新加坡與中國學(xué)生語文作業(yè)和考試之比較

1、word文檔下載后（可任意編輯） 新加坡與中國學(xué)生語文作業(yè)和考試之比較 以魯迅祝福為例 新加坡初級(jí)學(xué)院和中國大陸高級(jí)中學(xué)的教科書里，都編選了魯迅的短篇小說祝福。不過，中國是把祝福作為"語文'教材，新加坡則把它作為"文學(xué)'教材。由于"語文科'和"文學(xué)科'對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法等的設(shè)置，雖然有相通、交叉的地方，但卻有更多的相異之處，何況兩國的學(xué)制有所不同，學(xué)生的語文程度也有別。故整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)課型、教學(xué)方法、作業(yè)練習(xí)與考試題型等，都有或多或少、甚或有顯著的差別。這里僅以祝福為例將兩國的作業(yè)練習(xí)

2、、考試及其題型加以比較分析。 甲 新加坡方面 一、在研討課里接受口頭練習(xí) 新加坡初級(jí)學(xué)院的研討課和大學(xué)一樣，是以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，老師主持，學(xué)生討論。研討課一般是每堂討論一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，如祝福的寫作手法、祥林嫂的形象與性格等，在每個(gè)要點(diǎn)下另設(shè)小提綱。學(xué)生在上研討課之前，必須研習(xí)有關(guān)資料，包括老師的講義和討論提綱，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或質(zhì)疑問難，老師從旁指導(dǎo)、訂正、補(bǔ)充并作總結(jié)。學(xué)生上完一堂研討課后，一方面是把握了該研討課的教學(xué)內(nèi)容，另方面則接受了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。 二、撰寫專題報(bào)告 有的教師，要求學(xué)生撰寫專題報(bào)告。其方法是教師擬定題目，如祥林嫂再醮再寡再到魯鎮(zhèn)的遭遇、從封建禮教和迷信邪說探討祥

3、林嫂的悲劇等。教師也指定或提供有關(guān)參考資料，讓學(xué)生閱讀、分析，撰寫成一篇專題報(bào)告，并在研討課上發(fā)表，讓其他同學(xué)就報(bào)告的內(nèi)容提出問題，共同討論，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。 三、關(guān)于創(chuàng)作練習(xí) 這是考試綱要提出的讓學(xué)生"嘗試進(jìn)行文藝創(chuàng)作'的建議。但由于時(shí)間和學(xué)生語文程度的關(guān)系，大多數(shù)初級(jí)學(xué)院的學(xué)生都難以做到。老師只能鼓勵(lì)對(duì)文藝有興趣的同學(xué)，在課余時(shí)間進(jìn)行小說創(chuàng)作的練習(xí)，交由老師批改。對(duì)文藝有興趣的同學(xué)，老師也會(huì)鼓勵(lì)他們參加由文藝或教育團(tuán)體主辦的文藝創(chuàng)作比賽，或參加"文藝營(yíng)'，讓他們?cè)谖乃嚑I(yíng)的研習(xí)會(huì)上，由專人指導(dǎo)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，包括小說的創(chuàng)

4、作。 四、學(xué)院的測(cè)驗(yàn)與考試 新加坡的學(xué)制，是一學(xué)年分上下兩學(xué)期。初級(jí)學(xué)院的"華文主修'，大約每學(xué)期測(cè)驗(yàn)一次到兩次，每學(xué)期又有期末考試。當(dāng)然，祝福的測(cè)驗(yàn)和考試，都是和其他的小說或戲劇同在一個(gè)試卷，全是主觀性而需要作綜合分析的問答題?，F(xiàn)將這類的題型舉例臚列如下： 1.祥林嫂兩次到魯四叔家里當(dāng)傭人，給主人留下什么不同的印象？這反映了什么事實(shí)？ 2.略述祥林嫂的遭遇。魯迅通過她表現(xiàn)了什么思想？ 3.試分析魯迅短篇小說祝福的寫作技巧。 4.魯迅筆下祥林嫂的思想性格是怎樣的？試舉例加以說明。 5.魯迅的小說祝福，深刻地描寫了舊中國農(nóng)村中的落伍思想和迷信風(fēng)俗。試舉例加以說明。 6.魯迅的祝

5、福反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？試舉例說明。祝福這個(gè)題目是怎樣來的？ 7.試說明祥林嫂前后兩次到魯四老爺家當(dāng)女工的不同形象。 五、劍橋會(huì)考 魯迅的祝福，自1980年至1996年，一直是"新加坡劍橋普通教育證書高級(jí)水準(zhǔn)會(huì)考'試卷文學(xué)部分的必考題目，幾乎每年都會(huì)出一題。其題型大致和各初級(jí)學(xué)院測(cè)驗(yàn)與考試的試題一樣，都是需要作綜合分析的表述題?，F(xiàn)將1987至1996年共10年的試題舉例臚列如下，以見其與中國高考試題的不同： 1.魯迅怎樣通過祥林嫂的遭遇批判了封建禮教和迷信思想？ 2.魯迅寫祝福的動(dòng)機(jī)何在？試述這篇小說的主題思想。 3.試從結(jié)構(gòu)與語方兩方面來評(píng)述祝福的藝術(shù)特色。 4.魯迅在祝福里

