小學教育論文《淺談小學生說話能力的培養(yǎng)》

1、淺談小學生說話能力的培養(yǎng)汪家壞鄉(xiāng)燕溪小學梁興華摘要：根據(jù)九年義務教育全日制小學語文教學大綱 小學階段聽說訓練的總要求，對小學生說話能力的培養(yǎng)，提 出了具體操作的要求和方法。關鍵詞：說話能力培養(yǎng) 小學生九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出：“學生入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基 礎上規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的 聽說態(tài)度和語言習慣。”從心理學的角度看，兒童的記憶力 比成年人強，具有令人驚奇的可塑性，同時，低年級又是智 力開發(fā)、語言發(fā)展的最佳期，因此，在低年級階段加強學生 的聽說訓練，不僅可以提高口頭表達能力，促進思維的發(fā)展, 還可以為培養(yǎng)學生的讀寫能力打下

2、堅實的基礎。下面結合本 人多年教學實踐的體會，談談在低年級的語文教學中，如何 培養(yǎng)學生良好的說話能力。一、培養(yǎng)學生大膽說話的能力小學生學習說話，首先要敢于說，然后才能達到說得 好的要求。為此，在語文教學中，我主要采取以下措施訓練 學生敢說、想說、會說。首先，利用課堂時間多與學生進行 思想交流，經(jīng)常提一些他們感興趣的問題，師生共同暢所欲 言。這樣師生關系融洽和諧，使學生感到在課堂上發(fā)言就像 課外跟朋友說話一樣親切自然，消除了他們的思想包袱和心 理障礙。其次，多表揚鼓勵，充分肯定學生的點滴進步，讓 學生在訓練中有所收獲，感到歡樂愉快。最后，讓學生多實 踐，我在班里經(jīng)常舉行演講活動，讓學生把自己所看

3、到的、 聽到的、想到的事情向全班同學進行口頭表述。學生為了收 集材料，每天在上學的路上，校園里注意觀察積累發(fā)言素材。二、培養(yǎng)學生先想再說，說完整話的能力“想”是“說”的關鍵，只有先想好了，才能說得好。 那么，如何培養(yǎng)學生先想后說，說完整話的能力呢？首先要 留給學生充足的時間，讓其進行思考，查看資料、字典，只 有把說的材料準備好了，才能把話說得流利、有條理。在課 堂上，小學生回答問題常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師問：“小 剛在干什么？”學生答：“在做作業(yè)?！彼麄冋J為回答問題只 要答干什么就完整了，而沒有意識到一個句子如果沒有主語 就不是一個完整的句子。所以，在教學過程中，我們要經(jīng)常 提醒學生說完整的話

4、。三、培養(yǎng)學生用普通話表達的能力眾所周知，我國是一個多民族國家，存在幾十種不同 的方言，而我們的學生都生活在方言區(qū)。所以，我們要特別 重視學生普通話的訓練。朗讀是學習普通話，訓練語言的重 要手段。加強朗讀訓練，可以引導學生讀準字音，掌握適當 的語調(diào)、語氣和語速。低年級學生的朗讀訓練要做到聲音響 亮，吐字清晰。通過長期的訓練，使普通話不僅成為我們課 堂的教學語言，還要使其成為我們課外的生活語言。小學生的模仿能力強，容易受到一些不良語言的影響, 說臟話、說謊話。為了培養(yǎng)學生說話文明的習慣。首先要 教會學生使用文明禮貌用語，同人打招呼時要根據(jù)對方的年 齡、身份，給予恰當?shù)姆Q呼。如“您好”、“對不起”、“謝謝”、 “請”等等。對小學生說話不符合事實的，要通過幫助教育, 讓其改正。低年級學生不管坐著讀書或站著回答問題，往往 有各種表現(xiàn)：有的趴到桌子上，不看書本；有的回答問題時 東張西望；有的低著頭，不敢面對聽眾。要矯正這些不好的 動作姿勢，可以通過訓練，要求他