淺析《念奴嬌﹒赤壁懷古》的教學(xué)實(shí)踐——研究性學(xué)習(xí)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、word文檔下載后（可任意編輯） 淺析念奴嬌赤壁懷古的教學(xué)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 研究性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)精神，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的學(xué)習(xí)方式。我在念奴嬌赤壁懷古一課的教學(xué)實(shí)踐中，努力嘗試以研究性學(xué)習(xí)方式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。 一、教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì) 念奴嬌赤壁懷古是全日制普通高中試驗(yàn)修訂本（必修）語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元詞六首中的一首詞。第三單元所選的都是名家名篇，詞六首中又特意選了婉約派與豪放派兩相對(duì)照的詞篇，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的作品有一個(gè)比較性的體會(huì)。

2、第三單元的教學(xué)總目標(biāo)有三點(diǎn)：一是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣并強(qiáng)化他們的審美意識(shí)；二是把品味詩(shī)詞意境的過(guò)程變?yōu)閷徝婪椒ㄓ?xùn)練的過(guò)程；三是使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)吟誦詩(shī)詞，潛心涵泳的習(xí)慣。念奴嬌赤壁懷古是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，為此，我依據(jù)研究性學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合單元教學(xué)的目標(biāo)以及這首詞的具體特點(diǎn)，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)） （一） 知識(shí)目標(biāo) 重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟詞的主題2、領(lǐng)悟詞的意境 3、理解詞的語(yǔ)言特色4、理解詞的表現(xiàn)手法 難點(diǎn)：理解詞的表現(xiàn)手法 這幾項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)，主要是依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生在高中階段詩(shī)詞鑒賞的要求和念奴嬌赤壁懷古的具體內(nèi)容，結(jié)合高二語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)確定的。

3、（二） 能力目標(biāo) 基礎(chǔ)等級(jí) 1、記憶：（1）作家作品知識(shí)；（2）生動(dòng)的詞句；（3）背誦全詞 2、 理解：（1）詞的表現(xiàn)手法；（2）詞的主題； （3）詞的意境；（4）詞的語(yǔ)言特色 3、 運(yùn)用：將本詞改寫(xiě)成散文 發(fā)展等級(jí) 1、綜合：運(yùn)用所學(xué)文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)豪放派詞的特征 2、發(fā)展：聯(lián)系作品，評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力和分析評(píng)價(jià)能力 4、 創(chuàng)新：將念奴嬌赤壁懷古改寫(xiě)成自己喜歡的文體 美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)：教學(xué)的成功始于學(xué)生知道要達(dá)到的目標(biāo)是什么。因此，整體把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)的成功是至關(guān)重要的。按照教學(xué)大綱的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為二個(gè)等級(jí)六個(gè)層級(jí)。基礎(chǔ)等級(jí)的三項(xiàng)目標(biāo)，是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文

4、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能形成而設(shè)計(jì)的。其三個(gè)層級(jí)不僅體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累和語(yǔ)文基本技能形成的漸進(jìn)性，也體現(xiàn)了知識(shí)的遷移、發(fā)展和知能的相互轉(zhuǎn)化。發(fā)展等級(jí)的三項(xiàng)目標(biāo)，是針對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)目標(biāo)的發(fā)展和拓深，是為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智商和情商，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，特別是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力而設(shè)計(jì)的。這三個(gè)層級(jí)集中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象力以及分析綜合能力、判斷推理能力的培養(yǎng)。二個(gè)等級(jí)六個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的悟?qū)W目標(biāo)一致，導(dǎo)與悟融為一體，教與學(xué)相生相長(zhǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面，有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立實(shí)

5、踐能力的培養(yǎng)。 （三）方法目標(biāo) 1、解決重點(diǎn)的方法：形象顯示法，對(duì)比分析、總結(jié)歸納法 2、突破難點(diǎn)的方法：背景展示法，討論法 3、研究創(chuàng)新的方法：技巧指導(dǎo)法 設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，主要是為了教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“教是為了不教”的教學(xué)理想，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生在理解知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （四）德育目標(biāo) 1、態(tài)度：學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟和努力進(jìn)取的精神 2、情感：使學(xué)生體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶 3、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理 設(shè)計(jì)這一德育目標(biāo)，目的是讓學(xué)生通過(guò)這首詞

6、的學(xué)習(xí)，受到較深刻的思想教育，體會(huì)博大深邃的民族精神，培養(yǎng)努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個(gè)性心理，有益于形成健全的人格，能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的各種困難。 二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式 主要采用導(dǎo)、悟、研、評(píng)四種教學(xué)方式，通過(guò)相應(yīng)的四個(gè)教學(xué)階段，完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 （一）導(dǎo)學(xué) 1、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用多媒體介紹，由此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 2、出示配樂(lè)朗誦的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、通過(guò)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）悟?qū)W 設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是完成基礎(chǔ)等級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟上闋，思考解決下列問(wèn)題： 1、 讀后感覺(jué)如何？ 2、 上闋抒寫(xiě)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言運(yùn)用、

7、句子結(jié)構(gòu)、修辭） 3、表現(xiàn)手法有什么特點(diǎn)？ （三）研學(xué) 教師引導(dǎo)學(xué)生討論，合作探究，評(píng)價(jià)作家作品 設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要完成發(fā)展等級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、請(qǐng)同學(xué)們誦讀下闋，合作探究如下問(wèn)題 （1）下闋表現(xiàn)手法與上闋有什么不同？ （2）下闋抒發(fā)了怎樣的思想感情？ （3）怎樣寫(xiě)周瑜這個(gè)英雄人物的？ 2、出示研究性問(wèn)題討論： 有人說(shuō)：“蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而不屈不撓、努力進(jìn)取、不懈奮斗的一生”，也有人說(shuō)：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生?！?你對(duì)以上二種看法有何見(jiàn)解？無(wú)論贊成哪種看法或有第三種觀點(diǎn)都請(qǐng)陳述理由。 （四）評(píng)學(xué) 請(qǐng)同學(xué)們就上述問(wèn)題的討論結(jié)果作總結(jié)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目

8、的是繼續(xù)完成發(fā)展等級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，延伸學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的正遷移，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)課后訓(xùn)練題： 1、根據(jù)發(fā)言中的觀點(diǎn)，以我看人生為題，寫(xiě)一篇300-500字的議論短文； 2、將本詞改寫(xiě)成自己喜愛(ài)的一種文體。 通過(guò)以上導(dǎo)、悟、研、評(píng)四個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)一一落實(shí)，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氣氛中自學(xué)自悟、合作探究解決問(wèn)題。 三、教學(xué)效果與教學(xué)反饋 學(xué)生學(xué)完念奴嬌赤壁懷古之后，首先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有深透的掌握，并能舉一反三，在今后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中能較準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)難點(diǎn)；其次，初步體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，課后相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)原詞進(jìn)行了創(chuàng)造性地改寫(xiě)，也有一部分同學(xué)寫(xiě)出了有一定深度的我看人生；再次，學(xué)生初步體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)；還有，教師在教學(xué)中使用多媒體powerpoint平臺(tái)，制作了20余張音頻、視頻教學(xué)圖片，如“三國(guó)演義片頭”“波濤拍岸圖”等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅有效地啟迪了學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生順利地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)，而且高效