河南省濟(jì)源市克井杜新房教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式班級(jí)授課教師杜新房單位河南省濟(jì)源市克井一中課題名稱信客學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析： 主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3. 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。信客是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō) 單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān) 愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。由于初一所學(xué)的散文作品不少，初二學(xué)生

2、對(duì)散文篇目閱讀并不陌生，且經(jīng)過(guò) 訓(xùn)練閱讀理解能力也有了一定提高。課堂上，老師只要注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、 人生的有益啟示。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo)：1、理解、積累“唏噓、噩耗、呵斥、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、吊唁、文 幻勿、連聲諾諾等詞。2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。能力目標(biāo)：1、品味文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)抓住信客的語(yǔ)言、行動(dòng)、和心理來(lái)表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的 寫(xiě)法

3、。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的道德品質(zhì)，做一個(gè)敢于奉獻(xiàn)的人。教學(xué)過(guò)程一： 導(dǎo)入“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來(lái)發(fā)展為信物，送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人， 被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒(méi)有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚 離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天就讓我 們走進(jìn)這個(gè)職業(yè)，走進(jìn)余秋雨的信客（板書(shū)：信客一一余秋雨）二、作者簡(jiǎn)介：余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史 學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有戲劇理論史稿、藝術(shù)創(chuàng)造工程，文學(xué)作品

4、有文化苦旅、霜冷長(zhǎng)河、文 明的碎片、山居筆記、秋雨散文等，其中文化苦旅獲得上海市文學(xué)藝 術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書(shū)最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)。這是他在 研究寫(xiě)作之余的散文佳作。山居筆記多或少獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)一一臺(tái)灣 聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。三、檢查預(yù)習(xí)唏噓（xi xu） 嫉妒（ji du）猝然（c£i）昏厥（jue） 文終籍（zhou）焦灼（zhu6）伎倆（ji hang）詰問(wèn)（ji6） 吊唁（yan）四、默讀課文，整體感知掌握了字詞，我們?cè)僖煌氐秸n文中去。文章圍繞信客寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自 己喜歡的方式細(xì)讀課文梳理全文脈絡(luò)，并為每個(gè)部分?jǐn)M出小標(biāo)題。提示：（-）信客當(dāng)信

5、客的原因：從業(yè)緣起。（老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去 了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差 事。）（二）信客是怎樣做信客的：信客生涯。（工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信 等等。）（三）信客為什么不做信客了：辭職風(fēng)波。（揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷; 道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。）（四）信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的：轉(zhuǎn)行從教。（當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。）（板書(shū)學(xué)生的標(biāo)題）五、跳讀課文，感知人物形象請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，小組合作探究下面問(wèn)題：（1）作者在寫(xiě)信客之前為什么要寫(xiě)一個(gè)老信客？（2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信

6、客那些事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？（3）作者為什么要傾注那么多的熱情為信客樹(shù)碑立傳？（4）你覺(jué)得信客具有怎樣的精神和品質(zhì)？學(xué)生的回答可能圍繞以下幾個(gè)方面：先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是 強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德一一 “就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。 老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)， 又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事 跡；二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷的事情。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱 心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道

7、的品性。作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠(chéng)信無(wú)私，善良 寬容，意在說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得別人的敬重和愛(ài)戴的。信客難能可貴的 品質(zhì)，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。六、精讀課文，品味語(yǔ)言請(qǐng)劃出文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或片段，有感情地朗讀；并請(qǐng)說(shuō)出下邊句子的美 感或它的特點(diǎn)。1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！?、“這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。”3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂內(nèi)容來(lái)于斐-斐一課-件園ffkj. net亂地回 想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)身影?！?、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出, 連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼?！泵鞔_：

8、多運(yùn)用比喻句和排比句，讀起來(lái)瑯瑯上口。七、拓展延伸，進(jìn)行德育教育：（3分鐘）在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡人嗎？請(qǐng)舉一兩例，并談 一談我們應(yīng)該如何看待他們的工作。學(xué)生各抒己見(jiàn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)這些平凡人的工作八、課堂小結(jié)，寄語(yǔ)同學(xué)感動(dòng)我們的信客己經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了。但 信客的精神卻還在各行各業(yè)勞動(dòng)者的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。同學(xué)們，讓 我們信守諾言，做一個(gè)時(shí)時(shí)講信用，事事守信用的人！板書(shū)設(shè)計(jì)信客余秋雨緣由生涯信辭職轉(zhuǎn)行作業(yè)或預(yù)習(xí)信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫(xiě)一段話，作為信客的墓志銘。 提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。自我評(píng)價(jià)語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。學(xué)生從語(yǔ)文課上要學(xué)到的首先應(yīng)該是語(yǔ)言與文字。因 此，本節(jié)課我先對(duì)學(xué)生的文字掌握情況進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)，然后教學(xué)還設(shè)計(jì)了一 個(gè)“精讀課文，品味語(yǔ)言”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，品味本文語(yǔ)言的美感, 從