《黃河的主人》教學(xué)札記

1、word文檔下載后（可任意編輯） 黃河的主人教學(xué)札記 孫校長(zhǎng)說(shuō)了文本的解讀。他認(rèn)為在教師與學(xué)生對(duì)文本的解讀中，教師對(duì)文本的解讀最為重要。而現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)許多教師對(duì)文本的解讀不夠到位，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是支離破碎解讀文本，忽視課文的完整性，以偏概全；二是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水地解讀，只是讀懂了文本的字面意，對(duì)于字中意、字外意沒(méi)有仔細(xì)研讀；三是他人理解的大拼盤；四是對(duì)文本曲解、誤讀。怎樣解讀這一課呢？孫老師說(shuō)："散文應(yīng)找出情路，以黃河的主人為例，就是由遠(yuǎn)景的黃河、中景的羊皮筏子、近景的乘客、艄公到特寫艄公，理清了這條情路，黃河主人是誰(shuí)也就不言而喻了'。為了上好黃河的主人一課，

2、孫老師查找了原文，袁鷹的原題是筏子，原文也沒(méi)有課文的最后一段?，F(xiàn)在編者更換了題目，因此本文最終要表達(dá)的含義就隨之變換了。一是全文渲染黃河、筏子、乘客，眾星拱月，都是為了烘托艄公，艄公就是黃河真正的主人；二是多問(wèn)幾個(gè)為什么；三是反復(fù)品味語(yǔ)言。孫老師說(shuō)：教師的根之根，就是教師的文化底蘊(yùn)、文化功力、語(yǔ)言素養(yǎng)、人文情懷。"只有一輩子的努力，才有某堂課的精彩'；四是要設(shè)計(jì)好自己的教案，沒(méi)有深入的預(yù)設(shè)，哪來(lái)精彩的生成！ 而筏子這一課又是人教版初中的課文，在網(wǎng)上我還搜索到一篇中學(xué)老師的課堂實(shí)錄： 師：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們燦爛無(wú)比的優(yōu)秀文化。黃河流域富饒的土地

3、提供了我們充足的營(yíng)養(yǎng)、強(qiáng)健的體魄，而那洶涌澎湃的氣勢(shì)更鍛煉了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈向上的人格。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)袁鷹先生的文章筏子，看看他筆下的主人公是如何與黃河進(jìn)行抗?fàn)幍摹?下面請(qǐng)大家?guī)е诎迳系倪@幾個(gè)問(wèn)題認(rèn)真研讀本文。 （教師板書預(yù)習(xí)提綱） 1、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，解決生字詞。 2、用自己的話復(fù)述課文。（每小組推薦一名代表） 3、畫出你最喜歡的句子或段落，并說(shuō)明理由。 （學(xué)生分組閱讀討論，教師巡回指導(dǎo)，觀察各小組的學(xué)習(xí)情況及氣氛。） 師：各小組是否準(zhǔn)備好了？ 生：準(zhǔn)備好了。 師：關(guān)于生字詞，我們?nèi)圆捎眯〗M互相提問(wèn)的方法。由一個(gè)小組選派代表到黑板上寫出生字，指定其他小組上來(lái)給生字注音。第三小組。 （

4、第三小組代表到黑板上寫出如下生字：悸、湍、噬、艄、篙） （第一小組代表注音：jituanshishaogao，第三小組進(jìn)行批閱，師生共同拼讀） 師：第二小組代表復(fù)述課文。 生：這篇文章主要寫了一個(gè)艄公在黃河上劃羊皮筏子的故事。 師：本文僅是講故事嗎？如果單就講故事這一點(diǎn)而言，我們來(lái)把剛才這位同學(xué)歸納的內(nèi)容具體展開一下：一個(gè)什么樣的艄公在什么樣的黃河上劃羊皮筏子？筏子有多大？筏子上坐了多少人？表現(xiàn)如何？觀看的人表現(xiàn)如何？現(xiàn)在各組根據(jù)我剛才提供的思路，假想你是一部電影的編導(dǎo)，在你的影片中該如何展示這一場(chǎng)面？現(xiàn)在各組認(rèn)真討論研究一下，選出一名"導(dǎo)演'向大家進(jìn)行描述。 （各組學(xué)生進(jìn)行

5、研究探討，并把相應(yīng)內(nèi)容記錄下來(lái)。） 師：現(xiàn)在請(qǐng)各組派代表依次到講臺(tái)上來(lái)，向大家介紹你們執(zhí)導(dǎo)的"奧斯卡'大片。 第一組：我們編導(dǎo)組的設(shè)計(jì)是：（1）黃河大合唱作為背景音樂(lè)，畫面呈現(xiàn)的是奔騰不息、濁浪排空的黃河，黃河的遠(yuǎn)處有一個(gè)小點(diǎn)慢慢移動(dòng)，逐漸變大，我們看清是一個(gè)羊皮筏子，上面坐著五名乘客，還有一個(gè)撐船的艄公，乘客的身旁放著兩只滿滿的麻袋。波浪把小筏子沖得左搖右擺，但船上的乘客卻談笑自如，從容鎮(zhèn)定。接著鏡頭定格在艄公身上，他同樣鎮(zhèn)定自然，態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。接著鏡頭慢慢移向岸上，岸上的人的表情也在不斷的變化：由擔(dān)心逐漸變?yōu)榕宸?師：第一組同學(xué)為我們描述了一幅激動(dòng)人心的畫面，根據(jù)我剛才

