古詩新教 培養(yǎng)自學能力——“自主學習”的古詩教學模式探索《聞官軍收河南河北》_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 古詩新教 培養(yǎng)自學能力“自主學習”的古詩教學模式探索聞官軍收河南河北 新大綱明確地要求："小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。'并且新大綱后面還附錄了80首"古詩文背誦推薦篇目'，可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出："小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。'我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主

2、學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。 自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人介紹背景解詩題質疑討論明詩意想象誦讀悟詩情遷移運用背詩文。下面，我就九年義務小學語文第十冊聞官軍收河南河北一文的教學，談談古詩教學的新舉措。 一、課前查詢知詩人 課前布置學生查詢古詩及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求："學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關材料。'聞官軍收河南河北是唐代詩人杜甫的"生平第一首快詩'，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生

3、活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。 二、介紹背景解詩題 在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出："要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。'所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在

4、介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。 三、質疑討論明詩意 這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后解釋、問別人看來，人本主義教學觀十分正確："我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習

5、的巨大潛能。' 四、想象誦讀悟詩情 在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人"喜欲狂'的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩

6、的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出："要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。'所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。 五、遷移運用背詩文 課后作業(yè) 體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設計了這樣的作業(yè) ：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業(yè) 就是要由課內延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。 總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，"自主學習'的古詩教學模式，有