材料在幼兒語言學(xué)習(xí)興趣中的作用

1、材料在幼兒語言學(xué)習(xí)興趣中的作用從幼兒教育的對象來看，幼兒維持學(xué)習(xí)活動、游戲活動的內(nèi)在動機(jī) 主要不是來自教育的目標(biāo)，而是來自于自身的興趣和需要。所以材料的 投放對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì) 教育的核心目標(biāo)就是使幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展 中的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。材料是幼兒活動的對象，如何讓材料 在第一時間吸引幼兒的目光，繼而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動有 效地展開下去呢 ?一、選擇具有吸引力的材料 對幼兒來說，顏色鮮艷的材料首先能吸引他們的眼球。所以，選擇 材料要注意色彩搭配。 其次要選擇一些立體的材料， 便于幼兒操作嘗試， 使其在具備教育功

2、能的同時充分體現(xiàn)藝術(shù)性。如在語言區(qū)選擇一些形象、 生動、有新意的立體閱讀材料，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒觀察、 感受書面語言。二、投放適合幼兒發(fā)展水平的材料 材料的投放要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡 特點整體安排， 一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)。 材料投放是否得當(dāng)， 對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、最 近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。材料的投放要有計劃、有 目的，不要把材料一下子投放進(jìn)去， 應(yīng)分期分批地持續(xù)更新， 由易到難， 從而持續(xù)吸引幼兒主動參與活動的興趣，使他們保持新鮮感。1. 家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料皮亞杰提出：“幼兒的智慧源于材料

3、?！眳^(qū)域活動的教育功能主要 通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程 中就會越投入越聰明自信。而利用自然物和廢舊物品就成了豐富區(qū)域材 料的形式，在材料收集中需要教師、家長和幼兒共同配合。一是充分利 用自然物。在大自然里有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。如利 用樹葉粘貼、葉子拓印、樹葉“書簽”，在語言區(qū)中創(chuàng)編故事。提供大 自然中的植物，通過聽、看、摸、聞等直接感知獲得知識，繼而發(fā)展幼 兒的語言。秋天是豐收的季節(jié)，各類糧食、谷物品種豐富，因為它們顏 色不同、大小不同、形態(tài)不同，幼兒對此有濃厚的興趣，通過操作、文 字與實物的對應(yīng)，在認(rèn)字的同時自然感受到自然界的奇妙。二是巧用

4、廢 舊物品。除幼兒園為各班配置的成品材料外，還應(yīng)充分發(fā)動家長和幼兒 齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復(fù)合材料，制作一些活動中需要 的、豐富的、有吸引力的材料，能夠讓幼兒知道哪些廢舊物品有使用價 值，知道一物能多用，并能主動協(xié)助幼兒園積極搜集材料 ; 同時還能培養(yǎng) 幼兒做個有心人，養(yǎng)成關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，增強(qiáng)家園的密 切聯(lián)系。因為相關(guān)的廢舊物品是幼兒自己帶來的，他們的興致更高，參 與制作的熱情更高，動手水平進(jìn)步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提升 了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。2. 根據(jù)幼兒興趣投放材料 投放材料要充分考慮幼兒的興趣。有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，幼兒有興趣參與活動是完成

5、教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師投放材料的豐富水準(zhǔn)可直接關(guān)系到幼兒的活動質(zhì)量?；顒訁^(qū)材 料應(yīng)該是豐富多彩的，不過，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫， 濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜地投放材料，即使能吸引 幼兒投入活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩 玩，一會兒拿那個玩玩。所以，在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo) 的關(guān)系，做到有的放矢，增強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并 依據(jù)對幼兒活動的觀察，實行定期更換與補(bǔ)充。通常能夠在展開某一區(qū) 域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的理解特點、興趣及教育目 標(biāo)，共同制訂區(qū)域游戲的規(guī)則。如展開“有趣的車”這個主題活動中， 幼兒對各種車

6、的種類、構(gòu)造以及功能一直保持著濃厚的興趣，于是就生 成了“停車場”這個區(qū)域，教師帶領(lǐng)幼兒參觀馬路上的車，請家 長介紹 車的構(gòu)造，并請幼兒把自己家的各種玩具車帶來逐一介紹。因為教師與 幼兒共同討論了游戲的玩法，材料的投入就滿足了幼兒的需要。有的教師往往覺得語言區(qū)的活動較難組織，材料的投放沒有新意， 很難引起幼兒的興趣。怎樣才能讓語言區(qū)“活躍 " 起來呢?能夠在語言區(qū) 放上剪刀、舊圖書、透明膠、雙面膠、紙、筆等材料，由原有的幾本圖 書改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”爸爸媽 媽給娃娃講故事。 如果語言區(qū)的圖書破了怎么辦 ?能夠設(shè)置“圖書美容院”， 讓幼兒根據(jù)所提供的材料自

7、己實行修補(bǔ)，懂得圖書的來之不易。也能夠 通過優(yōu)秀的文學(xué)作品，借助多媒體播放和立體背景、人物角色的制作， 讓幼兒邊操作邊講述以加深理解，積極地表達(dá)、表現(xiàn)。3. 提供層次多樣的活動材料材料的投放要根據(jù)班級幼兒不同的需要、水平，盡可能地提供有較 強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒主動探索。每個幼兒的發(fā)展 水平不可能整齊劃一，不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個性，甚至 同一年齡的幼兒，他們之間也存有著水平上的差異，而且發(fā)展速度也不 一樣。所以提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的 幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境 中、根據(jù)最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展。如表演區(qū)各種紙偶、頭飾能夠是教師提 供的，也可提供半成品讓幼兒自己制作。這些措施不但滿足了幼兒的興 趣，也調(diào)動了每個幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性。材料與幼兒的活動始終聯(lián)系在一起。通過材料的投放，能夠引