信息技術(shù)教育內(nèi)容生活化決策探析

1、信息技術(shù)教育內(nèi)容生活化決策探析一、高中信息技術(shù)課程的理想與現(xiàn)狀教育家陶行知提出了 “主活即教育”的思想，主張“給主活以教育，卅牛活來教育,為主活向前向 上的需要而教育”。當(dāng)詢，回歸?；钍切乱惠喺n程改革中各門課程共同追求的目標(biāo)，也是新課程實(shí)施過 程中必須體現(xiàn)的重要特色。信息技術(shù)學(xué)科作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的新學(xué)科，其教學(xué)同樣也需要生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中更好地生活。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過 程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活 乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。然

2、而,許多信息技術(shù)教師由于受早期計(jì)算機(jī)教材和傳統(tǒng)教學(xué)觀念等影響較深，以學(xué)生通過信息技 術(shù)考核為目標(biāo)，認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握考核要求的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能就行了。許多教師將信息技術(shù)課 程當(dāng)成一門單純的操作技能訓(xùn)練課來教,忽視了技術(shù)索養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐的 脫節(jié),典型地表現(xiàn)為學(xué)牛只知道為了通過考核而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，老師怎樣教學(xué)牛就怎樣練，學(xué)生不會(huì) 舉一反三，不知道怎樣創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)。這樣的信息技術(shù)課堂毫無牛活氣息、沒有生命特征, 學(xué)生往往滿懷期待進(jìn)入課堂，充滿失望離開機(jī)房。二、生活化信息技術(shù)課堂的實(shí)踐意義將知識(shí)建立在住活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能激發(fā)學(xué)住的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)學(xué)牛主

3、動(dòng)學(xué) 習(xí)；以生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，易于設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”，能很快在主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí); 恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置與學(xué)生原冇經(jīng)驗(yàn)相沖突的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;將教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué) 生易形成對(duì)待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)教師來說，以上理論都是顯而易 見的，而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂冇英較為特殊的實(shí)踐意義。首先，教學(xué)本身就是一系列信息技術(shù)的活動(dòng)（比如信息的獲取、評(píng)價(jià)、存儲(chǔ)、管理、加工、表達(dá)、 集成、發(fā)布、交流），把教學(xué)活動(dòng)圍繞信息活動(dòng)主線展開，建立起信息技術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,訃信息 技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于?；?。這些必將促使學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式發(fā)牛本質(zhì)性的變化。其次，信息技術(shù)

4、課程是一門注重實(shí)踐與創(chuàng)造的課程，將信息技術(shù)課堂牛活化，能夠培養(yǎng)學(xué)牛從牛 活實(shí)踐小發(fā)現(xiàn)問題的能力,這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，解決問題的開始。教師通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用 及實(shí)際問題的解決，能為學(xué)牛展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái),是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載 體和有效途徑。三、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略回歸?；钍切抡n程的牛長點(diǎn)，構(gòu)建?；罨男畔⒓夹g(shù)課堂是是新課改的需求，是改變當(dāng)前信息技 術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教冇具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那我們?cè)撊绾螛?gòu)建生活化的信息技術(shù) 課堂呢？樹立“以學(xué)牛為本”的教學(xué)理念，將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容牛活化，實(shí)施以信息活動(dòng)為主線的教學(xué)過 程，展開注重實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)，都是

5、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的有效途徑。我認(rèn)為，將教學(xué)內(nèi)容生活化 是讓教育回歸生活的關(guān)鍵，這就需要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活間建立緊密的聯(lián)系，止學(xué)生的信息活動(dòng)基 于現(xiàn)實(shí)的生活世界。下而,我將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略與大家一起分享。（一）與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合學(xué)習(xí)本身就是信息活動(dòng)，學(xué)習(xí)又是學(xué)生生活的最基本構(gòu)成，學(xué)生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到 學(xué)習(xí)（特別是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)）中，讓信息技術(shù)服務(wù)丁學(xué)習(xí)，必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變 化，更會(huì)使其對(duì)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程的價(jià)值產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。例如,在學(xué)習(xí)“文本信息的結(jié)構(gòu)化”時(shí),我要求學(xué)生將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)用不同的結(jié)構(gòu)化表 達(dá)方式表達(dá)出來并在課堂

