三年級下冊《父親、樹林和鳥》教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 三年級下冊父親、樹林和鳥教學設計 教學目標 1 運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。 2 通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 教學重難點 本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。 教學準備 教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。 學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。 課時安排 12課時。 教學過程 一、

2、揭示課題，激情引入 1 讀題。讀了課題，你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑) 2 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。 師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。 二、初讀課文，自主識字 1 自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。 2 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。 如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面

3、是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。 師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。 3 指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。 4 說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。 5 師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。 三、細讀探究，體會情感 1 按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。 2 再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。 3

4、 分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。 4 全班交流。師生、生生與文本間互動。 引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。 聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。 詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。 句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。 “還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。(學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實際說說你的體會) “鳥要準備唱歌了?！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。 父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被

5、獵人打中?！?引導思考：為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么? 5 分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。 6 討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。 教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內容想象：如果父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。 再反復朗讀體會這句話。 四、朗讀品味 1 師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。 2 分角色朗讀全文。 五、總結 學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢? 六、拓展延伸 搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然