開題以來進展情況以及初步研究成果

1、開題以來進展情況以及初步研 究成果開題以來的進展情況以及初步的研究成果學生學業(yè)負擔過重的現象往往表現為作業(yè)量過多，作業(yè)形式單一；教師對 作業(yè)批改后情況缺少有效反饋和利用。本課題擬解決的主要問題集中在作業(yè)的 有效上，具體指向：1、教師作業(yè)設計針對性不強，未能很好起到鞏固舊知、復 習新知的作用；2課內外作業(yè)系統(tǒng)性不夠完善，不利于學生融會貫通，全面掌 握知識；3、學生作業(yè)缺少趣味性、選擇性和良好習慣，造成心理上負擔過重； 4、學生作業(yè)反饋不夠科學，教師往往通過布置作業(yè)來彌補課堂教案的不足，而 不是指導課堂教案。基于以上的認識，我們提出了 “小學作業(yè)有效性的實踐研究”的課題。本課題于2009年4月正式

2、開題，預期到2011年6月結題，歷時 兩年時間?，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、健全組織，有序開展以校為本實施新課程的策略改進研究是徐匯區(qū)“十一五”規(guī)劃立項課 題，我校子課題于2009年4 6月啟動。課題工作組專門召開了教研組組長以 及教案人員課題會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研 究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問題，在大家的共同討論 下，我們初步形成了方案，擬訂了語文、數學、英語組的三個子課題，分別由 教導處和語文數學英語學科大組長作為子課題負責人，各學科備課組長全員參 與。本課題組織管理網絡采用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究 工作，并

3、組織管理好各個子課題的正?；顒樱诱n題負責人負責每一子課題的 正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。我們注重過程管理，堅持每月 一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。2009年5 月,我校舉行了開題儀式。二、調研分析，排查問題在課題研究初期，我們對本校學生作業(yè)現狀進行了調研分析。1. 學校分管教案的人員深入課堂進行廣泛聽課，調閱學生作業(yè)，發(fā)現作業(yè) 設計中存在的共性問題。主要是作業(yè)形式單調，要求雷同。2. 組織教師廣泛討論，排查學生作業(yè)低效或無效現象產生的原因。教師在 相互討論及共同研討中，排找出以下原因：教師對新課程課標的研讀不夠深 入，只從課程標準中獲得關于課程目標、內

4、容標準、基本理念等，而對如何根 據教案內容，落實教案目標的方法的學習研究較少。對新的教案理念的理解不 透徹，作業(yè)設計中不能體現學生差異性。對教案“六認真”的要求落實不到 位。如對作業(yè)的設計只是限于對教案內容的鞏固與熟練。對學生研究不夠。 不同學生對同一知識的理解與掌握情況不同；同一學生對不同知識的理解與掌 握情況不同。不能有效地挖掘學生潛能。一句話，不能“以學定教”。缺乏 銳意改革的精神。一些教師擔心運用分層作業(yè)，會打擊部分學困生學習積極性， 使他們越學越差。固守傳統(tǒng)教案方式，一味求實。因而使課改走進“穿新鞋， 走老路”，學生思維得不到活躍，學習能力得不到提高，反而制約了學生素質 的提高。3.

5、對學生進行調查訪談。分班級召開學生座談會，進行問卷調查等。 從各個環(huán)節(jié)了解學生的感受。學生對教師在學習興趣的激發(fā)上滿意度不高。三、強化學習，更新理念基礎教育課程改革綱要 在基礎教育課程改革的具體目標中明確指出 “改 變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參 與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能 力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”并在教案過程中倡導：“教師在教案過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng) 能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，弓I導學生質疑、調查、探究， 在實踐中學習，促進學生在教師指導下