6、，對(duì)魯鎮(zhèn)社會(huì)環(huán)境的描寫，著重表現(xiàn)哪幾點(diǎn)？ 5.魯迅在祝福中如何通過祥林嫂這個(gè)人物來反映封建倫理觀念？試舉例說明。 6.魯迅在祝福中，巧妙的運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。試舉兩個(gè)例子加以說明。 7.試以祝福中柳媽和短工二人為例，說明魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的批判。 8.試分析魯迅在祝福中如何利用"倒敘'和"第一人稱'的手法。 9.魯迅說要刻畫一個(gè)人的性格，最好是刻畫他的眼睛。試述魯迅如何采用這種藝術(shù)手法，來描寫祝福中祥林嫂的眼睛，并說明其意義。 10.試分析魯迅祝福中祥林嫂兩次不幸的婚姻。 借此反映什么社會(huì)問題？ 乙 中國方面 一、"思考與練習(xí)'側(cè)重文學(xué)鑒賞能

7、力的考查 人教版高中語文課本每篇課文之后，按例附有"思考與練習(xí)'。祝福課文后"思考與練習(xí)'共提供了六道練習(xí)題，其中前五題都是閱讀理解與文學(xué)鑒賞方面的題目，只有第六題才是語文練習(xí)題。足見祝福雖列入語文科，但就課本的練習(xí)題來看，中國是以文學(xué)觀點(diǎn)來處理祝福多過以語文觀點(diǎn)來處理祝福的?，F(xiàn)舉一道練習(xí)為例：小說在敘述方式上用了什么手法？這種手法對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？ 然而，不管"思考與練習(xí)'如何設(shè)計(jì)題目，盡管題目設(shè)計(jì)得如何完善，只因與高考的題型有別，往往不被教師與學(xué)生重視，因?yàn)槿藗兯匾暤氖歉呖嫉?quot;標(biāo)準(zhǔn)化'題型，而把"思考與

8、練習(xí)'的"表述（問題）題視為傳統(tǒng)的題型，置于被遺忘的角落。'（注：傅文昌從高考看語文教學(xué)與練習(xí)，載郭預(yù)衡主編專家談中學(xué)語文教學(xué)，山西教育出版社，1995，頁227。） 二、提供與祝福內(nèi)容有關(guān)的寫作練習(xí) 這是一些教學(xué)參考書或有關(guān)教案的編寫者所提供的，目的在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，尤其是文學(xué)的寫作能力。例如：課文中沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，?qǐng)你通過想像，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字。 同樣的，配合祝福內(nèi)容的寫作練習(xí)，因與高考的題型掛不上鉤，也往往不受教師與學(xué)生的重視。 三、配合高考的標(biāo)準(zhǔn)化試題 有越來越明顯的趨勢(shì)：考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。這在中國也不例外，

9、高考就是一個(gè)顯著的例子。"本來，高考的功能，只是為高等院校選拔合格新生。但是，中學(xué)的教學(xué)卻往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。'（注：傅文昌從高考看語文教學(xué)與練習(xí)，載郭預(yù)衡主編專家談中學(xué)語文教學(xué)，山西教育出版社，1995，頁212。） 基于上述原因，好些教學(xué)參考書和教案的編寫者就仿效高考的題型，設(shè)計(jì)出類似以下這些"標(biāo)準(zhǔn)化'的練習(xí)。（注：黃岳洲主編新編中學(xué)語文教案（高中，共六冊(cè)），語文出版社，1994， 第三冊(cè)，頁171174。） （一）選擇題 例題：祥林嫂被搶之后，魯四老爺說："可惡，然而'這句話的意思是：（ ） a.一定程度上反

10、映四叔對(duì)祥林嫂的關(guān)心同情。 b.四叔對(duì)衛(wèi)老婆子一伙的憎惡。 c.四叔同意祥林嫂婆婆的行為，只是自己失了面子。 d.四叔對(duì)損失祥林嫂這樣能干的幫工的一種痛惜之情。 （二）填空題 例題：祝福選自魯迅的 集，小說生動(dòng)地塑造了一 - 個(gè)_典型形象，深刻地揭露了_。 （三）閱讀下列文字，回答問題 例題：年年如此，家家如此，只要買得起福禮和爆竹之類的，今年自然也如此。 a.通過"年年如此，家家如此'"今年也如此'的描寫，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村怎樣的狀況：_。 b.通過這樣的環(huán)境描寫，揭示出：_。 c.兩處破折號(hào)的作用是：_。 （四）簡(jiǎn)答題 例題：小說祝福中的&quo

