劉克語文教學(xué)風(fēng)格初探

1、word文檔下載后（可任意編輯） 劉克語文教學(xué)風(fēng)格初探 我校特級(jí)教師劉克，從教十六年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域辛勤地耕耘，不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì) 教育，形成了比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格：重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。 重學(xué)真正把課堂還給學(xué)生 教學(xué)活動(dòng)本來就是師生的雙邊活動(dòng)。因此，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。這 樣，師生之間就應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。而舊的課堂教學(xué)則是以教師為中心，重"教'輕" 學(xué)'。學(xué)生的參與被教師的"一言堂'所代替，學(xué)生的主體地位被教師的"滿堂灌'所奪走，完全處于被動(dòng)地 位。因此，要

2、想把素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂課，首先必須重視學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)在 喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。為此，劉克老師提出："要真正把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè) 學(xué)生都成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生為教師服務(wù)變?yōu)榻?師為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。' 1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí) 教學(xué)中常會(huì)遇到學(xué)生的認(rèn)識(shí)不一致或與正確的答案相距甚遠(yuǎn)的情況。這時(shí)，教師如何統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)呢？ 不外乎兩種辦法，一種是憑借教師權(quán)威強(qiáng)行統(tǒng)一。顯然，這容易挫傷學(xué)生的積極性，長此下去，就會(huì)使學(xué)生形 成唯師是從的依附心理。劉老師在

3、遇到這種情況時(shí)，總是先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并引導(dǎo)他們不僅說清"是什 么'，還要說清"為什么'，經(jīng)過討論最后才得出正確答案。由于發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，學(xué)生的意見得到了教師的 尊重，這就強(qiáng)化了他們的民主意識(shí)，激發(fā)了主動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道："聽劉老師 講課可以說是一種享受。他的教課方式與眾不同，課堂上同學(xué)們可以各抒己見，十分活躍。我們和劉老師在一 起一點(diǎn)兒也不感到拘束，就象大朋友和小朋友之間那樣，從而使我們在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠收 到事半功倍的效果。' 2.注重學(xué)生差異，提供更多的參與機(jī)會(huì) 在課堂上教師提出問題后，開

4、始往往只有少數(shù)學(xué)生舉手。不少教師的做法是，馬上叫舉手的學(xué)生回答；如 果答得不好，就另換一位舉手的學(xué)生回答，直到滿意為止。這樣，就成了教師與少數(shù)學(xué)生的一問一答，多數(shù)學(xué) 生（尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生）就成了"陪客'。劉老師則十分重視面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主 人，努力為全體學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，尤其格外關(guān)注那些沒舉手的學(xué)生。如講琥珀一課時(shí)，讓學(xué)生自 讀后提出一個(gè)問題："課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？'經(jīng)過思考，只有幾名學(xué)生舉手。劉老師沒有急于讓這幾 名學(xué)生回答，而是啟發(fā)說："那些沒有舉手的同學(xué)，你們認(rèn)為寫了哪些內(nèi)容？不一定找得很全，抓住主要內(nèi)容

5、就行，大家可以互相補(bǔ)充。好，再給大家一點(diǎn)時(shí)間。'學(xué)生的閱讀速度、理解水平是有差異的。那些學(xué)習(xí)較差 的學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵(lì)，用誠心去感染，用耐心去引導(dǎo)。這樣做看似耽誤了一些時(shí)間，但卻收到了讓 全體學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)較差學(xué)生）都積極參與、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的實(shí)效。 務(wù)實(shí)切實(shí)提高課堂教學(xué)效率 劉老師教過的學(xué)生和他們的家長都普遍反映，平時(shí)家庭作業(yè)量很少，有時(shí)節(jié)假日還不留家庭作業(yè)。那么， 她是如何處理減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系呢？最根本的經(jīng)驗(yàn)是：切實(shí)提高課堂教學(xué)效率 。劉老師認(rèn)為，只有在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機(jī)滲透思 想教育，最大限度地發(fā)

6、揮課堂40分鐘的整體效益，才能"在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過改革教學(xué)方法 提高效率，用較少的時(shí)間，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力。'1 1.打好聽說讀寫基礎(chǔ) 凡是聽過劉克老師課的同行，都一致稱贊她的課最大特點(diǎn)就是一個(gè)字"實(shí)'。市區(qū)教研員曾對(duì)她的語 文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)概括成五句話：正音訓(xùn)練"橫草不過'，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿?，說話訓(xùn)練字斟句酌，重點(diǎn)詞句深 究細(xì)研，寫作教學(xué)一絲不茍。就以詞句訓(xùn)練為例，這是最基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，劉老師能運(yùn)用靈活 有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞語、句子，并領(lǐng)悟到是如何準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厍苍~造句、表情達(dá)意的，使 學(xué)生經(jīng)

7、歷一個(gè)"語言文字思想內(nèi)容語言文字'的心理過程，達(dá)到了張志公先生提出的讓學(xué)生"走一個(gè) 來回'的目的。 2.適當(dāng)增大訓(xùn)練密度 為了提高課堂40分鐘的有效利用率，劉老師力求做到適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度。僅以"解題'這一教學(xué)環(huán)節(jié) 為例，劉老師在處理上有獨(dú)到之處。如講糶米解題時(shí)，她問學(xué)生"糶'是什么意思？學(xué)生說是售、賣的意 思，"糶米'就是賣米。至此，解題本已完成，但劉老師又追問一個(gè)問題：既然"糶'當(dāng)賣講，能不能說"糶 書'、"糶床'呢？從而使學(xué)生明白了"

