在反思中求發(fā)展

1、在反思中求發(fā)展 內(nèi)容摘要：教師學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，就是充實(shí)和提升的過(guò)程，就是發(fā)展的過(guò)程。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須加一點(diǎn)調(diào)味品反思。在理論學(xué)習(xí)反思中求發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐反思中求發(fā)展。關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐 反思 發(fā)展 奇虎360董事長(zhǎng)周鴻以前這樣評(píng)價(jià)喬布斯：“我相信喬布斯花了很多時(shí)間在內(nèi)省，從過(guò)去的錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只不過(guò)他可能不愿意講出來(lái)。”要不然，美國(guó)作家杰弗里.揚(yáng)和威廉.西蒙也不會(huì)在其著作活著就為改變世界：史蒂夫.喬布斯傳中寫(xiě)下這么一句話(huà)，（喬布斯）“在被自己開(kāi)創(chuàng)的公司趕出去之后，在荒野之中整整待了15年，在他重新回來(lái)的時(shí)候，他的內(nèi)心世界發(fā)生了很大的變化，那是一種更加人性化的轉(zhuǎn)變。”眾所

2、周知，早年的喬布斯在事業(yè)上制造了無(wú)數(shù)的敵人。在蘋(píng)果公司，除現(xiàn)任CEO蒂姆.庫(kù)克外，歷任CEO都是他的敵人。他將自己視為蘋(píng)果的擁有者，不允許其他人對(duì)他的決策提出異議。正是因?yàn)楹髞?lái)喬布斯持續(xù)反思，一向自命不凡的他理解到自己力量的局限性，更愿意與其他人合作。在這種理念引導(dǎo)下，喬布斯領(lǐng)導(dǎo)的蘋(píng)果真正將影響力擴(kuò)展到全世界，從而改變了整個(gè)世界。在反思中求發(fā)展，喬布斯做到了；作為教育工作者的我們是不是更應(yīng)該持續(xù)實(shí)行反思呢？反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果實(shí)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提升參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促動(dòng)水平發(fā)展的途徑，是一種思考經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的方式，要求

3、教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的水平。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的“公式”經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，成長(zhǎng)也就是進(jìn)步，成長(zhǎng)也就是發(fā)展。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的理解。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)實(shí)行深入的思考，那么，他的發(fā)展將大受限制?？梢?jiàn)，反思對(duì)于教師發(fā)展具有重要的意義。今年，通過(guò)多次的教研活動(dòng)，無(wú)論是上課，還是課下寫(xiě)案例分析、教學(xué)反思，或者去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我都真切地感受到自己在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，既有教師人格的內(nèi)化，又有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這是我最大的收獲。以下談幾點(diǎn)感受，愿與老師們探討和共勉。一、在理論學(xué)習(xí)反思中求發(fā)展“教師擔(dān)負(fù)著培育一代新人的重任，他要以自己的智慧去啟

4、迪學(xué)生的智慧，要用自己的人格去涵養(yǎng)學(xué)生的人格；他天天都要輸出，所以他不能不輸入，他天天都要放電，所以，他不能不充電?！边@段話(huà)告訴我們，教師要持續(xù)學(xué)習(xí)、研究和進(jìn)修，教師理應(yīng)成為學(xué)習(xí)化社會(huì)中的終身學(xué)習(xí)者，去適合變革，學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾提出過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)：“終身教育就是日復(fù)一日的人生經(jīng)理”；“今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間?！钡拇_如此。教師學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，就是充實(shí)和提升的過(guò)程，就是發(fā)展的過(guò)程。但有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須加一點(diǎn)調(diào)味品反思。在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，這樣咀嚼才津津有味，而且回味無(wú)窮。當(dāng)然，在理論學(xué)習(xí)中，我們不能只停留在原有的知識(shí)起點(diǎn)和理論水平上，也不能好高

5、騖遠(yuǎn)，我們應(yīng)該把自己的內(nèi)心沉靜下來(lái)，融入其中，先一點(diǎn)點(diǎn)消化，再轉(zhuǎn)化為可供自己持續(xù)發(fā)展和終身受用的感悟。這樣的反思才能行之有效。2014年 7月15日至22日，我參加了武鳴縣高中學(xué)校教育管理干部新課改專(zhuān)題班培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的理解。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。這就要求我們深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神，持續(xù)地學(xué)習(xí)，然后對(duì)比自己的教學(xué)，進(jìn)一步反思，在反思中求發(fā)展。二、在教學(xué)實(shí)踐反思中求發(fā)展校本教研活動(dòng)引導(dǎo)

6、教師在反思中進(jìn)步，在反思中發(fā)展，讓教師成為教研的主體，在活動(dòng)中歷練，為更多教師提供了互動(dòng)參與的平臺(tái)。老師們?cè)谝淮未畏此寄サZ中上出了一節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)、有特點(diǎn)、有個(gè)性的體現(xiàn)課改理念的課。所以，我想說(shuō)，教師通過(guò)“實(shí)踐中的反思”來(lái)觀(guān)察所發(fā)生的行為，以此來(lái)理解自己的行為，而后，教師又實(shí)行對(duì)實(shí)踐的反思和為實(shí)踐反思，以分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，從而持續(xù)改善教學(xué)行為，持續(xù)引導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)行動(dòng)。如此往復(fù)循環(huán)，教師就在“反思”“改善”“引導(dǎo)”的循環(huán)漸進(jìn)之中進(jìn)步起來(lái)；在經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的反思后，教師就會(huì)成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而促動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以，教學(xué)實(shí)踐就像一面反光鏡，它不但能保障我們安全地前行，更重要的是時(shí)刻

