國標本二下“口語交際”教學(xué)建議

1、word文檔下載后（可任意編輯） 國標本二下“口語交際”教學(xué)建議 一、對照"課程標準'，認真研讀教材，把握教學(xué)要求 語文課程標準實驗教科書(蘇教版)(以下簡稱"國標本')小學(xué)語文第四冊的"口語交際'，具體安排了5個話題：說話要注意姿勢；講童話故事；學(xué)會勸阻；教你玩游戲；學(xué)會轉(zhuǎn)述。使用本冊口語交際教材，除了進一步鞏固、強化前面幾冊教材的教學(xué)成果之外，還應(yīng)特別注意以下幾點要求。 1 注意學(xué)生良好的口語交際"習慣'與"修養(yǎng)'的培養(yǎng)。 說話要注意姿勢屬于"討淪'類話題。在這個話題中，滲透了&qu

2、ot;標準'關(guān)于在口語交際中"與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心'的"非言語'因素的要求。我們都知道，口語交際是運用"言語'和"非言語'因素的復(fù)合行為，說話者會情不自禁地借助手勢、姿勢、表情等非言語因素來輔助自己的表達。這就告訴我們，在口語交際的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生"口語'表達水平的提高，還要重視學(xué)生良好"習慣'與"修養(yǎng)'的培養(yǎng)。說話姿勢是口語交際很重要的輔助方式。良好得體的說話姿勢，是人良好的習慣與修養(yǎng)以及自主、自信、自強品格的外在表現(xiàn)，可

3、以增加口語交際時的表達效果。說話要注意姿勢這個教學(xué)內(nèi)容，就是為了落實"標準'中關(guān)于培養(yǎng)良好的口語交際"習慣'與"修養(yǎng)'的要求而安排的。 說話要注意姿勢通過3幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢：一個女孩在辦公室與老師交談時一手在抓頭，一手在扯衣服，只腳在地上劃來劃去；個男孩在家里吃飯時，邊吃邊與父母交談，說話間將一只腳蹺到了凳子上；課堂上，一個男孩俯著身子，兩只胳膊趴在課桌上，與別人作交流。"教學(xué)提示'明確地指出了使用教材的思路，就是要在弄清情境圖意思的前提下，重點對圖中人物的說話姿勢是不是正確展開討論

4、，發(fā)表白己的見解。在指出并討論說話姿勢不正確的同時，"什么樣的說話姿勢是正確得體的'也應(yīng)該在討論范圍之列。這樣可以達到幫助學(xué)生明確并習得正確得體的說話姿勢的目的。 值得注意的是，"說話要注意姿勢'這一"習慣、修養(yǎng)'要求，不是通過幾節(jié)課就可以達到的，應(yīng)當貫穿于整個口語交際教學(xué)的過程之中，即在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該注意貫徹落實這要求。此外，我們還應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然、觀察社會、做好生活積累，啟發(fā)學(xué)生注意日常言行舉止的修養(yǎng)，不斷增加自己口語交際的魅力。 2 注意學(xué)生"聽'、"述'能力的培養(yǎng)。

5、 講童話故事屬于"講述'類話題，是為了落實"標準'中"聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能完整地講述小故事'的教學(xué)要求，特意安排的一個教學(xué)內(nèi)容。本話題的教學(xué)要求是：通過班級"童話故事會'的方式來"聽故事，講述小故事'。教師應(yīng)根據(jù)"教學(xué)提示'，提前給學(xué)生布置準備童話故事的要求，讓學(xué)生有充分的時間去準備。對童話故事選擇的要求有兩個：一是要短；二是要生動有趣。短，有利于學(xué)生講述，可以讓更多的學(xué)生有講述的機會；有趣，能使同學(xué)人人都愛聽、想聽，便于積累。 3 注意提高學(xué)生參加表達的自信心和

6、興趣。 "標準'指出：在口語交際時，要"有表達的自信心'，要"積極參加討論'，要"對感興趣的話題發(fā)表白己的意見'。這些教學(xué)要求，我們應(yīng)該努力結(jié)合每個口語交際話題的教學(xué)來落實。為了強化這些教學(xué)要求，教材也專門安排了一些話題以便進行針對性訓(xùn)練。本冊教材安排了教你玩游戲這樣一個"交流'類話題。這個話題有兩個要求：一是要選擇一個自己玩過的有趣的游戲教大家玩；二是在教玩游戲時，要說清楚游戲的名稱和玩的方法。"自己玩過的游戲'學(xué)生熟悉，可以增加"表達的自信心'；"有趣&#

