積極創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型物理學(xué)本課堂

1、積極創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型物理學(xué)本課堂積極創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型物理學(xué)本課堂滕州滕州市實(shí)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)驗(yàn)中學(xué) 趙趙 剛剛一、一、對(duì)學(xué)本課堂的對(duì)學(xué)本課堂的理解理解 二、優(yōu)生引領(lǐng)二、優(yōu)生引領(lǐng) 合作探究的小組合作學(xué)習(xí)合作探究的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型物理學(xué)本課堂的機(jī)制是創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型物理學(xué)本課堂的有效組織形式有效組織形式三三、問題導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué) 小組合作探究學(xué)習(xí)在物小組合作探究學(xué)習(xí)在物理理課堂中的具體應(yīng)用課堂中的具體應(yīng)用四、小組合作探究學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及四、小組合作探究學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及對(duì)策對(duì)策一、一、對(duì)對(duì)學(xué)本課堂的學(xué)本課堂的個(gè)個(gè)人理解人理解 學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合

2、作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)本教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)本課堂有以下幾個(gè)明顯的特征：一是在課堂要課堂有以下幾個(gè)明顯的特征：一是在課堂要素方面，素方面，“問題問題”成為教與學(xué)活動(dòng)的主線，成為教與學(xué)活動(dòng)的主線，實(shí)現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)以“問題問題”為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程體為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思維，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)思維，學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，教師通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，教師通過結(jié)

3、構(gòu)化備課預(yù)設(shè)問題，將師生問題整合后進(jìn)入備課預(yù)設(shè)問題，將師生問題整合后進(jìn)入“導(dǎo)導(dǎo)”的階段，的階段， 首先是學(xué)生通過首先是學(xué)生通過“生本聯(lián)導(dǎo)生本聯(lián)導(dǎo)”來自主探究問來自主探究問題，不能解決的通過題，不能解決的通過“生生相導(dǎo)生生相導(dǎo)”來解決，來解決，還不能解決的問題，通過還不能解決的問題，通過“師生互導(dǎo)師生互導(dǎo)”來解來解決決；二是在師生關(guān)系方面，建立真正意義上；二是在師生關(guān)系方面，建立真正意義上的民主、人文、和諧、發(fā)展的的民主、人文、和諧、發(fā)展的“大小同學(xué)大小同學(xué)”式關(guān)系。式關(guān)系。 三是在教學(xué)方法方面，提倡三是在教學(xué)方法方面，提倡采用自主合采用自主合作探究學(xué)習(xí)作探究學(xué)習(xí)為主的建構(gòu)式學(xué)習(xí)法，如自主探為主

4、的建構(gòu)式學(xué)習(xí)法，如自主探究法、合作探究法、展示對(duì)話法、問題生成究法、合作探究法、展示對(duì)話法、問題生成法等；四是在教學(xué)組織方面，倡導(dǎo)和實(shí)施小法等；四是在教學(xué)組織方面，倡導(dǎo)和實(shí)施小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決反對(duì)采用組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決反對(duì)采用“一對(duì)多一對(duì)多”的舞臺(tái)式教學(xué)組織形式，建立的舞臺(tái)式教學(xué)組織形式，建立“多對(duì)多多對(duì)多”的、的、促進(jìn)學(xué)生合作成長、和諧發(fā)展的小組合作團(tuán)促進(jìn)學(xué)生合作成長、和諧發(fā)展的小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制；也正基于隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制；也正基于此，我把此，我把優(yōu)生引領(lǐng)優(yōu)生引領(lǐng) 合作探究的合作探究的小組合作小組合作探究探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作為踐行作為踐行學(xué)本學(xué)本課堂的課堂的組織形式進(jìn)行了大膽嘗試組織形式進(jìn)行了大

5、膽嘗試, ,學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也得到顯著提習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也得到顯著提高。高。作為物理教師，我喜歡學(xué)本課堂，并以作為物理教師，我喜歡學(xué)本課堂，并以學(xué)習(xí)者身份學(xué)習(xí)者身份去鉆研教材，以去鉆研教材，以參與者的姿態(tài)參與者的姿態(tài)去去融入小組合作學(xué)習(xí)，我和學(xué)生時(shí)刻感受學(xué)本融入小組合作學(xué)習(xí)，我和學(xué)生時(shí)刻感受學(xué)本課堂的魅力，在學(xué)習(xí)的氛圍中快樂收獲。課堂的魅力，在學(xué)習(xí)的氛圍中快樂收獲。二、踐行踐行學(xué)本課堂的好處學(xué)本課堂的好處1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。2、建立和諧平等的師生關(guān)系。、建立和諧平等的師生關(guān)系。3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)和感悟。、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)和

