《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（張紅霞） (2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息本班共有學(xué)生八十二人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生 思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特 的見(jiàn)解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是一大 難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找出文中描寫人物心情的詞語(yǔ)和句子。 在熟讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，即“滿 懷憧憬一興奮一

2、大驚失色-一垂頭喪氣”的情感變化。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道可以通過(guò)描寫動(dòng)作、心理、神態(tài)表現(xiàn)人 物的心情，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，知道理解詞語(yǔ)的幾種好方法，并嘗試在今后的閱讀和 生活中運(yùn)用這些方法解決問(wèn)題。.教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、知識(shí)鏈接，情感渲染1、課前誦讀：（出示）草長(zhǎng)鶯飛二月天，兒童散學(xué)歸來(lái)早，春衣稱體近清明，忽聽(tīng)兒童急拍手，拂堤楊柳醉春煙。 忙趁東風(fēng)放紙鴦。 風(fēng)急鷗鞭處處鳴。 松梢吹落美人箏。村居【清、高鼎】山塘棹歌【清、楊錦華】喜歡的話，就用甜甜的嗓音把它念出來(lái)吧。你覺(jué)得這兩首詩(shī)在告訴你什么？（放風(fēng)箏很快活，放風(fēng)箏的小孩很興奮。）2、知識(shí)鏈接：今天，我們繼續(xù)學(xué)

3、習(xí)第十課，回想一下，課文寫了哪三部分 內(nèi)容？【根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏】這節(jié)課，我們來(lái)探究: 在不同階段，孩子們各有什么心情？作者又是怎樣把人物心情寫具體的？二、（設(shè)計(jì)意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展，借用詩(shī)詞為學(xué)生的文本感悟做 情感鋪墊。在課一開(kāi)始說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有清晰地目標(biāo)導(dǎo)引。） 板塊二一一細(xì)讀深究，體悟情感1、學(xué)習(xí)第2自然段，感受做風(fēng)箏的快樂(lè)首先，我們一起去感受做風(fēng)箏的心情吧。（出示：第2自然段）書(shū):研如果你就是這群孩子中的其中一個(gè)，懷著怎樣的心情讀這段文字呢？【板 憧憬 快活】試著自己讀一讀。師：“憧憬”什么意思？拿出字典查一查吧，（指名匯報(bào)，出示憧憬的意

4、思）師：查字典是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（板書(shū)：查字典）在閱讀中，如果遇 到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，就可以查字典解決它。誰(shuí)會(huì)用“憧憬”說(shuō)句話？做風(fēng)箏的孩 子們會(huì)憧憬什么呢？（指名說(shuō)）b、誰(shuí)會(huì)讀出他們心中美好的憧憬？（指名12人讀）c、同桌之間互相讀讀，比比看，誰(shuí)讀得好？d、老師看出來(lái)了，做風(fēng)箏的時(shí)候，你們真是快活。風(fēng)箏做好了，卻什么也 不像，你不傷心嗎？過(guò)渡：原來(lái)呀，做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。作者是抓住人 物的心理活動(dòng)把心情寫具體的。【輔助板書(shū)：心理】e、讓我們坐正身子，帶著體驗(yàn)，讀出他們滿心的喜悅吧！體會(huì)和目（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)入文本， 文中孩子的做風(fēng)箏的快

5、樂(lè)心情。同時(shí)，通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，落實(shí)目標(biāo)1 標(biāo)2的部分內(nèi)容。）2、學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受放風(fēng)箏的興奮 過(guò)渡：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（課件出示第3段）（2）課文中的小朋友是怎么放風(fēng)箏的呢？默讀第三自然段，用“ 出句子來(lái)。你劃了哪個(gè)句子？放風(fēng)箏時(shí)的心情如何？【板書(shū)：快活】讓我們跟隨這群 小朋友，到空曠的草地上，也痛痛快快地放一回風(fēng)箏吧。注意一邊讀一邊想象， 體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)。 師讀第一句，生一起接讀。（3）大家做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬，通過(guò)心理描寫來(lái)表達(dá)。放風(fēng)箏時(shí)的快活則是 通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)的?！据o助板書(shū)：動(dòng)作】看書(shū)，默讀第3自然段，圈出放風(fēng) 箏的動(dòng)詞。生匯報(bào)：你圈出了哪些動(dòng)詞？（老師隨機(jī)在

6、白板上圈出來(lái)）你們從這些動(dòng) 詞中感受到什么？能通過(guò)朗讀表達(dá)出孩子們的快活嗎？（自己讀）情境引讀，感受自豪：師：村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！叫什么名呀？”生：“'幸福鳥(niǎo)'！”師：“啊，多幸福的鳥(niǎo)!是誰(shuí)的呀？ ”生：“那是我們的呢！”師：孩子們大聲地宣告，跑得更歡了。（齊讀：從早晨云彩上。）（4）小結(jié)：詞語(yǔ)選擇運(yùn)用的得真準(zhǔn)確，具體表達(dá)了我們放風(fēng)箏時(shí)的快活。 像這樣，抓住動(dòng)作描寫心情的方法，我們要學(xué)習(xí)。（5）朗讀感受快樂(lè).過(guò)渡：風(fēng)箏越飛越高，我們興奮不已，我們的快樂(lè)達(dá)到了極點(diǎn)。讓我們 配上音樂(lè)再來(lái)感受這份快樂(lè)吧。（齊讀）思考：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到風(fēng)箏在漫天飛舞，美麗極了。此