7、39;容易激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法和與別人交流的積極性。"玩游戲'只是一種憑借形式，關(guān)鍵在"教你玩'上。教玩游戲時，"教者'必須用適當?shù)恼Z言來說出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。被"教玩'的一方，為進一步了解游戲的玩法，可以提出一些問題，這樣，"教'與"學(xué)'就會形成一種雙向互動式的交流。這樣教學(xué)，符合"課標'要求，也符合教材編寫者的意圖。 教你玩游戲這個話題的教學(xué)，是建立在學(xué)生有游戲積累的基礎(chǔ)上的。"凡事預(yù)則立'。我們應(yīng)該在教學(xué)前，向?qū)W生提出學(xué)習這個口語

8、交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生去做一些準備(可以和綜合實踐活動結(jié)合起來)，如讓學(xué)生去回顧、搜集、整理、玩一些游戲，熟悉、掌握、積累一些有趣的游戲。這樣，學(xué)生在參加口語交際時就會有備而來，這個口語交際話題的教學(xué)就能取得比較好的教學(xué)效果。 4 注意幫助學(xué)生掌握一些適用的口語交際本領(lǐng)。 學(xué)會勸阻、學(xué)會轉(zhuǎn)述屬于"學(xué)會'類話題。"學(xué)會'類話題的內(nèi)容，一般與人在日常生活中遇到的實際問題密切相關(guān)，都是現(xiàn)代人應(yīng)有重要素養(yǎng)和交際能力。"學(xué)會'類的每一個話題，都是我們應(yīng)該掌握的一種口語交際本領(lǐng)。因此，"學(xué)會'類的話題在口語交際教材中占有一定比例，僅

9、本冊教材就安排了兩次。其實，我們對"學(xué)會'類話題并不陌生，在前面兩冊教材里都已經(jīng)接觸到了，如：學(xué)會祝賀、學(xué)會請求、學(xué)會待客等。 我們在公共場所，經(jīng)常會遇到一些不正確的行為，我們必須對此進行制止和勸阻。怎么勸阻是項本領(lǐng)。本冊學(xué)會勸阻這個話題，就是針對這個需要安排的。學(xué)會勸阻的關(guān)鍵在學(xué)"勸'上。勸，就要說話，"被勸方'必然要與"勸者'答話交流，勸阻不僅要用"言語'，還要用"非言語'。因此，"學(xué)會勸阻'是一個綜合性訓(xùn)練。教材要求讓學(xué)生先說一說江曉寧等對不正確的行為是怎樣勸阻的

10、。這里的"說一說'，就是讓學(xué)生對"怎樣勸阻'進行充分地討論。在學(xué)生說清楚的基礎(chǔ)上，再分角色進行表演。這里的"表演'實際上就是口語交際訓(xùn)練。為了便于教學(xué)，教材精心設(shè)計安排了四幅情境圖。第一幅圖描繪的是江曉寧勸阻兩位小同學(xué)在高壓電線下放風箏的情景；第二幅圖描繪的是江曉寧勸阻一位同學(xué)在運動后喝生水的情景；第三幅圖描繪的是一位男同學(xué)見一個小女孩隨手丟垃圾上前進行勸阻的情景；第四幅圖描繪的是一位大同學(xué)見一位小同學(xué)在草垛旁邊放爆竹，趕忙制止勸阻的情景。情境圖提供的幾種不正確的行為，是我們在平時的生活中常見的。我們在教學(xué)中，要充分發(fā)揮情境圖的作用，讓學(xué)生

11、結(jié)合情境圖提供的實例學(xué)習勸阻，學(xué)會怎樣勸阻。 我們在日常的生活、學(xué)習中，經(jīng)常需要傳遞一些"事情'或者"捎'一些話，這就是轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述是一種不可缺少的口語交際方式，轉(zhuǎn)述對每個人來說都是很有用的口語交際本領(lǐng)。根據(jù)"標準'中"能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容'以及能"復(fù)述'、"講述'的要求，教材安排了學(xué)會轉(zhuǎn)述這個話題。其實，這個話題也有下一學(xué)段關(guān)于"抓住要點'、"簡要復(fù)述'的要求的滲透。 學(xué)會轉(zhuǎn)述以"李響請假了，沒有到校'為由，請學(xué)生

12、轉(zhuǎn)述一個通知，提供了通知的具體內(nèi)容。這個安排，為學(xué)生提供了明確的轉(zhuǎn)述對象。教材還用"如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說'的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習轉(zhuǎn)述的動機。這樣，可以使每個學(xué)生都成為轉(zhuǎn)述者。在這個問題中，還暗含著一個要求：要想把通知完整地轉(zhuǎn)述給李響，我們現(xiàn)在應(yīng)該先試一試，練一練。 二、遵循"三個策略'，精心設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)效果 口語交際的教學(xué)過程設(shè)計得如何，直接影響學(xué)生參加學(xué)習口語交際的興趣和課堂教學(xué)的效果。我們應(yīng)遵循以下三個教學(xué)策略來設(shè)汁教學(xué)過程： 1 重情境創(chuàng)設(shè)策略。 口語交際是人面對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場