11、t;我'是怎樣的形象？在小說結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 由以上所提供的類似高考的題型看來，這樣的練習(xí)，除了第四項(xiàng)"簡(jiǎn)答題'是需要作簡(jiǎn)略的綜合分析的文學(xué)試題以外，其他的試題多是側(cè)重于所謂"標(biāo)準(zhǔn)化'的語文練習(xí)。新加坡的祝福，則不提供這方面的練習(xí)或試題。因?yàn)樾录悠碌?quot;華文主修'分試卷一和試卷二，試卷一是語文科，其試卷則多屬標(biāo)準(zhǔn)化的試題，與中國的高考近似，而試卷二是文學(xué)科，全是側(cè)重于需要作綜合分析的表述（問答）題。 根據(jù)以上比教研究，可以得出如下結(jié)論： 一、歸屬文學(xué)科或語文科的緣由 新加坡教育部考試綱要（注：新加坡教育部新加坡劍橋普通教育證書會(huì)考高

12、級(jí)水準(zhǔn)考試綱要，新加坡教育部，1995。）把祝福列為"文學(xué)科'教材，中國語文教學(xué)大綱則列祝福（注：中華人民共和國國家教育委員會(huì)制訂全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本），北京，人民教育出版社，1990。）為"語文科'教材，可見祝福歸入文學(xué)科或語文科，是受新中兩國整體課程設(shè)計(jì)所制約。新加坡的"華文主修'科分設(shè)兩個(gè)試卷，試卷一為語文教材，考核學(xué)生聽、說、讀和寫的能力，試卷二為文學(xué)教材，考核學(xué)生鑒別、欣賞和評(píng)述文學(xué)作品的能力。中國則把語文教材和文學(xué)教材統(tǒng)歸為語文科，故祝福在新加坡屬文學(xué)科，在中國則屬語文科。 二、新中兩國都重視文學(xué)教學(xué) 前面說過，新加坡

13、初級(jí)學(xué)院的"華文主修'，分為語文科和文學(xué)科，而中國高級(jí)中學(xué)的文學(xué)教材，則涵蓋在語文科里。但中國語文科里的文學(xué)教材，較之新加坡文學(xué)科里的文學(xué)教材卻還要來得多，足見新中兩國都很重視文學(xué)教學(xué)。為了使學(xué)生"讀懂較有內(nèi)涵的文藝作品，讀懂并能欣賞思想內(nèi)容較深入、寫作技巧較高超的文藝作品。'（注：新加坡教育部課程規(guī)劃署編中學(xué)華文科課程標(biāo)準(zhǔn)，新加坡教育部，1993，頁5。）新加坡課程發(fā)展署于1994年重新編纂的中學(xué)華文（第二語文）和中學(xué)高級(jí)華文（第一語文），已經(jīng)增加了文學(xué)教材的比重，這對(duì)于學(xué)生將來進(jìn)入初級(jí)學(xué)院修讀有關(guān)華文的課程，將有莫大的幫助。至于初級(jí)學(xué)院的"華文

14、主修'（第二語文）和"高級(jí)華文'（第一語文）的文學(xué)教材，從1997年起，也增加了篇幅，這確實(shí)是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。 三、教學(xué)目標(biāo)相同測(cè)試題型則略有分別 新加坡教育部考試綱要曾列出文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)和"考查學(xué)生對(duì)文學(xué)教材的閱讀、欣賞和分析能力。'（注：新加坡教育部新加坡劍橋普通教育證書會(huì)考高級(jí)水準(zhǔn)考試綱要，新加坡教育部，1995。）中國語文教學(xué)大綱也曾列出文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是在初中的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生"具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。'（注：中華人民共和國國家教育委員會(huì)制訂全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本），北京，人民教育出版社，1990。）足

15、見新中兩國都有相同的文學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，祝福的作業(yè)練習(xí)和考試，新加坡全是側(cè)重需作綜合分析的表述（回答）題，中國在平時(shí)作業(yè)里，則包含了表述題和"標(biāo)準(zhǔn)化'的練習(xí)，但高考的試卷里，卻主要是標(biāo)準(zhǔn)化的題型。影響所及，祝福的教學(xué)參考書或教案的編寫者，多提供類似高考的題型，如選擇題、填空題等。分析這些標(biāo)準(zhǔn)化的題型，對(duì)于是否能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生"具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力'，則有待商榷。 四、教學(xué)內(nèi)容相同教學(xué)方法則有異 祝福的教學(xué)內(nèi)容，從新中的教學(xué)要點(diǎn)來看，大體上是相同的，都包括了下列這些：簡(jiǎn)介、寫作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景、故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫、主題思想或思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。但祝福在新加坡是歸入華文第二語文的"華文主修'里頭。華文對(duì)中國學(xué)生來說，是他們的母語，無所謂第一或第二語文，他們所讀的文學(xué)教材