《在山的那邊》教學(xué)實錄4

1、word文檔下載后（可任意編輯） 在山的那邊教學(xué)實錄4在山的那邊教學(xué)實錄 【教學(xué)設(shè)想】 本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。 【教學(xué)目標(biāo)】 、掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。 、了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。 、具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。 、培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅定信念。 【重點難點】 、重點： 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。 、難點：

2、 引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊藏在“山”“?！钡纳顚哟蔚膬?nèi)涵。 【教學(xué)理念】 、語文學(xué)習(xí)的實踐性,讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實踐活動過程中學(xué)習(xí)語文。 、學(xué)生個性化的生活體驗，使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感。 【教學(xué)教法】 、用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。 、教學(xué)中應(yīng)運用多種形式的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從字面到深層，對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點，也是理解詩歌的關(guān)鍵點。 、教學(xué)中加強學(xué)生的直觀感受，運用課件海洋的圖片音像等，使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認(rèn)識。 、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇，朗誦詩歌時

3、的伴奏音樂，以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍。 【學(xué)生學(xué)法】 、抓住詩歌中的”山”?！保斫馊?。 、根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文。 、課后的字詞，研討與練習(xí)中提出的問題。 【教學(xué)教具】 多媒體、課件。 【課時安排】 兩課時。 【教學(xué)過程】 一、整體感知全詩 、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？ 生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！ 師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？ 生：想，山里的孩子一定想去看海了！ 師：那同學(xué)們見過山嗎？ 生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！ 師：對，我們焦作是

4、一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？ 生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！ 師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？ 生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的 師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？ 生（齊）：不容易的，他們是封閉落后的。 師：那山里的孩子想出去嗎？ 生：想！ 師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數(shù)

5、的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，山的那邊體驗一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課在山的那邊。（教師板書課題、） 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： （十分鐘讀課文，查字典。） 師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音。 （學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點名朗讀生字詞。） 生：癡想 ch隱秘 yn鐵青 ti凝成 níng誘惑 yòu喧騰 xun扎下 z漫濕 màn一瞬 shùn 間 師：有沒有錯誤？ 生（部分）：扎下，不該讀 z，應(yīng)該讀 zh。 師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個

6、詩句讀出來。 生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”。 （有的學(xué)生讀 zh，有的讀學(xué)生讀 z。） 師：到底應(yīng)讀 zh 還是 z？為什么？ 教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。 生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀 zh 而不是 z，“扎根”指植物的根向土壤里生長。 師：對，應(yīng)讀 zh。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。 生放聲齊讀生字。 、范讀： 師：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。 教師

7、通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。 （學(xué)生體會詩歌的含義。） 師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。 教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、誦讀： 師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好？ 生（齊）：好! 教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。 師：大家自己評評讀得怎么樣？ （學(xué)生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法。） 生：速度太快，沒有感情。 生：該重讀的沒重讀。 師：為什么會這樣？ 生：讀

8、的遍數(shù)少了。 生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。 生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。 師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。 （在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。） 二、挖掘形象內(nèi)涵 師：現(xiàn)在我們深入的

9、體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個問題： 、山的那邊到底是什么？“山”和“海”的只有表面意思嗎？他們深層的意思是什么？ 、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思？它們有何聯(lián)系？ 、表達(dá)了詩人怎樣的感情？ （學(xué)生討論，老師參與各小組的探討。） 師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。 第一個問題：在山的那邊到底是什么呢？ 生(齊)：在山的那邊是海。 （教師板書大大的“?！?。） 師：“山”和“?！背俗置娴囊馑?，還有其他含義嗎？ 生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐?、信念。 生：“海”是人生的信念，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。 教師在“山”下寫“困難”在“?！毕聦憽靶拍?/p>

10、”。 師：對，“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐?、信念。如果“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。 誰再來說一下 全詩為什么分為二節(jié)？從內(nèi)容、時間、象征意義上說！ 生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。 生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。 生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。 師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 生：要實現(xiàn)理想的愿望。 生：要不怕困難。 師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能

11、實現(xiàn)人生理想。 三、品讀第一詩節(jié) 師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢？ 我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。 （學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。） 教師邊說邊出示課件。 師：大家討論好了嗎？ 生（齊）：好了! 師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 （生紛紛舉手。） 生：為什么會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？” 生：我知道“癡想”寫出了

12、自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。 師：對，誰還有疑問？ 生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？ 師：我們想一下自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？ 生：用了擬人的修辭手法，寫出心情沮喪。 師：為什么是心情沮喪的？ 生：本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以真是大失所望，沮喪極了。 師：心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣?。亢孟笤谛λ前V心妄想，幼稚可笑是不是？ 生（齊）：是！ 師：誰完整的說一遍？ 生：本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所

13、以心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？ 師：好，但你怎么看出是好不容易爬上了山頂？ 生：因為上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。 師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？ 生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。 師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么？ 學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。 師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想？ 生：怨恨

14、媽媽。 師：怨恨？“媽媽，那個海呢？” （師故意帶著怨恨的口吻朗讀） 生：不不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。 生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。 生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。 師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？ （生朗讀。） 師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！ 生：有為什么說是“隱秘的想望”？ 師：誰知道？告訴他！ 生：我想是因為小時候想到山那邊是海，

15、爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是“隱秘的想望”。 師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？ 生：原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。 師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！ 生齊讀第一詩節(jié)。 四、研讀第二詩節(jié) 師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子。 （十分鐘時間討論。） 師：大家討論好沒有？那句不懂？ 生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？ （話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學(xué)舉

16、手。） 生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？ （生很多舉手，全班齊讀。） 師：讀得不錯，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？ 生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句寫的很好！ 師：那你說好在哪里？ 生：“一次又一次”，強調(diào)了“

17、我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。 師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？ 生：失敗后就灰心喪氣。 師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？ 生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。 師：說得真好，這句讀一讀？注意重音！ （學(xué)生朗讀，強調(diào)了兩個“又”字。） 師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 師：

18、為什么說“枯干的心靈”？ 生：說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。 師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。 生有感情朗讀，全班齊讀。 師：為什么是海在喧騰？ 學(xué)生討論。 生：詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！ 師：非常好，誰還有？ 生：我最喜歡最后那兒句“是的！人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷？ 生（齊）：有! 師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。 全班慷慨激昂的放聲朗