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1、淺談小學生說話能力的培養(yǎng)汪家壞鄉(xiāng)燕溪小學梁興華摘要:根據(jù)九年義務教育全日制小學語文教學大綱 小學階段聽說訓練的總要求,對小學生說話能力的培養(yǎng),提 出了具體操作的要求和方法。關鍵詞:說話能力培養(yǎng) 小學生九年義務教育全日制小學語文教學大綱明確指出:“學生入學之前已具有初步的聽說能力,小學階段應在此基 礎上規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的 聽說態(tài)度和語言習慣。”從心理學的角度看,兒童的記憶力 比成年人強,具有令人驚奇的可塑性,同時,低年級又是智 力開發(fā)、語言發(fā)展的最佳期,因此,在低年級階段加強學生 的聽說訓練,不僅可以提高口頭表達能力,促進思維的發(fā)展, 還可以為培養(yǎng)學生的讀寫能力打下
2、堅實的基礎。下面結合本 人多年教學實踐的體會,談談在低年級的語文教學中,如何 培養(yǎng)學生良好的說話能力。一、培養(yǎng)學生大膽說話的能力小學生學習說話,首先要敢于說,然后才能達到說得 好的要求。為此,在語文教學中,我主要采取以下措施訓練 學生敢說、想說、會說。首先,利用課堂時間多與學生進行 思想交流,經(jīng)常提一些他們感興趣的問題,師生共同暢所欲 言。這樣師生關系融洽和諧,使學生感到在課堂上發(fā)言就像 課外跟朋友說話一樣親切自然,消除了他們的思想包袱和心 理障礙。其次,多表揚鼓勵,充分肯定學生的點滴進步,讓 學生在訓練中有所收獲,感到歡樂愉快。最后,讓學生多實 踐,我在班里經(jīng)常舉行演講活動,讓學生把自己所看
3、到的、 聽到的、想到的事情向全班同學進行口頭表述。學生為了收 集材料,每天在上學的路上,校園里注意觀察積累發(fā)言素材。二、培養(yǎng)學生先想再說,說完整話的能力“想”是“說”的關鍵,只有先想好了,才能說得好。 那么,如何培養(yǎng)學生先想后說,說完整話的能力呢?首先要 留給學生充足的時間,讓其進行思考,查看資料、字典,只 有把說的材料準備好了,才能把話說得流利、有條理。在課 堂上,小學生回答問題常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師問:“小 剛在干什么?”學生答:“在做作業(yè)?!彼麄冋J為回答問題只 要答干什么就完整了,而沒有意識到一個句子如果沒有主語 就不是一個完整的句子。所以,在教學過程中,我們要經(jīng)常 提醒學生說完整的話
4、。三、培養(yǎng)學生用普通話表達的能力眾所周知,我國是一個多民族國家,存在幾十種不同 的方言,而我們的學生都生活在方言區(qū)。所以,我們要特別 重視學生普通話的訓練。朗讀是學習普通話,訓練語言的重 要手段。加強朗讀訓練,可以引導學生讀準字音,掌握適當 的語調(diào)、語氣和語速。低年級學生的朗讀訓練要做到聲音響 亮,吐字清晰。通過長期的訓練,使普通話不僅成為我們課 堂的教學語言,還要使其成為我們課外的生活語言。小學生的模仿能力強,容易受到一些不良語言的影響, 說臟話、說謊話。為了培養(yǎng)學生說話文明的習慣。首先要 教會學生使用文明禮貌用語,同人打招呼時要根據(jù)對方的年 齡、身份,給予恰當?shù)姆Q呼。如“您好”、“對不起”、“謝謝”、 “請”等等。對小學生說話不符合事實的,要通過幫助教育, 讓其改正。低年級學生不管坐著讀書或站著回答問題,往往 有各種表現(xiàn):有的趴到桌子上,不看書本;有的回答問題時 東張西望;有的低著頭,不敢面對聽眾。要矯正這些不好的 動作姿勢,可以通過訓練,要求他
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