高考語文文言文復習方法

1、word文檔下載后（可任意編輯） 高考語文文言文復習方法高考語文文言文復習方法 眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。 先說積累。不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。到了高三下學期總復習的時候，你問他還記得幾篇的時候，他就會茫然地搖搖頭說，一篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。因此學習文言文的第一就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通

2、過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。 那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的中學語文教學大綱己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為蜀道難、聲聲慢、長亭送別等詩詞曲50首，勸學、蘭亭集序、赤壁賦等古文20篇(段)。這些是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以

3、外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。 再說轉化。這里說的轉化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握一些文言的學習規(guī)律和方法，具體來說有以下幾個方面。 掌握實詞的意義。雖然大綱中只規(guī)定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面： 1.詞的古今異義 著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題d項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“

4、斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。 2.一詞多義 文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”(賣油翁)中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”(荊軻刺秦王)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余，同時發(fā)火”(赤壁之戰(zhàn))中作“點燃”;在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”(荊軻刺秦王)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”(五人墓碑記)中作“發(fā)動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”(五人墓碑記)中作“抒發(fā)”;在“孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”(赤壁之戰(zhàn))中作“派遣”;在

5、“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”(陳涉世家)中作“征發(fā)，征調”;在“即道意中事，無毫發(fā)爽”(促織)中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(醉翁亭記)中作“開放”等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。 3.通假字 通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(鴻門宴)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一

6、個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。 4.詞類的活用 古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言

7、現(xiàn)象，關鍵要用心去理解。 掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。大綱規(guī)定要掌握18個虛詞，2000年考試說明規(guī)定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同

8、的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。 判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”?被動句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達被動的形式較多，主要有下列幾種： (1)借助“見”、“于”、“見于”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負趙”等。 (2)借

9、助“為”、“為所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。 (3)借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。 (4)從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”(阿房宮賦)句中的“舉”即表被動，是說“函谷關被攻占了”;又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災也”(謀攻)句中的“殺”字表被動，是說“(攻城的)士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災難啊?！钡怪镁涫皆诂F(xiàn)代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。 主要有：(1)主謂倒置，一般為強調謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！”(論語)。(2

10、)賓語前置，有三種情況：在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也?！?石鐘山記)在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置于動詞的前邊，如“大王來何操？”(鴻門宴)借助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解?！?師說) “吞舟是漏?！?與陳伯之書)。(3)定語后置，現(xiàn)代漢語一般為定語在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”(五人墓碑記。 (4)介詞結構位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結構在動詞前邊的作狀語，在動詞后邊的作補語;而文言文中，介詞結構明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救于孫將軍”必須譯成“向孫將軍求救”，而不能說成“求救向孫將軍”。 省略句式是文言文的難點，文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強的語言感知能力才能確切把握這種語言現(xiàn)象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識在閱讀實踐中自如地運用。 文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時注意，到高三時大約只