8、糶'只能與米搭配。這就利用解題的機(jī)會(huì)順便又使學(xué)生明確了如何準(zhǔn) 確運(yùn)用詞語。又如，板書西門豹課題后，教師告訴學(xué)生：就像姓李姓張一樣，西門豹復(fù)姓"西門'，這就 又順便教給了學(xué)生有關(guān)姓氏的知識(shí)。 為了提高教學(xué)效率，劉老師在教學(xué)安排和手段的運(yùn)用上，都力求刪繁就簡，去掉不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教 師的語言盡量精練，板書講究少而精，決不搞花架子。 3.相機(jī)滲透思想教育 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）（以下簡稱大綱）指出："語文教學(xué)要寓思想教 育于語言文字訓(xùn)練之中。'劉老師在教學(xué)中就非常重視從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練和 思想教育的最佳結(jié)

9、合點(diǎn)，努力達(dá)到大綱所要求的"使思想教育切實(shí)有效'。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容 的同時(shí)，體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，是劉老師滲透思想教育最經(jīng)常、最基本的方法。如講糶米 時(shí)，由于課文的時(shí)代背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們很難理解課文中表現(xiàn)舊中國農(nóng)民身受"三座大山'壓迫的中心思想 。針對(duì)這一情況，在講農(nóng)民詢問米價(jià)和米價(jià)大跌這部分內(nèi)容時(shí)，劉老師就引導(dǎo)學(xué)生注意到：在農(nóng)民獲得了豐收 ，滿懷希望來糶米時(shí)，米行老板是賤買；而在六月青黃不接，農(nóng)民為糊口買米時(shí)，米行老板是貴賣。 兩相對(duì)比，很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到米行老板的唯利是圖，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民受到以米行老板為代表的資本家剝削 的殘酷。 創(chuàng)

10、新重視發(fā)展學(xué)生思維 為了克服當(dāng)前教學(xué)上存在的"重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)'等弊端 ，劉老師把教改的重點(diǎn)放在了"正確處理傳授知識(shí)同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系'上。大綱指出："智力 的核心是思維。在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。'所以，劉老師把 教改的著力點(diǎn)放在了積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。 1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 人們的思維常常是由疑問啟動(dòng)的，因此，"學(xué)貴有疑'。劉老師認(rèn)為："如果啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提 出問題，經(jīng)過積極地思考分析解決問題，就能使學(xué)生學(xué)得既生

11、動(dòng)又扎實(shí)。'她在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是 分兩步走的。第一步采用的是定向質(zhì)疑的方法。即讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，抓住課文的中心詞語或某一段落中的 "關(guān)鍵詞'進(jìn)行質(zhì)疑，第二步是在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。在教師的鼓勵(lì) 和啟發(fā)下，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了大膽發(fā)問的習(xí)慣，并能提出一些引人深思的問題。 2.重視思維過程訓(xùn)練 學(xué)生良好的思維品質(zhì)，要通過日常教學(xué)中的思維訓(xùn)練逐步培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，即是理解、運(yùn)用語 言的過程，也是思維訓(xùn)練的過程。因此，在教學(xué)中劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用課文這一主要思維載體，進(jìn)行卓 有成效的思維訓(xùn)練。如學(xué)

12、習(xí)琥珀第四段時(shí)： 師：同學(xué)們，一萬年前的事情你們知道嗎？ 生：不知道。 師：那怎么就寫出來了呢？是根據(jù)已經(jīng)知道的琥珀的特征想象出來的。所以，在"發(fā)生在一萬年 前的故事的詳細(xì)情形'前用了"推測'一詞。好，老師要問了，"在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了' 這句話前為什么用"知道'而不用"推測'呢？遠(yuǎn)古時(shí)代的事不是不知道嗎？怎么又知道了呢？請?jiān)僮x讀課文 ，討論討論。 生：因?yàn)檫@塊琥珀里已經(jīng)有了一只蒼蠅和蜘蛛，人們親眼看到了遠(yuǎn)古時(shí)代的蒼蠅和蜘蛛，所以用"知道' 。 師：你怎么知道這蒼蠅和蜘蛛

13、是遠(yuǎn)古時(shí)代的？ 生：因?yàn)殓晔沁h(yuǎn)古時(shí)代的松脂球形成的。 師：你怎么知道這塊琥珀是遠(yuǎn)古時(shí)代的？500年前的行不行？ 生：不行，因?yàn)樗芍盖蜃兂苫枰蝗f年的時(shí)間。 師：松脂球形成琥珀所需要的時(shí)間是上萬年，琥珀里包著的蒼蠅和蜘蛛也就存在了上萬年，所以用了 "知道'一詞。 這樣，學(xué)生不僅體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯判斷和推理的思維訓(xùn)練，有助于 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性。 3.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 為了從根本上改革舊的以"教'為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，劉老師經(jīng)過不斷探索，逐步建立了一個(gè)以教師為 主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以培養(yǎng)思維能力為核心的"四環(huán)節(jié)

14、'課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即：(1)"誘導(dǎo)'：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 編成問題，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情境；(2)"自學(xué)'：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題從課本中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)； (3)"指導(dǎo)'：教師有針對(duì)性地進(jìn)行"精講'（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、分歧點(diǎn)和容易被忽視的部分）并組織學(xué) 生"精練'；(4)"反饋'：教師隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)補(bǔ)充、引申和糾錯(cuò)，同時(shí)注意使不同 層次的學(xué)生都有所提高。為了從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，劉老師在遵循基本規(guī)律的前提下，還經(jīng)常 采用靈活多樣的"變式'。 當(dāng)然，一方面，劉克老師是在哈爾濱市和經(jīng)緯小學(xué)多年來大搞教育整體改革，加強(qiáng)教師