13、合、交際的對象也都是特定的。我們在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該特別注意根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當?shù)皿w的口語交際情境。 在教學(xué)說話要注意姿勢這個話題時，我們應(yīng)充分利用教材提供的情境圖來創(chuàng)設(shè)情境。具體可以在引導(dǎo)學(xué)生弄清情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用師生或生生表演的方式，來再現(xiàn)情境圖所提供的情境，(有條件的可以用電教媒體來展現(xiàn)情境)，然后讓學(xué)生就情境中小朋友說話的姿勢是不是正確展開討論。在得到正確意見的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過表演，展現(xiàn)正確的說話姿勢，以強化學(xué)生良好的口語交際習慣和修養(yǎng)。學(xué)會勸阻、學(xué)會轉(zhuǎn)述這兩個話題，也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。 在教學(xué)講童話故事這一課時，我們可采用美化環(huán)境的方式來

14、創(chuàng)設(shè)情境。課前可以在黑板上勾畫一些著名的童話故事中的人物或場景，也可以將這些人物和場景做成墻飾，布置在周圍的墻壁上。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生參與講述的興趣，培養(yǎng)他們的自信心。 教你玩游戲適宜采用"室外游戲'的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。就是讓學(xué)生在室外分組玩一些事先準備好的有趣的游戲，讓學(xué)生進入真"玩'的情境。接著，分別讓他們把自己玩的游戲名稱和玩法告訴大家，再教大家玩一玩。 2 重雙向互動策略。 從口語交際的實際來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調(diào)整、交流著信息?？谡Z交際

15、有著很強的雙向互動性。我們在設(shè)計口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計成"雙向互動式'的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使其實現(xiàn)雙向互動?？梢越梃b的課堂"雙向互動'的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。 本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學(xué)時應(yīng)該想方設(shè)法，盡可能使教學(xué)過程實現(xiàn)雙向互動。 學(xué)會勸阻這個話題，我們大都會采用表演的方式來進行雙向

16、互動。一般來說都能達到預(yù)期的目的。要注意的是，如果我們在教學(xué)時只關(guān)注"勸阻一方'怎樣說話，那么這個話題就有可能會失去互動性。因此，我們在學(xué)生表演的時候，不但要引導(dǎo)"勸阻方'"會勸'，而且要注意引導(dǎo)"被勸阻方'"會應(yīng)對'。這才是真正的雙向互動。 在教學(xué)學(xué)會轉(zhuǎn)述這個話題時，我們可讓一名學(xué)生做李響，再請另一名同學(xué)向他轉(zhuǎn)述"通知'。在轉(zhuǎn)述的過程中，應(yīng)注意啟發(fā)"李響'向轉(zhuǎn)述者提一些問題，還可以加入一些禮貌性的交際語言等。這樣就有利于將單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動式交流。 說話要注意姿

17、勢的教學(xué)，關(guān)鍵是要抓住"跟誰說話'做文章，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找一個話題，與交際對象交流，形成雙向互動。在表演正確的說活姿勢時，也可以這樣做。當然，在討論"說話姿勢是不是正確'時，如果巧妙設(shè)計，也可以互動起來。 講童話故事看起來是一個單方講述的話題，如果我們換一種方式去組織，同樣可以實現(xiàn)雙向互動。如可以采用由學(xué)生"點將'的方式，指名要求某同學(xué)講故事或講一個什么故事，被"點'的同學(xué)以表示愿意講或不愿意講的方式予以應(yīng)答，在講完故事后，講故事的同學(xué)可以清"點將者'對所講的故事發(fā)表意見，"點將者'也可以對"被點者'的講述表示感謝。這樣教學(xué)，課堂就可以形成雙向互動了，課堂氣氛也會因此而變得活躍起來。 3 重實踐策略。 口語交際有著很強的"實踐性'，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語交際的實踐中學(xué)習口語交際，提高口語交際的水平和能力。我們在設(shè)計教學(xué)過程的時候，應(yīng)緊緊抓住實踐這個關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，尋找有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行口語交際實踐情境和氛圍的"高招'，設(shè)計出雙向互動的教學(xué)過程。 我們還應(yīng)注意在口語交際的教學(xué)過程中，大力削減口語交際知識的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時間讓學(xué)生實踐。 我們還可以結(jié)合課堂教學(xué)實際和