2015地平線報(bào)告

1、2015地平線報(bào)告：K12教育六大趨勢(shì)地平線報(bào)告由美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)表，該研究啟動(dòng)于2002年，旨在勾勒出影響全球教育領(lǐng)域的教、學(xué)以及創(chuàng)造性探究的新技術(shù)。2015年的報(bào)告指出了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的6大趨勢(shì)、在應(yīng)用方面面臨的主要挑戰(zhàn)，并遴選出6項(xiàng)具體可應(yīng)用的技術(shù)。加速k-12領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的六大關(guān)鍵趨勢(shì)地平線項(xiàng)目專家小組歸納出了影響未來(lái)五年教育技術(shù)規(guī)劃和決策制定的六大趨勢(shì)。根據(jù)預(yù)期影響時(shí)間的長(zhǎng)短，分為長(zhǎng)期趨勢(shì)，即未來(lái)五年或其以上促進(jìn)k-12領(lǐng)域教育技術(shù)應(yīng)用的因素;中期趨勢(shì)，即未來(lái)三到五年促進(jìn)k-12領(lǐng)域教育技術(shù)應(yīng)用的因素;近期趨勢(shì)，即未來(lái)一到兩年促進(jìn)k-12領(lǐng)域教育技術(shù)應(yīng)用的因素。(一)長(zhǎng)期趨勢(shì)：

2、五年或五年以上1.重建學(xué)校運(yùn)作方式傳統(tǒng)的學(xué)校結(jié)構(gòu)非常清晰而且固化，有固定的上課時(shí)間、課程計(jì)劃、教學(xué)方式。隨著學(xué)習(xí)越來(lái)越變成一種非固化的、以學(xué)生為中心的活動(dòng)，教師和管理者認(rèn)為，我們要制定一套更加靈活的學(xué)校規(guī)劃，從而為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行真實(shí)學(xué)習(xí)以及個(gè)性化研究的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。如果想要教室里的學(xué)習(xí)發(fā)生改變的話，就需要整個(gè)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的改變，學(xué)校需要不斷地打開自己，以更加開放的心態(tài)面對(duì)新事物。此外，課程技術(shù)整合也改變了學(xué)生獲得新知識(shí)的方式，以及對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，諸多的變化最終都將指向?qū)W校運(yùn)行機(jī)制的變化。2.向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變根據(jù)卓越教育聯(lián)盟的定義，深度學(xué)習(xí)是指通過(guò)創(chuàng)新的方式向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生能夠

3、學(xué)以致用。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于研究的學(xué)習(xí)都屬于深入學(xué)習(xí)的一種。隨著平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)逐漸深入課堂，教師也在探索如何將這些工具和課程有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在這種結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生能夠更加有效地參與到學(xué)習(xí)中。從評(píng)價(jià)上說(shuō)，深度學(xué)習(xí)希望打破僅憑紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而是將紙筆測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)與良好的溝通、合作、自主學(xué)習(xí)這些軟技能的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。(二)中期影響趨勢(shì)：三年至五年1.更多地采用合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或者教師以同伴學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)行的活動(dòng)，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種社會(huì)建構(gòu)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)一般有四個(gè)原則：學(xué)習(xí)者為中心;強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和行動(dòng);在小

4、組內(nèi)活動(dòng);解決源于真實(shí)世界的問(wèn)題。學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式旨在促進(jìn)學(xué)生的參與、提高學(xué)習(xí)成就感，尤其是針對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生。教師合作學(xué)習(xí)模式為教師提供專業(yè)發(fā)展和跨學(xué)科的教學(xué)機(jī)會(huì)，也會(huì)使教師頗為受益。隨著數(shù)字化工具的廣泛應(yīng)用，新近興起的在線全球合作學(xué)習(xí)打破了地域、學(xué)校、教室的局限，成為一項(xiàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。2.學(xué)生角色由教育的消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變?nèi)澜缍荚诎l(fā)生這種轉(zhuǎn)變，即學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，已然從一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的消費(fèi)者向內(nèi)容的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。各種數(shù)字化工具為在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的這種轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)支持，讓學(xué)生能夠自己制作多媒體教育資源。隨著學(xué)生越來(lái)越成為教育資源積極的生產(chǎn)者和傳播者，在未來(lái)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題可能會(huì)成為中小學(xué)課程的重

5、要議題。此外，這對(duì)教師也提出了挑戰(zhàn)，教師也在不斷變成創(chuàng)造者，比如利用教學(xué)APP制作剪輯教學(xué)視頻等。只有教師越來(lái)越熟練運(yùn)用媒體，才能為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。(三)短期影響趨勢(shì)：一到兩年內(nèi)1.更多地采用混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)是指在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、途徑方面有更多體驗(yàn)。借鑒線上學(xué)習(xí)和面授課程的成功經(jīng)驗(yàn)，混合式學(xué)習(xí)正在中小學(xué)課堂興起，大量研究也證實(shí)了這種趨勢(shì)的有利影響。采用混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)校認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供不同的、互補(bǔ)的機(jī)構(gòu)功能支持，有利于他們突破有限的課堂時(shí)間，最大程度地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。此外，混合學(xué)習(xí)模式更加支持個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)更加積極、自主的學(xué)生

