學生“登基”改出詩歌意境來──《天凈沙·秋思》教學寫真反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 學生“登基”，改出詩歌意境來天凈沙·秋思教學寫真反思 優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌猶如奔流不息的長江兩岸一幅幅美麗的畫卷；猶如浩瀚無際的天空中一顆顆閃爍的星星；猶如波浪翻滾的大海中一朵朵潔白的浪花，我?guī)ьI學生們一路欣賞，一路仰視，一路采擷。以天凈沙秋思為例，為了讓學生領略它的神韻，我決定獨辟蹊徑 師：請同學們自由地朗讀品味全詩，然后仔細觀察課文中為它配的插圖，看一看這副插圖是否最好地體現(xiàn)了秋思的意境，老師非常希望同學們能給插圖提出一些意見和建議。（生自讀、討論） 生：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最

2、好是老馬。 生：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。 師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。 生：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。 生：插圖中的樹也有問題。圖中遠處的樹給人郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的對比太強烈了，不符合詩中的意境。我認為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)出蒼涼之感。 生：枯藤呢？插圖中根本沒有枯藤。如果能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。 生：遠處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛

3、。 生：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認為鳥兒可以畫得沉重一些，笨重一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因為"秋思'的畫面應凝重。 生：風呢？如何體現(xiàn)西風？圖中并沒有表現(xiàn)出來。 生：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風的動感也表達出來了。 生：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風不就出來了嗎？ 生：本是游子思鄉(xiāng)圖，卻用了一些筆墨去寫溫馨的小橋、流水、人家，這不是矛盾了嗎？ 生：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！ 生：對，游子觸景生情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅漂泊，這種對比痛徹心懷??！ 生：也只有這樣對比起來，斷腸人的

4、形象才更豐盈！ 師：對插圖還有什么建議嗎？ 生：除了細節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一副古道蒼蒼，秋風蕭瑟的圖畫，但是這副圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。 生：可能是景物都擠在一起的原因吧。我們可以把"小橋流水人家'安排得遠一點，讓古道的縱深感更強一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨，畫面的整個格調就改變了。 師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當深刻了。下課以后，愛好繪畫的同學還可以把我們的想法畫出來，然后和課文插圖比較一下，怎么樣？ 【反思】 一節(jié)課下來，我主動"退位

5、9;，學生踴躍"登基'，收到了曲徑通幽的效果。想起以前講這首詩時，惟恐學生不能體會其中之妙，羅羅嗦嗦，零零種種，不勝其煩，結果搞得意境全無，自己也疲憊不堪。這樣多好啊，教師"退位'，學生"登基'，還學生的學習主體地位。但是這不等于說教師就可以完全放棄自己的責任，變成課堂上無所事事的人，教師依然是核心，而且是真正的核心。沒有這個核心，學生也將一事無成。但這個核心不再是拿著一本教參讓學生坐授筆錄的人，而是一個導游。他將學生他的"游客'引入勝境，自由觀賞，但當"游客們'對巍然高聳的建筑群茫然不解或不識鳥獸草木之名時，他不會置身事外，而是適時出面做精彩解說，令人如沐春風。講解一篇文章就像引導游人做一次暢快的旅游一樣，使游人的知識得以豐富，精神得以陶冶，境界得以升華。另外，教師的講有時還要像仙人指路，在學生的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時輕靈而高妙地一"點'，即收到"柳暗花明又一村'的奇效，這樣的講就是&q