6、內(nèi)展示，討論各種結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式的特點(diǎn)及優(yōu)勢。這就是利川了學(xué)生在平時(shí) 學(xué)習(xí)中常用的歸納知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比較生動(dòng)貼切。學(xué)生不僅能很快理解將文木信息結(jié)構(gòu)化的意義, 而r能夠較快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)得好的學(xué)生可以將不同結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中， 以更好地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。又如,在學(xué)習(xí)“表格信息的加工”時(shí)，我特意設(shè)置了一個(gè)拓展題，要求學(xué)生用excel的圖表來解決 數(shù)學(xué)和物理上的一個(gè)追及問題。追及問題是數(shù)學(xué)和物理上經(jīng)常研究的實(shí)際問題，乂是學(xué)牛學(xué)習(xí)的難 點(diǎn)。通過利用圖表的直觀解釋，學(xué)牛能夠方便地弄清英中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，順利地解決問題。這 次與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合，為學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)提供了多種方式解決問題的一個(gè)啟示。再如，研究性學(xué)習(xí)是新課改屮的一門重要課程，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂小較多地與研究性v習(xí)相結(jié) 合，從選擇研究性課題到作結(jié)題報(bào)告，學(xué)牛會(huì)碰到如何選擇課題、如何記錄與存儲(chǔ)信息、怎樣將信息 表達(dá)得更清晰等問題。從這樣一些學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題入手，可以將“獲取信息”、“信息的加工與 表達(dá)”、“信息的管理”、“信息的集成”等知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和生 活性。（二）與學(xué)生的校園生活結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，高中生的校園生活比較單調(diào)、枯燥是不爭的事實(shí)。學(xué)校每年一 度的校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)是學(xué)生展現(xiàn)h己的舞臺(tái)，是學(xué)生踴躍參加、并愿意花時(shí)間投入的活動(dòng)

8、。將信息技 術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活結(jié)合,每次部能贏得高漲的學(xué)習(xí)氛圍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。究其原 因，即是將課堂引向了生活,關(guān)注了他們的情感與態(tài)度。比如，因?yàn)樗囆g(shù)節(jié)上報(bào)名參加的歌唱類節(jié)冃數(shù)量較多，藝術(shù)節(jié)組織者只能通過聽錄音篩選出其中 優(yōu)秀者參加，因此制作出優(yōu)秀的音頻作品是學(xué)生取勝的關(guān)鍵。而“數(shù)字化音頻的采集與加工”的學(xué)習(xí) 時(shí)間正好在藝術(shù)節(jié)舉辦的時(shí)間z前，通過音頻的采集、合成、加上音效等信息活動(dòng)后,學(xué)生在聽到口 己的歌聲打伴奏完美的結(jié)合吋，興奮z情溢于言表。（三）與學(xué)生的家庭生活結(jié)合學(xué)生的生活離不開家庭，家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)生存亦是從家庭生活開始。 家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)

9、境,無論怎樣的家庭氛圍，都使得學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、資源拓展了，信息技術(shù) 知識(shí)得到了或多或少的運(yùn)用，不僅侑利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且有利于提高學(xué)生家庭 生活的品味為建設(shè)和諧社會(huì)出一份力。比如,在學(xué)習(xí)“表格信息的加工”時(shí),我就請(qǐng)學(xué)生提前收集家屮的電費(fèi)單據(jù),再利用初屮所學(xué)信息 技術(shù)知識(shí)，將一年中每個(gè)月的峰時(shí)用電量、谷時(shí)用電量、總用電量記錄在excel的工作表中，在課堂 上進(jìn)行計(jì)算與統(tǒng)計(jì)的操作,并用圖衣清晰地表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生從不同的角度分析問 題，討論并得出各種有價(jià)值的、建設(shè)性的結(jié)論來。學(xué)牛在信息活動(dòng)的基礎(chǔ)上，分析了用電多少的各種 原因，也能順應(yīng)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的要求提出家庭節(jié)約

10、用電的方案。（四）與學(xué)生的信息化生活結(jié)合許多學(xué)牛家長和其他學(xué)科的老師往往視計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，然而，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的 信息化生活離我們卻是如此的近,家長和各學(xué)科老師也離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。而家長和部分學(xué)科老師 的信息技術(shù)水平和接受能力往往不及學(xué)牛。學(xué)生如果能夠利用信息技術(shù)知識(shí)解決信息化牛活屮的問 題，不僅能改變家長與部分學(xué)科老師的偏見，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。比如，當(dāng)下一個(gè)家庭有計(jì)算機(jī)并接入因特網(wǎng)已不再是什么稀罕的事，而部分家長還在為如何將多 臺(tái)電腦同時(shí)接入因特網(wǎng)而煩惱。在學(xué)習(xí)“組建小型局域網(wǎng)”時(shí)，我從學(xué)生對(duì)信息化生活的濃厚興趣出 發(fā)，請(qǐng)學(xué)生在課前調(diào)查各自家庭上網(wǎng)的需求與方式，然后在課堂中匯總需求，根據(jù)需求提出方案，畫出 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，再模擬采購設(shè)備，并動(dòng)手組建可以多臺(tái)電腦同吋接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。學(xué)生列舉了軟網(wǎng) 關(guān),加雙網(wǎng)卡、代理加交換機(jī)、路山器等多種方案，并分析了各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過這樣的創(chuàng)造 活動(dòng)之后，成就感強(qiáng)烈，后續(xù)學(xué)習(xí)較為枯燥的