6、感悟。4形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。三、物理課堂中的具體應(yīng)用三、物理課堂中的具體應(yīng)用1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色 創(chuàng)境激情，導(dǎo)入創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)目標(biāo)新課，呈現(xiàn)目標(biāo) 1 1、交流激情、交流激情 2 2、演示實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn) 3 3、問題故事形式、問題故事形式 4 4、復(fù)習(xí)舊知、復(fù)習(xí)舊知 學(xué)學(xué)生在教師組織下，聽、看、思入情生在教師組織下，聽、看、思入情入境，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。為學(xué)習(xí)新入境，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、物理課堂中的具體應(yīng)用三、物理課堂中的具體應(yīng)用2、學(xué)生學(xué)生閱讀教材閱讀教材，并分組并分組

7、討論（生討論（生本聯(lián)導(dǎo)）本聯(lián)導(dǎo)）三、物理課堂中的具體應(yīng)用三、物理課堂中的具體應(yīng)用3、各小組各小組互相提問互相提問，討論回答討論回答問題問題（生生相導(dǎo)）（生生相導(dǎo)） 三、物理課堂中的具體應(yīng)用三、物理課堂中的具體應(yīng)用4、學(xué)生分組小結(jié)，教師引學(xué)生分組小結(jié)，教師引導(dǎo)導(dǎo)補(bǔ)充補(bǔ)充（師生互導(dǎo)）（師生互導(dǎo)）三、物理課堂中的具體應(yīng)用三、物理課堂中的具體應(yīng)用5、獨(dú)立檢測，分獨(dú)立檢測，分組交流練習(xí)組交流練習(xí)、及時(shí)、及時(shí)鞏固鞏固 對(duì)于學(xué)生來說，檢驗(yàn)是對(duì)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，檢驗(yàn)是對(duì)知識(shí)掌握度的自我再認(rèn)知，是學(xué)習(xí)效掌握度的自我再認(rèn)知，是學(xué)習(xí)效能的顯性展示，是課后復(fù)習(xí)的努能的顯性展示，是課后復(fù)習(xí)的努力主向。因此，力主向。因此

8、，5 5至至1010分鐘的分鐘的獨(dú)立獨(dú)立檢測檢測必不可少。這是對(duì)知識(shí)技能必不可少。這是對(duì)知識(shí)技能的尊重，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的尊的尊重，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的尊重。重。 此外，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，既此外，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，既是對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提練，也是學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提練，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程，應(yīng)有一分鐘的習(xí)慣的養(yǎng)成過程，應(yīng)有一分鐘的安排。安排。 滕州滕州市實(shí)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)驗(yàn)中學(xué) 趙趙 剛剛我的課例我的課例教學(xué)流程教學(xué)流程1.情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 2.自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)（生本聯(lián)導(dǎo)）（生本聯(lián)導(dǎo)）3.組內(nèi)合作，互動(dòng)解疑組內(nèi)合作，互動(dòng)解疑（生生互導(dǎo)）（生生互導(dǎo)） 4.教師點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥（師生相導(dǎo)）（師生相導(dǎo)）5.跟蹤練習(xí)

9、跟蹤練習(xí)展示匯報(bào)、自由提問展示匯報(bào)、自由提問【出示目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)速度 2.用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算結(jié)束【學(xué)習(xí)指導(dǎo)一】速度的認(rèn)識(shí)速度的認(rèn)識(shí) 自主預(yù)習(xí) 小組討論 教師點(diǎn)撥 跟蹤練習(xí) 自主預(yù)習(xí)（課本19-20面上半部分）1.1.哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快？得快？ 觀眾是用觀眾是用哪個(gè)方法判斷的？哪個(gè)方法判斷的？2.2.裁判他用什裁判他用什么方法判斷誰么方法判斷誰跑得快？跑得快？小組討論小組討論 小組討論一小組討論一1. 1. 描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有哪幾種方法？描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有哪幾種方法？時(shí)間相同，比較路程。通過路程越大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，比較路程。通過路程越大，運(yùn)動(dòng)越越 ; ; 路程相同，比較時(shí)間

10、。時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)越路程相同，比較時(shí)間。時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)越 ; ; 通過路程不同，時(shí)間也不同，運(yùn)動(dòng)快慢如何通過路程不同，時(shí)間也不同，運(yùn)動(dòng)快慢如何比較？比較？小組討論二小組討論二2. 2. 在物理學(xué)上，我們用在物理學(xué)上，我們用 來比較物體運(yùn)來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢。速度的計(jì)算公式是動(dòng)快慢。速度的計(jì)算公式是 ，速度，速度的國際單位是的國際單位是 ，符號(hào)是，符號(hào)是 ，讀，讀作作 ，在交通運(yùn)輸上通常用，在交通運(yùn)輸上通常用 做速度做速度單位，符號(hào)單位，符號(hào)3.3.單位換算：單位換算：1m/s=1m/s= km/hkm/h教師點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥 1.速度的計(jì)算公式中符號(hào)的意義速度的計(jì)算公式中符號(hào)的意義及單位；及單位； 速