7、時(shí) 此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的心情？（激動(dòng)、痛快、高興）預(yù)設(shè)：我找到了一些詞來(lái)形容此刻的心情。（出示：興高采烈歡呼雀躍喜上眉梢歡蹦亂跳手舞足蹈開(kāi)懷大 笑）男生：風(fēng)箏越飛越高，你們一一興高采烈 女生：風(fēng)箏翩翩起舞，你們一一歡呼雀躍 男生：風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，你們一喜上眉梢 女生：風(fēng)箏飛上了云彩，你們一一歡蹦亂跳 男生：風(fēng)箏自由飛舞，你們手舞足蹈男女生：放風(fēng)箏讓我們大家一一開(kāi)懷大笑 過(guò)渡：哎呀，幸福鳥(niǎo)就在我們中間，讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受，帶著 放風(fēng)箏的激動(dòng)、自豪、興奮再讀這部分內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)第4、5、6、7、8自然段，體會(huì)傷心過(guò)渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬也帶進(jìn)了天空，可是意

8、 想不到的事情發(fā)生了，【出示課件】指名讀一一“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線喘地?cái)嗔恕?風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。”（1）是啊，風(fēng)箏極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思, 是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、蒯地）其實(shí)，聯(lián)系上下文 也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。像這樣，手點(diǎn)著“倏地”，認(rèn)真地讀讀上下句，就 會(huì)明白詞義。聽(tīng)明白的坐端正。（2）風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，大家心情怎樣？快速讀第四自然段，用劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）（3）你畫的是哪個(gè)句子?指名讀。“大驚失色”什么意思呢？我們可以用字 義串聯(lián)的方法來(lái)理解它。比如【課件出示，老師講解】（4）你會(huì)用字義串聯(lián)的方法

9、來(lái)學(xué)習(xí)“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（板書(shū)：千 呼萬(wàn)喚）“千”和“萬(wàn)”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣 的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是.從中我們可以感受到作者的心情 （著急）（5）回憶課前讀過(guò)的詩(shī)里面，找出風(fēng)箏飛走了，孩子們著急的心情。（出 示文字投影：忽聽(tīng)兒童急拍手，松梢吹落美人箏。）（6）是呀，孩子們著急地又是拍手，有時(shí)叫喊，如果是你，你會(huì)怎么喊？ 不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，這就叫做一一千呼萬(wàn)喚。誰(shuí)能讀出孩子 們的著急。指名朗讀一一男生讀一一女生讀。（7）盡管我們千呼萬(wàn)喚，也沒(méi)有留住風(fēng)箏。于是【出示句子，齊讀：我們 都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。】

10、（8）我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見(jiàn)它的蹤影， 只好垂頭喪氣地做在田埴上。誰(shuí)會(huì)表演，讓大家明白“垂頭喪氣”的意思?！景?書(shū)：垂頭喪氣】你會(huì)用它說(shuō)個(gè)句子嗎？（9）同學(xué)們不要垂頭喪氣，還有個(gè)地方?jīng)]找呢，一起去找吧?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”） 齊讀。小結(jié)：這段文字，作者抓住人物的神態(tài)描寫，具體表現(xiàn)了孩子們找風(fēng)箏 時(shí)的著急、難過(guò)。（輔助板書(shū)：神態(tài)）（設(shè)計(jì)意圖：在感受文中孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏心情變化的過(guò)程中，充分 利用情境串讀，引讀，角色體驗(yàn)式朗讀，品讀、賞讀多種形式的讀，讓孩子們 入情入境充分讀，初步深入地讀，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。在讀中

11、培 養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)落實(shí)目標(biāo)2和3 部分內(nèi)容。）三、板塊三一一回顧課文，全課小結(jié)1、這節(jié)課上，你還知道了那種理解詞語(yǔ)的方法？2、老師這里搜集了一些描寫心情的詞語(yǔ)，一塊讀讀，看你理解哪些詞，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。3、在今后的習(xí)作中，我們也可以像作者這樣，通過(guò)描寫人物的心理、動(dòng)作、 神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的心情呀！要相信自己，敢于嘗試，就一定會(huì)寫好！同時(shí)落實(shí)目標(biāo)2和目標(biāo)3后部分。）（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文結(jié)尾，安排續(xù)寫的小練筆，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力, 也促進(jìn)課文語(yǔ)言的積累內(nèi)化，10、風(fēng)箏 放風(fēng)箏 快活板書(shū)設(shè)計(jì)：找風(fēng)箏大驚失色垂頭喪氣神情做風(fēng)箏憧憬希望動(dòng)作心理課堂檢測(cè)：一、課堂作業(yè)做風(fēng)箏續(xù)寫。二、課外拓展：我會(huì)做：親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏, 感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。并把自己的感受寫下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用 本課的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)，還有效地促進(jìn) 了學(xué)生的讀寫結(jié)合。）.板書(shū)設(shè)計(jì)10、風(fēng)箏做風(fēng)箏一一放風(fēng)箏一一找風(fēng)箏快活 興奮 著急