6、的提示，他們的描述是比較全面具體的。下面其他小組同學(xué)進(jìn)行描述時(shí)，相同的內(nèi)容就省去不說(shuō)了，只要把你們與第一小組不同的設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)就行了。 第二小組：我們的設(shè)計(jì)與他們不同的就是沒(méi)用黃河大合唱作為背景音樂(lè)，我們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)不好，不符合課文的內(nèi)容。 師：你具體說(shuō)說(shuō)是如何不符合的？ 第二小組：黃河大合唱是描寫抗戰(zhàn)的，而筏子是描寫劃船的，當(dāng)然不符合。 師：好，哪組還有補(bǔ)充嗎？ 生：沒(méi)有了。 師：剛才我們共同"觀賞'了一個(gè)精彩的電影片段，現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)思考一下，你"看'了剛才的片段，有何感想？思考五分鐘。 （學(xué)生思考五分鐘，教師巡回檢查各組討論情況。） 生1：羊皮筏子雖然很

7、小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。 生2：艄公劃船的技巧高超，令人佩服。 生3：乘客的膽子真大，處變不驚。 生4：黃河的氣勢(shì)讓人感到震撼。 師：剛才幾名同學(xué)說(shuō)出了各自觀賞的感受?，F(xiàn)在我們大家再仔細(xì)把課文讀一遍，思考一下，這篇文章主要是為了表達(dá)什么樣的思想內(nèi)容？文章從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？ （學(xué)生閱讀課文，思考，小組討論10分鐘。） 生：本文主要通過(guò)對(duì)艄公的描寫，揭示這樣一個(gè)道理：如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。 師：非常好！本文的確描寫了上面幾位同學(xué)所述的那些內(nèi)容，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜是為了寫什么呢？ 生：襯托艄公技巧高超。 師：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？ 生：也是

8、為了襯托艄公的技藝高呀。 師：對(duì)，那寫艄公的目的又是什么呢？ 生：就是剛才那位同學(xué)所說(shuō)的大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。 師：那文中是如何點(diǎn)出的？在哪一部分？ 生：在第九節(jié)、第十節(jié)。 師：非常好！這就是本文給我們揭示的真理！希望這深刻的人生哲理能給我們的人生道路的成功增光添彩。課后以"成功路上我們應(yīng)該這樣做'為題，寫一篇隨筆。 我的思考 我也教過(guò)這篇課文，雖然我到過(guò)黃河，但我最大的遺憾是沒(méi)有看到過(guò)羊皮筏子，黃河是什么樣子的，在我的頭腦中留下深刻的印象。黃河與長(zhǎng)江是不同的，課文中好多詞匯準(zhǔn)確地描繪了黃河，比如第一自然段寫："黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空

9、的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。'其它段落中還有"洶涌的激流'、"波浪滔滔的黃水'、"險(xiǎn)惡的風(fēng)浪'、"驚濤駭浪'。所以，理解課文的主旨這些詞肯定要形象地走進(jìn)學(xué)生的，沒(méi)有這些的形象建立，那主人行走于黃河的態(tài)勢(shì)肯定打動(dòng)不了學(xué)生。所以，在反復(fù)閱讀這篇課文后，這些詞要提出來(lái)，要在孩子的大腦中定位。 雖然袁鷹的原文沒(méi)有最后一段，初中教材選了原文（也有小小的修改），這也許就體現(xiàn)出了小學(xué)教材與初中的不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)形象積累也許比中學(xué)更重要，中學(xué)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定與小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)有所不同，初中開始向"理性'方向邁進(jìn)，向深入思考上行走。所以，在這一課的學(xué)習(xí)上，我們給學(xué)生建立起黃河之形象，有利于學(xué)生初中階段的發(fā)展。 多年來(lái)，多套小學(xué)語(yǔ)文教材都沒(méi)有放棄長(zhǎng)江與黃河這個(gè)主題，因?yàn)樗鼈兪悄赣H河。如果我們進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生去研究，學(xué)生在對(duì)比之中才能感受到，黃河的主人行走與黃河之間真的危險(xiǎn)、困難。沒(méi)有勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，那肯定是不行的。孩子們大量的閱讀，他們也慢慢地體會(huì)到，戰(zhàn)勝驚濤駭浪不是一日所為