6、。2.STEAM學(xué)習(xí)的興起STEAM課程是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)課程的總稱，相對(duì)于原先的STEM課程新增加了A(藝術(shù))課程，旨在讓學(xué)科課程更加平衡。有研究表明，參加藝術(shù)正規(guī)課程的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)創(chuàng)新思維、適應(yīng)性以及其他問(wèn)題解決技能的發(fā)展，而這些能力對(duì)掌握STEM學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。STEAM教育的設(shè)計(jì)理念是，所有學(xué)科都能夠而且應(yīng)該要彼此關(guān)聯(lián)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)φ鎸?shí)世界獲得整體的、相互聯(lián)系的認(rèn)知。換句話說(shuō)，STEAM教育旨在為學(xué)生提供一個(gè)多元的、跨學(xué)科、重視人文價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)的分班和分科的局限。阻礙K-12領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的主要挑戰(zhàn)報(bào)告根據(jù)挑戰(zhàn)的難度將其分為3個(gè)層次：第一層次是“可

7、應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)”，即我們理解并知道如何解決的挑戰(zhàn);第二層次是“有難度的挑戰(zhàn)”，即我們理解但還沒(méi)有清晰的解決方案的挑戰(zhàn);第三層次是“棘手的挑戰(zhàn)”，即那些復(fù)雜難懂、尚需更多數(shù)據(jù)來(lái)尋找解決方案的挑戰(zhàn)。(一)可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)1.創(chuàng)造實(shí)景學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“實(shí)景學(xué)習(xí)”指的是與真實(shí)世界緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)世界的情境和難題，主要教學(xué)策略包括職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)徒式教學(xué)、模擬場(chǎng)景教學(xué)、檔案袋評(píng)價(jià)等。真實(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知反思與自我意識(shí)的重要性，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與社區(qū)、當(dāng)?shù)亟M織或機(jī)構(gòu)建立緊密的聯(lián)系以跨越書本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的鴻溝，從而幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。2.在教師教育與培訓(xùn)中突出科技素養(yǎng)數(shù)字媒介素養(yǎng)日益成為幾乎所有學(xué)科

8、和職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵技能，但是在教師教育和培訓(xùn)中對(duì)教師的這種科技能力培養(yǎng)卻重視不夠。教師科技素養(yǎng)的缺乏會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。數(shù)字媒介素養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)數(shù)字化思維方式，而不單單是使用數(shù)字化工具，因此教師是否真正具備了科技素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維方式也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。(二)有難度的挑戰(zhàn)3.個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)是指針對(duì)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、文化背景等而為他們提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教學(xué)策略和學(xué)術(shù)支持。雖然個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求很多，但是目前技術(shù)和實(shí)踐都沒(méi)能對(duì)其提供充足的支持。在“以學(xué)生為中心”的教育理念之下，支持多元化選擇和多樣化教學(xué)的技術(shù)正在快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)環(huán)境和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)也為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更大的可

9、能。目前最大的挑戰(zhàn)就是將各種方法和技術(shù)整合起來(lái)在學(xué)校具體實(shí)施，并且要便于推廣，使之規(guī)?；?。4.重新定義教師的角色當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高：教師可以適應(yīng)各種新技術(shù)并運(yùn)用技術(shù)來(lái)教學(xué)、溝通和測(cè)評(píng);與校內(nèi)外其他老師有效合作;將數(shù)字化策略融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中;在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式中充當(dāng)導(dǎo)師;積極配合行政管理工作等。把技術(shù)融入到日常生活的期望和需求促使我們要重新思考和定義教師的角色。與此同時(shí)，教師還要把媒體、在線工具和資源融入到可持續(xù)專業(yè)發(fā)展中去。(三)棘手的挑戰(zhàn)5.大規(guī)模推廣教學(xué)創(chuàng)新學(xué)校還無(wú)法做到將單個(gè)教師的教學(xué)創(chuàng)新大規(guī)模推廣應(yīng)用。創(chuàng)新往往從自由嘗試新想法的實(shí)踐中萌發(fā)，而這與學(xué)校慣常的自上而下

10、的教育變革是相左的。當(dāng)前的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)很難鼓勵(lì)創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)，更難規(guī)?；@些教育創(chuàng)新和突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革，包括掃清政策障礙、獲得足夠的財(cái)政支持、擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)、健全評(píng)價(jià)體系等;另一方面，教師也要做好領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的準(zhǔn)備。6.復(fù)合思維教學(xué)復(fù)合思維是系統(tǒng)性思維的一種具體應(yīng)用，運(yùn)用到教育領(lǐng)域可以幫助學(xué)習(xí)者理解世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，并讓他們掌握解決復(fù)雜問(wèn)題所需要的基本技能。在網(wǎng)絡(luò)世界長(zhǎng)大的年輕一代不僅需要理解他們的網(wǎng)絡(luò)世界，還要有運(yùn)用抽象和分析推理解決復(fù)雜任務(wù)和難題的能力，而這很大程度上依賴于復(fù)合思維。復(fù)合思維需要學(xué)生掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理、判斷力等技能，并對(duì)之綜合運(yùn)用。復(fù)雜思維的能力在當(dāng)今社

