角色形容詞說(shuō)課稿

1、角色形容詞說(shuō)課稿1、 說(shuō)教材“角色形容詞”選自西南師范大學(xué)出版社出版的群文閱讀新語(yǔ)文讀本三年級(jí)（下）中的第一個(gè)議題。由我們班的柳老師、膽小鬼、男子漢大丈夫、犟龜、紙袋公主等五篇文章組成。這五篇文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都描寫(xiě)了人物的個(gè)性和特征。2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本議題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、 通過(guò)對(duì)短文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，根據(jù)文中的小故事來(lái)概括描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。2、 能夠針對(duì)不同的角色給出與之相對(duì)應(yīng)的角色形容詞。3、 能夠運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法找到角色形容詞來(lái)描繪人物。3、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)于是確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）在

2、文中找出重點(diǎn)突出人物性格特征的句和詞。（2）運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)概括生活中的人物。2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)概括生活中的人物。1 / 4四、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。讓學(xué)生參與到其中來(lái)，主要采取了引導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，通過(guò)這組文章的學(xué)習(xí)，讓

3、學(xué)生能邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)句詞來(lái)學(xué)習(xí)概括人物的性格特征，并能運(yùn)用這些方法來(lái)描繪身邊的人物。真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本議題的實(shí)際特征，以及三年級(jí)的現(xiàn)狀確定了四個(gè)步驟來(lái)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。第一個(gè)步驟：圖文導(dǎo)入，引情激趣。小學(xué)三年級(jí)的孩子們都比較喜歡視覺(jué)上的東西，所以在這堂課的導(dǎo)入部分我用到了卡通圖片的形式，來(lái)引起同學(xué)們的興趣。第二個(gè)步驟：師生共同學(xué)習(xí)我們班的柳老師指導(dǎo)閱讀我們班的柳老師，通過(guò)老師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出能體現(xiàn)柳老師個(gè)性的詞語(yǔ)和句子，然后分小組討論歸納出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容柳老師的個(gè)性，最后由小組推選一位同學(xué)起

4、來(lái)匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)閱讀方法：讀（先讀課文）、勾畫(huà)（勾畫(huà)出重點(diǎn)的句詞）、歸納（能夠根據(jù)全篇文章歸納出這個(gè)人物的形象）、匯報(bào)（小組根據(jù)討論，匯報(bào)本組的討論結(jié)果，方便全班一起交流）。第三步驟：分組閱讀，提升興趣。利用前面老師總結(jié)的方法（出示方法）來(lái)分組學(xué)習(xí)后面的四篇文章，出示閱讀要求：邊讀邊勾畫(huà)出文中能體現(xiàn)主人公的個(gè)性的詞語(yǔ)和句子，結(jié)合自己勾畫(huà)出來(lái)的能體現(xiàn)人物個(gè)性的句子和詞語(yǔ)來(lái)歸納出用哪個(gè)形容詞最好。由小組推選一位同學(xué)起來(lái)匯報(bào)小組討論的結(jié)果，匯報(bào)完畢以后問(wèn)是否還有同學(xué)有其它不同的句子能夠體現(xiàn)文中人物個(gè)性的句子和詞語(yǔ)。老師再進(jìn)行指導(dǎo)（ 勇敢 ）的瓦尼亞，（樂(lè)于助人）的肥貓，（固執(zhí)）的小烏龜，（聰明）的伊麗莎白。教師小結(jié)。根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)。今天我們認(rèn)識(shí)了（幽默）柳老師，（勇敢）的瓦尼亞，（樂(lè)于助人）的肥貓，（固執(zhí)）的小烏龜，（聰明）的伊麗莎白。像這些括號(hào)里面的詞語(yǔ)就被稱(chēng)為“角色形容詞”第四步驟：拓展運(yùn)用。學(xué)習(xí)不止是課堂上學(xué)到的這幾個(gè)詞語(yǔ)，而是要在我們今后的學(xué)習(xí)中