11、度單位的讀法；速度單位的讀法； 運(yùn)用公式時(shí)必須統(tǒng)一單位運(yùn)用公式時(shí)必須統(tǒng)一單位2.能說出速度的具體意義；能說出速度的具體意義；為什么為什么1m/s= 3.6 km/h ?跟蹤練習(xí)跟蹤練習(xí) 1（2010赤峰）下列四個(gè)成語赤峰）下列四個(gè)成語中描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢最明確中描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢最明確的是（的是（ ）A、離弦之箭、離弦之箭 B、一日千里、一日千里 C、姍姍來遲、姍姍來遲 D、風(fēng)馳電掣、風(fēng)馳電掣B 2. 單位換算單位換算 1m/s= km/h 5 m/s= km/h 72 km/h = m/s 108km/h = m/s 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)二學(xué)習(xí)指導(dǎo)二】速度的計(jì)算速度的計(jì)算自主預(yù)習(xí) 小組討論 教師點(diǎn)撥

12、跟蹤練習(xí) 結(jié)束已知聲音在空氣中的傳播速度為已知聲音在空氣中的傳播速度為340ms人們?cè)诳吹介W電后大約人們?cè)诳吹介W電后大約3s聽到雷聲，試計(jì)算打雷的地方距離聽到雷聲，試計(jì)算打雷的地方距離人有多少人有多少m？已知：已知：v340ms t3s求：求： s教師點(diǎn)撥教師點(diǎn)撥解：解：答：答： 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究的過在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究的過程貫穿始終，以同學(xué)之間的質(zhì)疑、展示為主，程貫穿始終，以同學(xué)之間的質(zhì)疑、展示為主，老師講的內(nèi)容越發(fā)壓縮，一節(jié)課中只有老師講的內(nèi)容越發(fā)壓縮，一節(jié)課中只有兩處兩處做以精講，其余時(shí)間老師一直都是傾聽者和做以精講，其余時(shí)間老師一直都是傾聽者和在小組中巡

13、視指導(dǎo)者。整節(jié)課同學(xué)們學(xué)得輕在小組中巡視指導(dǎo)者。整節(jié)課同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得自在，與傳統(tǒng)教學(xué)中的松，老師教得自在，與傳統(tǒng)教學(xué)中的“師一師一句、生一句句、生一句”的問答式教學(xué)具有明顯區(qū)別。的問答式教學(xué)具有明顯區(qū)別。在今后的學(xué)本課堂教學(xué)模式探究中，我會(huì)秉在今后的學(xué)本課堂教學(xué)模式探究中，我會(huì)秉承著韓立福博士倡導(dǎo)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)的理念，承著韓立福博士倡導(dǎo)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)的理念，讓孩子們?cè)谏险n之初，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握百讓孩子們?cè)谏险n之初，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握百分之八十左右或更高的層次，分之八十左右或更高的層次，加強(qiáng)小組合作加強(qiáng)小組合作實(shí)效性的培養(yǎng)，讓展示匯報(bào)環(huán)節(jié)成為學(xué)生交實(shí)效性的培養(yǎng)，讓展示匯報(bào)環(huán)節(jié)成為學(xué)生交流、碰

14、撞的舞臺(tái)流、碰撞的舞臺(tái)，讓更多精彩生成于學(xué)生你，讓更多精彩生成于學(xué)生你來我往之中。來我往之中。 四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及對(duì)策題及對(duì)策 問題一：學(xué)生合作討論流于形式，問題一：學(xué)生合作討論流于形式，只局限與個(gè)別學(xué)生。只局限與個(gè)別學(xué)生。 對(duì)策一：合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都感到對(duì)策一：合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己很重要自己很重要對(duì)策二：采取小組競爭手段，激發(fā)每個(gè)對(duì)策二：采取小組競爭手段，激發(fā)每個(gè)組員的斗志組員的斗志四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及對(duì)策題及對(duì)策問題二：課堂秩序太亂，教師無所問題二：課堂秩序太亂，教師無所適從適從。對(duì)策：教師指導(dǎo)

15、要具體、到位。對(duì)策：教師指導(dǎo)要具體、到位。四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及對(duì)策及對(duì)策問題三：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，問題三：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，使學(xué)生變成了使學(xué)生變成了“無頭蒼蠅無頭蒼蠅”。對(duì)策：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問對(duì)策：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要進(jìn)行充分預(yù)測和準(zhǔn)備。題要進(jìn)行充分預(yù)測和準(zhǔn)備。四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問四、小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及對(duì)策題及對(duì)策問題四問題四：在師生相導(dǎo)階段，教：在師生相導(dǎo)階段，教師講的師講的太太多，不自覺回歸到教本課堂。多，不自覺回歸到教本課堂。對(duì)策：讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)步驟，教師即對(duì)策：讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)步驟，教師即可大放手?？纱蠓攀?。結(jié)束語：結(jié)束語： 問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂作為課程改問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，組織形式，是是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“向向45分鐘要質(zhì)量分鐘要質(zhì)量”的最有效方式，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用的最有