小學(xué)語文一年級教案——《識字6》教學(xué)反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語文一年級教案識字6教學(xué)反思 我上的課文是識字6第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 激趣導(dǎo)入 心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。 在課的導(dǎo)入

2、上，我與小朋友們一起唱閃爍的小星這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。 披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展 心理學(xué)知識告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠(yuǎn)"

3、，才能"理寓其中"，可見情與境的關(guān)系十分密切。 吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情情者景之情也。" 在教學(xué)時，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示-滿天繁星一閃一閃的景象,問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示"繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨(dú)的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手

4、拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。 生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！ 生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？ 生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。 生4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。 聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學(xué)生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。 開展開放式課堂，生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧 和諧發(fā)展是教育的理想境

5、界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機(jī)。 學(xué)生是沒有心機(jī)的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，不論是對侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃昀，我要表揚(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉晏文小朋友對鄧文匯的評價是："鄧文匯你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你'繁星'的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了

6、他們的感受"邱老師，你讀得很好，很有感情。""邱老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來。比如我在教學(xué)生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰到了""，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。 自能寫字，培養(yǎng)個性 "得法于課內(nèi)，得益于課外"，當(dāng)今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語文信息源無處不有，學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累

7、，運(yùn)用已認(rèn)識，已學(xué)過的字、詞，來記識新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時學(xué)生是這樣說的："星，星是一個'日'，加上一個'生'字，變成'星'"；"'星'是'田'字去掉中間一豎，再加上一個'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶'是'楊'去掉'木'把'

8、; '字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。 注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，傾聽能力。 當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實(shí)處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示及時指導(dǎo)評價。 在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，做為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的