7、提醒我們注意教學(xué)身后的問(wèn)題，“有則改之，無(wú)則加勉”。前段時(shí)間，我布置一篇文言文翻譯范仲淹有志于天下，文中有這么一句“輒以水沃面 ”，有的同學(xué)把“輒”譯成“就”，批改作業(yè)時(shí)我直接打叉了。作業(yè)發(fā)下去后，就有同學(xué)跟老師理論。那一刻，我明白自己要好好反思一下了。其實(shí)，“輒”在文段里，“往往”、“總是”、“就”都能夠用的。通過(guò)這件事，我明白自己今后在教育教學(xué)過(guò)程中不能太主觀(guān)。       三、在觀(guān)摩學(xué)習(xí)反思中求發(fā)展觀(guān)摩學(xué)習(xí)是一種比較直接、見(jiàn)效比較快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種反思活動(dòng)。經(jīng)常性的觀(guān)摩學(xué)習(xí)，再不斷去反思自己的教學(xué)行為，我

8、想，這樣會(huì)有利的促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，不斷地提高我們的教育教學(xué)水平。(一)校內(nèi)外公開(kāi)課校內(nèi)外公開(kāi)課包括推門(mén)課、優(yōu)秀觀(guān)摩課、評(píng)優(yōu)課以及各種類(lèi)型的競(jìng)賽課。從他人的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以學(xué)到很多有益的東西，正所謂“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，就是這個(gè)道理?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)熝?。我們不能做“井底之蛙”，也不能“閉門(mén)造車(chē)”，無(wú)論是剛剛踏上講臺(tái)的教師，還是有一定經(jīng)驗(yàn)的教師；無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，都需要“他山之石”，為我所用，都需要從他人的教學(xué)中汲取養(yǎng)料，再內(nèi)化為自己真正所需要的東西，這樣的過(guò)程是一種凝練的過(guò)程，是一種反芻的過(guò)程。一次校內(nèi)高三視導(dǎo)活動(dòng)，我聽(tīng)了一位老師上的視導(dǎo)課，有所啟發(fā)。他是把考

9、點(diǎn)涵蓋的內(nèi)容用總結(jié)性的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上。這樣，學(xué)生就可以一目了然，牢記于心。有不少的老師經(jīng)常遺忘這一點(diǎn)。我們是不是應(yīng)該多聽(tīng)這樣的課呢？（二）校外研討課作為老師，應(yīng)該加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的交流。近年，學(xué)校之間經(jīng)常開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好。我們可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，多多向同行學(xué)習(xí)，然后來(lái)促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。許多年前，我去南寧二中聽(tīng)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。那位老師上課的內(nèi)容是“理解文中重要句子的含義”，他把解題的方法寫(xiě)在黑板上：一、詞看句，關(guān)鍵看搭配；二、句看段，關(guān)鍵看上下釋句。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了如醍醐灌頂，從此就記住它了。今年帶高三，復(fù)習(xí)到現(xiàn)代文閱讀這一塊，我以2013年高考語(yǔ)文全國(guó)大綱卷林肯中心的鼓聲閱

10、讀題為例，講一些答題技巧。第1題的第問(wèn)，我就用了南寧二中那位老師的方法，很有效，學(xué)生一下子就明白答案為什么是這樣，而且也懂得以后碰到類(lèi)似題目也按這種方法去做。那個(gè)題目是這樣的：1.解釋下列兩句話(huà)在文中的含意。(4分)(1)我不能荏弱得像個(gè)被遺棄的人。文本第五段有這么一句話(huà)：“在尚無(wú)管樂(lè)、弦樂(lè)、聲樂(lè)伴隨時(shí)，這些因素出現(xiàn)于打擊樂(lè)，在漫長(zhǎng)的遺棄廢置之后，被今晚的鼓聲所引醒，顯得陌生新鮮?！憋@然，這個(gè)地方就是答題的關(guān)鍵所在。2014年1月，我在馬山中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)南寧三中梁惠紅老師的高考復(fù)習(xí)視導(dǎo)公開(kāi)課。她說(shuō)了一句話(huà)，讓我豁然開(kāi)朗：“進(jìn)入高三第二輪復(fù)習(xí)后，要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系?！蹦翘欤险n，也在黑板上寫(xiě)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體系。很多老師（包括我自己）在進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，都是以套題為主，不大重視知識(shí)體系的構(gòu)建，所以，學(xué)生進(jìn)步不大。從馬山回來(lái)以后，我重新調(diào)整自己的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，每個(gè)方塊都架構(gòu)一個(gè)知識(shí)體系并輔以練習(xí)。結(jié)果，我班學(xué)生，2014年高考，有3人語(yǔ)文122分以上，最高分128分，這在