七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 七年級(jí)上冊(cè)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì) 七上化石吟教學(xué)設(shè)計(jì) 張鋒 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。 課前準(zhǔn)備： 教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。 教學(xué)內(nèi)容： 化石吟是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的

2、偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)：  一課時(shí) 一、精心導(dǎo)入： 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。 也可用音樂導(dǎo)入：木魚石的傳說“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌它訴說善良講述美好”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”

3、石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩化石吟。 （出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 二、感知內(nèi)容： 在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。 (老師過渡)： 化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文) 有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。 問題組(大屏幕投影出示)： a用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 b本詩表達(dá)了怎樣的思想感情? c本詩可分為幾層，試概

4、括大意。 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。 明確： a本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 b詩歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 c詩歌分為三層： 12節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 36節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 三、研讀賞析 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 自主探究： (出示問題組，學(xué)生思考并體味) 問題組：研讀36節(jié)，思考下列問題。 a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍

5、貴的密碼”一句? c“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） e從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 （以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。） 教師提示： 文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比

6、喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 學(xué)法指導(dǎo)： 好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。 （內(nèi)容歸結(jié)、板書）： 發(fā)問想像遐思飛躍回答呼應(yīng) 神奇景色人類偉大贊美科學(xué) 合作探究： 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么? 四、拓展延伸 1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 2、學(xué)生也可展