高中地理冷熱不均引起大氣運動說課稿新人教版必修

1、學習必備歡迎下載第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”說課稿一、教材分析1、本節(jié)教材所處的地位和作用：它是第二章的是基礎， 又是大氣運動的理論依據， 對后面章節(jié)的教與學都具有重要作用， 且和日常生活聯系緊密，體現課改理念培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學生對地理問題的探究。2、學習目標本節(jié)教學目標體現在三個方面：知識與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應；掌握熱力環(huán)流的形成原理, 并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流過程與方法：探究法學習大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯系實際理解熱力環(huán)流的原理和風的形成。情感態(tài)度價值觀方面：樹立辯證唯物

2、主義觀念、 理論聯系實際增強大氣的環(huán)保意識， 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機。3、重點、難點及確定依據（ 1）重點和難點：重點：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；難點：大氣受熱過程、熱力環(huán)流。（ 2）確定依據：課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。本節(jié)內容是冷熱不均引起大氣運動。熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯系緊密。學生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。二、學情分析1、學生情況 ：高三學生具有一定地理基本知識， 但是僅是對一些表面現象的認知， 對原理性認知比較少。 但好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節(jié)內容和生活聯系緊密，學

3、生的學習積極性比較高。2、學法指導（ 1）學生通過進行小組合作實地調查，學會觀測、比較、分析、總結（ 2）通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學生分析問題的能力、解決問題的能力（ 3）讓學生盡量聯系生活中的地理實例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進讓學生掌握知識。三、教法分析1、教學方法的選擇及依據（ 1）教學方法的選擇：啟發(fā)式教學法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。（ 2）依據：本節(jié)內容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線內復雜難度大，同時要運用物理運動和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯系緊密。四、教具準備：多媒體等五、教學

4、過程第1課時(一 )設疑導入我們平常聊天氣，經常談到氣溫多少度,這個氣溫說明大氣是有溫度的,那么大氣的溫度從何而來呢?（設置疑問，激發(fā)學生求知欲望。）（二）新課學習適當補充：大氣的物質組成及作用。滿足不同學生的需求，使學生更好地理解大氣的受熱過程。一、大氣的受熱過程提出問題讓學生閱讀思考：學習必備歡迎下載1地球大氣最重要的能量來源是什么？2大氣對太陽輻射有什么作用？3近地面大氣主要、直接的熱源是什么？4何為大氣逆輻射？學生閱讀課文，歸納，總結教師師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學生有比較直觀、比較形象的認識。邊演示，邊解釋總結?？偨Y：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。（邊繪圖）多媒體演示，幫

5、助學生理解大氣保溫作用。活動：讓學生自主討論得出：（ 1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對地面具有保溫作用。（ 2）因為月球上面沒有大氣層， 白天沒有大氣削弱作用氣溫會比較高（需要引導 ），夜晚因為沒有大氣逆輻射氣溫會很低（大部分能得出 ），溫差會激烈。 （多媒體演示給學生更加形象的認識。 ） 22學生討論：為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現象？老農在田間燒幾堆火有什么好處。陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。（引用實例讓同學更好理解和運用大氣逆輻射的知識。）同時引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質會有差異，也會帶來溫差。讓同學比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時為

6、學習氣候做好鋪墊。同時可以循序漸進得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫和降溫就越慢，溫差越小。二、熱力環(huán)流引用日常生活“燒開水”的事例，讓學生對熱力環(huán)流有更加形象的認識。從而引出熱力環(huán)流的概念。由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。低高低高低高冷卻受熱冷卻邊說邊繪熱力環(huán)流圖，要注意梳理這種因果關系。講解時抓?。?）這是從近地面到高空的等壓面圖，補充什么是氣壓，等壓面， （ 2）根據熱脹冷縮的原理來講解大氣的垂直運動（3）同一水平面上，大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)學生上臺練習，能畫出熱力環(huán)流圖?？偨Y：同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對稱形狀。（承轉）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本33 面的活動。（多媒體演示海陸風）引入山谷風和城市的熱島效應。老師運用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。）山谷風的成因學生不易理解，引用實例著重講解。（三）知識運用學生活動：動手畫出海陸風，山谷風和城市的熱島效應的示意圖，個別上臺示范（四）課堂達標：習題練習和作業(yè)布置（五）課堂小結：太冷根本同 一 水空氣空氣平面氣直接水平陽熱垂直壓差