11、會(huì)非常重要，但是如何定義、如何教學(xué)，我們還需要探索。K-12領(lǐng)域教育技術(shù)的重要進(jìn)展新媒體聯(lián)盟遴選出6項(xiàng)具體技術(shù)，并按照進(jìn)入主流應(yīng)用所需要的時(shí)間分為三類，即在未來(lái)一年內(nèi)采用的近期技術(shù)，在二到三年內(nèi)采用的中期技術(shù)，在四到五年內(nèi)才能進(jìn)入教育主流應(yīng)用的遠(yuǎn)期技術(shù)。這些技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)策略的發(fā)展、教師工作的組織、課程內(nèi)容的安排與講授有著非常重大的意義，是促進(jìn)教育變革極具潛力的因素。(一)一年內(nèi)廣泛采用的近期技術(shù)1.自帶設(shè)備在全世界范圍內(nèi)，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校老師都堅(jiān)決反對(duì)學(xué)生把平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備帶到學(xué)校，但目前的趨勢(shì)是，越來(lái)越多的學(xué)校管理者和教師允許學(xué)生自帶設(shè)備連接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)。理由是：既然現(xiàn)

12、下人們的生活和工作方式都離不開移動(dòng)設(shè)備，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該嘗試采用這些設(shè)備。有了這些設(shè)備，學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生們也能很快適應(yīng)，教學(xué)效果明顯。2.創(chuàng)客空間在教育情境中，創(chuàng)客空間是指學(xué)習(xí)者通過(guò)手工設(shè)計(jì)、制作等來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的、高級(jí)的問(wèn)題解決，是一種手工學(xué)習(xí)實(shí)踐。創(chuàng)客空間的背后力量是一群創(chuàng)客包括藝術(shù)家、技術(shù)發(fā)燒友、工程師、建筑師、喜歡搗鼓小器具、小發(fā)明的人，以及任何喜歡把設(shè)想的東西做成實(shí)物的行動(dòng)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者正在考慮將創(chuàng)客空間引入到正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生和老師將他們的設(shè)計(jì)從一個(gè)理念變成現(xiàn)實(shí)。(二)兩到三年采用的中期技術(shù)3.3D打印3D打印是一種快速成型技術(shù)，是采用數(shù)字技術(shù)材料如3D

13、建模軟件、計(jì)算機(jī)輔助攝影成像等通過(guò)逐層打印的方式來(lái)建造物體。3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的一個(gè)主要應(yīng)用是，使得學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸教學(xué)中那些難以展現(xiàn)的物體或者概念。利用3D打印，數(shù)學(xué)課上，圖表和數(shù)學(xué)模型可以立體地呈現(xiàn)出來(lái);地理課上，學(xué)生可以更容易理解地質(zhì)構(gòu)造。通過(guò)該技術(shù)，學(xué)生也能體驗(yàn)到更加真實(shí)的學(xué)習(xí)。4.自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的在線教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)而言的。傳統(tǒng)的在線教育采用線性學(xué)習(xí)模式，所有的學(xué)生都按同樣的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)則會(huì)通過(guò)技術(shù)手段，檢測(cè)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)。目前很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的前景非

14、常樂(lè)觀，認(rèn)為自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以作為新型的、有耐心的學(xué)習(xí)導(dǎo)師大規(guī)模推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。(三)四到五年內(nèi)才能進(jìn)入主流應(yīng)用的遠(yuǎn)期技術(shù)5.數(shù)字徽章數(shù)字徽章是一種在線評(píng)估和資格認(rèn)證的機(jī)制，是一種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成就、技能等的指標(biāo)。與傳統(tǒng)學(xué)位和資格認(rèn)證相比，數(shù)字徽章更加全面查看學(xué)習(xí)者的能力，也更加適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的彈性學(xué)習(xí)需求。越來(lái)越多的學(xué)校正在把數(shù)字徽章用作評(píng)價(jià)學(xué)生正式和非正式學(xué)習(xí)成果的替代評(píng)價(jià)方式。6.可穿戴技術(shù)可穿戴技術(shù)主要是指能直接穿在身上或是整合進(jìn)用戶的衣服或配件的設(shè)備的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)快速的數(shù)據(jù)獲取、通過(guò)超快的分享內(nèi)容能力高效地保持社交聯(lián)系。得益于科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的可穿戴技術(shù)不僅可以追蹤記錄一個(gè)人去了哪里、做了什么、用了多少時(shí)間，還