加備課老師王永杰敖穎宋海波楊連杰鄂玉芳胡嘎瓦參加備課領導崔穎孟玲燕備課時間3.25備課地點副校長室主備人備課過程研討記錄一、教材分析與目標解讀 教材分析：長方體是一種常見的立體圖形。學生在第一學段直觀地認識了長方體，本 節(jié)課在此基礎上進一步認識長方體的基本特點。學生在學習長方體等立體圖形 的知識中，無論是內容本身，還是研究問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學習 長方體的特征，為后面學習其它立體圖形相關知識做準備，并在此基礎上形成 對立體圖形的認識，達到發(fā)展學生空間觀念及思維能力的目的。目標解讀 學段目標： 知識技能1、探索一些圖形

2、的形狀，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；數學思考2、在探索簡單圖形的性質的過程中，初步形成空間觀念。問題解決3、初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。情感態(tài)度4、初步養(yǎng)成樂于思考、實事求是、勇于質疑等良好品質。單元目標：通過觀察、操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。二、學情分析：本班學生普遍空間觀念較差，動手能力一般，不善于和別人交 流，但己經能夠在眾多的圖形中認識長方體，可是還不知道長方體的特征。三、教學目標的確定：1、通過觀察、操作、等數學活動，自主探索長方體關于面、棱、頂點的特征。2、理解長方體長、寬、高的含義。3、在自主探索長方體特征的過程中，培養(yǎng)學生的空

3、間觀念。 教學重點：把握長方體特征。教學難點：理解長、寬、高的含義。教具與學具：課件、長方體模型（兩種6個面都是長方形、4個面是長方形2 個面是正方形）、長方體框架。四、教學處理及策略的選擇：主要選用動手操作，合作交流，適當的引導，直觀演示的方法。首先情境導入激發(fā)學生興趣，其次教會學生研究方法（猜一猜、數一數、比一 比、量一量）合作探究教師展示驗證猜想，最后學生總結得出結論。五、教學流程：一、創(chuàng)設情境1、觀察后回答：我們己經學過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？根據學生的回答有意歸類并板書。平面圖形立體圖形二、探索實踐1.讓學生拿出準備好的一個長方體的紙盒來觀察它們的特征。（1）認識長方體的面。

4、（讓學生分組討論）用手數一數它有兒個面（注意培養(yǎng)學生有順序地觀察） 每個面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形） 哪些面完全相等？（演示給學生看）再根據學生的發(fā)言用投影歸納出：長方 體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的 面的形狀、大小完全相同。（2）認識長方體的棱。讓學生用手摸一摸長方體每兩個面相交的地方（有意引導學生有順序地摸）。這些地方我們給它起個什么名字呢？（學生按自己的想法來做，最后統(tǒng)一為 “棱”）再讓學生分小組去數和量： 數：長方體有多少條棱？（要說出數的方法） 量：動手量j量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？） 根據學生的發(fā)言

5、歸納出：（投影顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度 相等。（3）認識長方體的頂點。讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問： 你們知道它叫什么嗎？（頂點） 長方體有幾個頂點？ （8個）（4）用填空的形式小結長方體的特征。（投影顯示）長方體是由6個長方形（特 殊情況有兩個相對的面是正方形）圍成的圖形。在一個長方體中，相對的兩個 面相等，相對的棱的長度相等。2、教學長方體的長、寬、高。 讓學生分組討論如下的兩個問題：（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？找?guī)酌韺y量結果告訴大家。（3）拿一個長方體放在講臺上讓學生觀察。最多能看到幾個面？（3個面）講: 所以我們通常把長方體畫成這樣。（投影出示）相一相.（1）你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？ 教師：（長、寬、高）（2）長方體的長、寬、高的長短與這個