成人網(wǎng)絡(luò)教育的學習監(jiān)控及其支持策略

1、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學習監(jiān)控及其支持策暁【摘要】成人網(wǎng)絡(luò)教育以其自主性和便捷性受到越來越多人的青睞, 但如何提高網(wǎng)絡(luò)學習的質(zhì)量一直以來是人們探討的話題。本文在分析成人 網(wǎng)絡(luò)教育特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學習監(jiān)控理論，對成人網(wǎng)絡(luò)教育過程實施必 要的監(jiān)控和管理提出建議?！娟P(guān)鍵詞】成人網(wǎng)絡(luò)教育 學習能力培養(yǎng) 學習監(jiān)控理論在“互聯(lián)網(wǎng)+”的整體環(huán)境下，教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合也日益密切。越來 越多的投資者看好線上教育增加網(wǎng)絡(luò)教育的供給，同時更多的求職者利用 網(wǎng)絡(luò)教育的形式增強自身素質(zhì)，加大了網(wǎng)絡(luò)教育的需求。因此，如何促使 網(wǎng)絡(luò)教育取得更好的效果，對于成人網(wǎng)絡(luò)教育來說意義重大。一、成人網(wǎng)絡(luò)教育的特點()網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育也稱現(xiàn)代

2、遠程教育，起源于麻省理工學院的可汗學院，向全 世界開放3500門遠程課程，可以讓教育資源匱乏的地區(qū)實現(xiàn)資源共享， 可以讓平民也能享受到精英的教育。而我國的網(wǎng)絡(luò)教育處于起步階段，在 教育部出臺的相關(guān)文件屮，網(wǎng)絡(luò)教育是成人教育學歷屮的一種，不受年齡、 已有學歷和地區(qū)交通的限制，為社會人士提供更多的學習機會。網(wǎng)絡(luò)教育在中國的歷史沿革：最早是函授，師生通過信件和電子郵件 進行溝通，教育對象通常是在職員工；繼而是80年代興起的廣播電視教 育，通過衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，為偏遠地方培養(yǎng)了大批專門人才；從90 年代至今，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ) 的第三代現(xiàn)代遠程教育。（二）我國成

3、人網(wǎng)絡(luò)教育的特點（1）教育對象的特殊性。成人網(wǎng)絡(luò)教育主要針對的教育對象是在職 人員，包括學歷的提升和專業(yè)的進修。作為成年人，與兒童相比，記憶力 稍弱，反應(yīng)速度稍慢。但成人具備很強的理解能力和自學能力，擅長理論 聯(lián)系實際，同時擁有豐富的社會閱丿力和實踐經(jīng)驗，綜合素質(zhì)比較強。（2）網(wǎng)絡(luò)教育的社會性。成人網(wǎng)絡(luò)教育涉及社會各個領(lǐng)域，與社會 生活關(guān)系密切。對實現(xiàn)教育機會均等、降低失業(yè)率、消除貧困等等社會問 題的解決有很大的促進作用。同時，成人教育又是非政府行為，是社會公 民在國家政策法規(guī)的指導下進行自我教育的活動，是一種非官方的、社會 性的、民間的教育過程。從某種意義上說，成人教育的組織與實施，其主 流

4、是社會力量辦學。（3）網(wǎng)絡(luò)教育的非正規(guī)性。成人網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式，是 對普通教育的補充。一般人在完成正規(guī)教育z后，仍需要繼續(xù)學習，而這 些教育往往是由非正規(guī)的方式予以提供的。成人教育的非止規(guī)性要求它打 破傳統(tǒng)的、學校教育的觀念。二、學習能力培養(yǎng)哈佛社區(qū)學院對成功在線學習者的特征界定如下：自我激發(fā)的，自我 約朿的，喜歡自主學習的挑戰(zhàn)，對自己的學習負責，良好的書面交流，需 要一份彈性靈活的時間表同時明白彈性并不意味著課程是簡單的。三、學習監(jiān)控學習監(jiān)控指為保證學習的成功、提高學習效果和質(zhì)量、達到學習日的, 対學生的學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列 過程。學習控制分為兩

5、種：外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學生受到來 自家庭、教師或者長者的計劃、要求、任務(wù)、期望、鼓勵、批評、督促、 關(guān)注等，與學習的外部動機相聯(lián)系；而內(nèi)部控制也叫自我控制，是學生對 自己學習的一種計劃、要求、反思和調(diào)節(jié)的過程，與學習的內(nèi)部動機相聯(lián) 系。網(wǎng)絡(luò)學習是典型的自我控制的學習。在這樣低外部控制的壞境屮，對 學習者的自我控制耍求將很高。而我國學習者卻表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學 習的特征，這是因為我國長期實施的應(yīng)試教育，使受教育者習慣了外界力 量的監(jiān)控和約束。四、成人網(wǎng)絡(luò)教育學習監(jiān)控的建立及支持策略(1) 發(fā)揮教師對學生的監(jiān)控作用。增加教師角色對網(wǎng)絡(luò)學習的參與 度，由教師引導學生培養(yǎng)自我學習和自我

6、控制的能力，最終脫離監(jiān)控，完 全自主學習。(2) 建立遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)。建立遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)，可以對資料 庫中的數(shù)據(jù)進行收集和分析，讓教師及時掌握學生的狀態(tài)及能力。首先， 學牛的學習歷史、學習進展、學習內(nèi)容、學習成績等信息可以使教師根據(jù) 這些信息制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解學習 過程中的不足z處，進行彌補、自我監(jiān)控和自我評價。(3) 網(wǎng)絡(luò)學習評價?？梢詫⑿碌摹耙詫W為中心”的評價方法運用到成人網(wǎng)絡(luò)教育評價中，如表1所示：學習契約是因為網(wǎng)絡(luò)學習者的需求各 不相同，有些人對知識的要求高，有的人只想淺顯地廣泛涉獵，因此，評 價學習效果應(yīng)當以其自己的期望和冃標為準，由學生和教師商討后決定 學習目標、方式和進度等，一旦確立后學生需要對自己負責，看是否到達 預期。表1新的評價技術(shù)的數(shù)字化實現(xiàn)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的評價標準，往往是從與評價目標相關(guān)的多個方面 詳細規(guī)定評級指標。在網(wǎng)絡(luò)課程中給出具體的學業(yè)/作業(yè)評價標準和評價 方法，為學生的學習起到引導作用，也給教師評價和學生自評提供參照依 據(jù)。概念地圖是一種圖表，用以指示單節(jié)課、單元或知識領(lǐng)域的組織結(jié)構(gòu)。 超文本的學習方式容易使知識學習缺乏系統(tǒng)性和方向性，通過展示電子版 本的概念地圖既可以起到導航作用，也能幫助學生加深対知識的理解，更 有助于學生認知水平的發(fā)展。參考文獻：1 桑新民，李淑霞，孟紅娟