關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于珍珠 鳥教學(xué) 設(shè)計(jì)珍珠 鳥 給予我 們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信 賴是如此美好，我 們希望 真誠(chéng)總是充滿生活的每個(gè)角落， 讓信賴之情流淌。跟著小 編一起看看珍珠 鳥的教學(xué) 設(shè) 計(jì)吧。1 1、認(rèn)讀 1212 個(gè)生字，能正確流利地朗 讀課 文。2 2、整體感知 課文內(nèi)容，了解珍珠 鳥因?yàn)樾刨嚩c “我”逐漸親近。3 3、研讀課文第 1010 段，通過換詞比較，感受作者 觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠 鳥對(duì) 作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文， 進(jìn)一步感受作者用 詞的貼切。4 4、探究珍珠 鳥對(duì) “我”逐漸信賴的原因，是作者 對(duì)它的不打 擾，不管它，不 傷害。5 5、升 華“信賴”的并

2、對(duì)“信賴”有自己的理解。目標(biāo)：了解珍珠 鳥的特點(diǎn)，并了解 課文的作者，并根據(jù)略 讀提示，了解學(xué) 習(xí)課 文的相 關(guān)信息。1 1、揭 題2 2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢 ? ?讀一讀。3 3、讀略讀提示，明確學(xué) 習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠 鳥的信賴? ?1 1、初讀課文，根據(jù)珍珠 鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解 課文的主 要內(nèi)容。2 2、在交流的 過 程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。1 1、快速默 讀，課文寫了我和珍珠 鳥的交往 過程中發(fā)生了哪些事情 ? ?2 2、交流：珍珠 鳥怕“我”珍;珠鳥生了小 雛，小鳥和我慢慢熟悉 ; ;小鳥和我親近;

3、;小鳥信賴 我對(duì)學(xué)生的回答 進(jìn)行引導(dǎo)、整理）3 3、 是呀，作者寫了和珍珠 鳥交往過程中的點(diǎn)滴，那么你 認(rèn)為 作者想表達(dá)的是什么呢 ? ?4 4、找出中心句 讀一 讀。5 5、是呀，因 為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢 親近，慢慢 變成了好朋友。目標(biāo)：1 1、通過換詞對(duì) 比等方式，感受作者 細(xì)致的 觀察，體會(huì)到作者用 詞的準(zhǔn)確。2 2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能 聯(lián)系上下文 進(jìn)行運(yùn)用，體會(huì)到珍珠 鳥逐漸信任“我”的情感并 進(jìn)一步感受作者用 詞的 貼 切3 3、在前后 細(xì)節(jié)的變化中提升 對(duì)“信賴”的理解。1 1、那么， 課文的哪些自然段 讓你感受到了小 鳥開始 對(duì)我依賴了呢? ?2 2、學(xué)生交流，并

4、說說理由， 師進(jìn)行適當(dāng)引 導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。（813813）3 3、小鳥在一天天 長(zhǎng)大，和作者也越來越 親近，不光在 籠子四周活 動(dòng)，還跑到我的 書 桌上來了呢。我 們一起去 讀讀第十段，研究研究作者是怎 樣寫出這小鳥對(duì)“我”的信賴的。出示第十段前三句： 漸漸 它膽子大了，就落在我的 書桌上。它先是離我 較遠(yuǎn) ， 見我不 去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后 蹦到我的杯子上，俯下 頭來喝茶，再偏 過臉瞧瞧我的反 應(yīng) 我只是微微一笑，依舊寫 東 西。1 1、讀讀這 段話 ，讀懂了什么 ? ?2 2、（親近） ，從哪些地方看出來的呢 ? ?3 3、 （動(dòng)詞） ，圈出，并自己去 讀好這些動(dòng)詞 ，讓人感受到 親近

5、。4 4 、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎? ?（挨靠、 蹦跳、俯低、偏 轉(zhuǎn)）5 5、比 較一下，哪個(gè) 詞更恰當(dāng)。從而感受作者 觀察細(xì)致及用詞貼切。6 6、指 導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不 夠放心。出示第十段： 漸漸它膽子大了，就落在我的 書桌上。它先是離我 較遠(yuǎn)，見我不去 傷害 它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后 蹦到我的杯子上，俯下 頭來喝茶，再偏 過臉 瞧瞧我的反 應(yīng)。我只 是微微一笑，依舊寫 東西。它就放開膽子跑到稿 紙上，繞著我的筆尖 蹦來蹦去，跳 動(dòng)的小 紅爪子在 紙上發(fā)出“嚓嚓 ”的響聲。1 1、來讀讀接下來的 話，剛才是小心翼翼，那么 現(xiàn)在呢? ?2 2、（膽大、放心 ）從 繞、跑、跳等 詞語來理解

6、3 3、小結(jié)：正因 為有作者的 細(xì)致觀察，正因 為有用詞的精確，在我 們的面前，一只淘 氣機(jī)靈的小 鳥出現(xiàn)了，小鳥對(duì)“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮 現(xiàn)出來。4 4、射： 課文中還有許多細(xì)節(jié) 也是前后可以相互比 較的，也能體會(huì)到小 鳥與“我”之間 越來越 親近。找一找，體會(huì)體會(huì)。5 5、學(xué)生交流：叫聲與呼 喚（學(xué)著呼 喚，叫小 鳥 回家，體會(huì)用 詞貼切）落在肩上與 趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。 這小家伙如此膽大，如此放肆呢 ! !不僅僅 是信任， 還有的是依 賴呀。作者只用了 這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了 ）6 6、讓我們齊讀 下面一段，重溫 這溫馨的一刻。音 樂中齊讀 十三段。7 7、回

7、 歸中心師接讀：我筆尖一 動(dòng)，流瀉下一 時(shí)的感受：生接讀：信賴，往往 創(chuàng)造出美好的境界。 （板書：美好的境界 ）1 1、再讀課文，通過作者對(duì)珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠 鳥信賴作者就是基于作者 對(duì) 它的不打 擾，不 傷害，對(duì)它生活的尊重。2 2、重整 課文內(nèi)容，感受人與 鳥的各諧相處。1 1、默讀全文，想想作者在與珍珠 鳥的交往中是怎 樣對(duì)待的? ?（不打擾、不管、不 傷害）2 2、根據(jù)關(guān) 鍵詞 再次整理 課 文內(nèi)容。3 3、作者的不 聞 不問，不管不 顧是真的置之不理 嗎? ?4 4、以不打 擾、不管、不 傷害、不驚嚇才得到了珍珠 鳥的信 賴 。5 5、“信賴”，什么意思。信 賴不僅僅是信任

8、 還有依 賴 。6 6、正是因 為作者尊重小 鳥的生活，默默關(guān)注小 鳥，才換來了小 鳥的信賴，才有了那 么動(dòng)人的一幕。再 讀課 文中心句。目標(biāo)：在練筆中， 對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。 對(duì)“信賴”的再一次提升。1 1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是 誰嗎 ? ?（馮驥才）有人說，馮驥 才有一只生花妙筆，你 同意 嗎?那他 這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法 說一說。2 2、學(xué)生自主交流，指名分享。用詞貼切;描寫形象生 動(dòng);作者把他和珍珠 鳥的交往寫得非常 細(xì)致;語言精 煉，濃縮 主旨3 3、是的，在 課 文中，作者的那一點(diǎn)感 覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都 濃縮 成了一句 話， 就是生齊讀：信賴，往往 創(chuàng)造出美好的境界。4 4、拓展 練 筆：其實(shí)美好的境界不 僅 存在于人與 鳥之間，更存在于人與人、人