如何指導學生在學習中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗

1、如何指導學生在學習中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗剛剛頒布的新的數(shù)學課程標準在過去“雙基”的基礎 上提出了 “四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基 本活動經(jīng)驗。這就要求我們的數(shù)學教學在繼續(xù)保證“雙基” 的基礎上，還必須啟發(fā)學生領會數(shù)學的基本思想，積累數(shù)學 活動的基本經(jīng)驗。因此，在數(shù)學教學中我們要給學生充分的 時間與空間，讓學生在數(shù)學學習活動中去經(jīng)歷、去體驗、去 感悟，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。一、讓學生在游戲中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗著名數(shù)學家陳省身曾說"數(shù)學好玩”。孩子的天性就是 好玩，教師應盡量把適當?shù)膬热菰O計成學生的游戲學習活 動，把數(shù)學知識教活，使課堂變得更有生命力，更有活力。 學生

2、有了學習的興趣，學習活動不再是一種負擔，而是一種 享受、一種愉快的體驗。例如，教學一年級“幾和第幾”時，讓學生模擬動物園 里小動物排隊買票的情景來區(qū)分幾和第幾。這樣就把靜止的 畫面變成生動的場景，變枯燥的圖解為生動有趣的活動，使 學生易于感知接受，易于理解內化。同時，學生現(xiàn)場表演的 靈活性，既加深了學生對基數(shù)與序數(shù)的認識，又培養(yǎng)了學生 處理現(xiàn)實問題的靈活性與可變性。這樣的表演生動、真實， 調動了學生參與課堂的積極性。在情趣與算理交融中，學生 積累了生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，課堂煥發(fā)了生命的活力。二、讓學生在操作中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗“兒童的智慧在自己的指尖上”。學生在動手操作體驗 的過程中，能夠

3、獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，促進思維的發(fā)展, 而思維的發(fā)展又會指導兒童的雙手更靈巧地活動，也就是通 常所說的“心靈手巧”。因此，在教學過程中，應留給學生 充裕的時間，放手讓學生自己去操作、實驗、計算、推理、 想象。例如，教學三年級“長方形、正方形的認識” 一課時， 教師充分放手，讓學生自己去觀察準備的長方形、正方形， 通過折一折、量一量、用三角板擺一擺等，去發(fā)現(xiàn)長方形、 正方形的特征。在初步感悟長方形、正方形的特征之后，設 計畫一畫長方形和正方形、在釘子板上圍長方形和正方形、 用兩副同樣的三角板拼出長方形和正方形等活動，使學生在 活動中進一步掌握長方形、正方形的特征。在這樣開放的探 索空間中，教學

4、過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動態(tài)的建構，學生 在一系列有效的活動中不僅掌握了新知，同時還積累了豐富 的數(shù)學活動經(jīng)驗。三、讓學生在感悟中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗在數(shù)學教學中，培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)能力的核心，這要 求教師要加強開放式問題的教學，提倡探究式學習，強化合情推理的訓練，讓學生通過觀察、聯(lián)想、實驗、類比、歸納、 猜想得出結論，將教法改革與學法指導結合起來，為學生提 供自由想象、自由發(fā)揮、自主探索的時間和空間，激發(fā)學生 思考，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。例如，在教學五年級“小數(shù)加減法”時，學生不僅僅是 理解和掌握了小數(shù)加減法的計算方法，會計算小數(shù)加減法， 更重要的是他們獲得這樣的數(shù)學活動經(jīng)驗：在

5、學習新知識、 解決新問題時，可以通過轉化，把陌生的轉化為熟悉的，未 知的轉化為已知的，運用以往的經(jīng)驗和已有的知識去了解、 認識新知識，探索、解決新問題。在學習“小數(shù)乘除法”時, 學生會自覺地運用轉化的思想，把小數(shù)乘除法轉化為整數(shù)乘 除法來計算。這說明學生能運用已有的數(shù)學活動經(jīng)驗探索、 學習新知識，教師要及時加以引導、啟發(fā)，把學習、探究的 主動權交給學生。四、讓學生在應用中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗在數(shù)學教學中，教師要善于在現(xiàn)實生活中釆擷教學實 例，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，讓學生 在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐活動的過程中，建立'用數(shù)學” 的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學”的能力，體驗“用數(shù)

6、學”的樂趣， 在“用”中積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。例如，在教學四年級“圖形的平移”和“圖形的旋轉” 計有規(guī)律的圖案，比一比哪個小組設計的圖案新穎、漂亮， 讓學生在生活中運用所學的知識，在比賽中獲得成功的體 驗。教學統(tǒng)計后，引導學生統(tǒng)計自己家庭每月的用電量 和用水量，制作成統(tǒng)計圖表，提出問題并解決問題。讓學生 學會在生活中運用統(tǒng)計知識，并學會自我控制、自主管理。 促使學生能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際中應用數(shù)學，能夠 主動運用數(shù)學思想方法解決實際問題。后，讓學生分小組利用圖形的平移和旋轉為“學習地”設學生的數(shù)學活動經(jīng)驗必須在有效的數(shù)學目標指引下，通 過學生自主或在教師引導下的數(shù)學活動，使學生親身實踐、 經(jīng)歷和思考，在感性上升到理性的過程中完成數(shù)學活動經(jīng)驗 的積累。作為一線數(shù)學教師，我們除了重視數(shù)學知識與技能, 更應該重視數(shù)學意識、數(shù)學思想方法、數(shù)學活動經(jīng)驗等數(shù)學 素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的后續(xù)學習