6、主動地、富有個性地學習”。針對新課 程改革的這些基本理念，我們以為：作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是展現個性 化學習、提高學習效率的必要補充，學校、教師不可忽視甚至無視作業(yè)的設計、 布置、批改與反饋。作業(yè)作為教案活動的重要環(huán)節(jié)，無論從作業(yè)設計、布置、 批改與反饋，都是對“教”的反饋，是對“學”的檢驗。好的作業(yè)，不僅可以 鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識 面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準 的實施對我們教案的各個方面提出了新的要求，構建作業(yè)的新形式，是促進學 生學習方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)策略，優(yōu)化作業(yè)方法，可以使每一 個

7、學生都得到良好的發(fā)展。我們認為，作業(yè)教案是在教師的指導或干預下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀 能動性，通過作業(yè)的設計、布置、批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學 生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程，也是反饋、調控教案過程的實 踐活動。通過作業(yè)教案，學生能體驗、理解、鞏固、反思所學知識技能，產生 新的學習欲望。新課程實驗中作業(yè)教案應堅持主體參與的開放性、形式的趣味 性、內容的綜合性、作業(yè)評價的豐富性的原則，應努力實現課內外聯(lián)系，校內 外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。因此，我 們開展的實驗研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認為我們的 教師首先就必須得具備與

8、現代素質教育宗旨相吻合的教育觀、學生觀、管理觀、 質量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。我們的教師平時應該厚 積，即不斷地學習。學習怎么開展課題研究，學習新課程的理念，學習一切有 利于課題開展、學生發(fā)展的知識為此，每學期前的假期教師校本培訓都安 排各學科課程標準內容的學習以及對課程標準解讀的一些文獻的學習，幫 助教師深刻理解課程標準。每周的業(yè)務學習組織教師進行有關課題研究的理論 學習。利用集體備課進行深入的研討，讓教師學習運用新理念進行作業(yè)設計的 技藝。經常組織教師外出觀摩，區(qū)級的教研活動、本市及大市級的教研活動， 我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經。這些外

9、 出學習的教師返校要及時回報學習收獲。此外還要求教師利用課余時間閱讀教 育書籍及報刊雜志，并做好學習筆記，定期進行交流評比。鼓勵教師參加大專、 本科函授，以及各級教育部門舉辦的專題培訓。各種學習活動不僅提高了教師 的科研素質，更使他們逐步具備一個學者的氣質。四、開展實踐，探索方法研究的途徑：我們提出“提升作業(yè)環(huán)節(jié)實效的實踐與研究”為主題的校本培訓，旨在以 訓促教，以教促學，以“作”促學，通過對作業(yè)教案這個課題的探索嘗試，提 高教師設計作業(yè)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)反饋的綜合能力。教師在自己的 教育教案實踐中發(fā)現問題，探究問題，并在其研究中不斷反思，不斷總結，形 成成果，并加以推廣，使之產生效益

10、。 查漏補缺式學習培訓。根據個人的知識結構水平與課題研究的需要，針 對個人知識的缺陷、不足進行學習、培訓。以自學和個別輔導為主進行。 知識系性統(tǒng)學習培訓。主要是針對改革實驗理論的學習培訓。一方面， 學校力所能及地購買相關的專著，另一方面，學習者主動通過網絡查詢下載， 從雜志報刊中選擇，收集形成學習資料。通過自學，做筆記、寫心得體會、相 互交流，集中討論的形式完成學習、培訓任務。 問題式學習培訓。針對課題改革實驗中個人、班級或集體存在的問題， 進行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問題的同時達到學習、培訓的目的。 專題式學習培訓。對我們自己難以解決的問題或需要進行新的理論、知 識進行學習，我們采

11、用以專題的形式，請專家到?；蛲獬鰧W習、培訓。 行動研究式學習培訓。行動研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長 和在職培訓模式。主要解決我們在作業(yè)教案中的具體問題或學習培訓難以解決 的問題，在有關教育研究專家的指導下進行診斷、分析，找出問題的原因，制 定解決問題的具體計劃或方案，并對實施的結果進行評估，如果評估的結果不 佳或出現新的問題，則再進行診斷、分析、研究，進一步制定新的方案，進行 實施、評估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學習，在學習中反思、提高， 使作業(yè)教案行為得到改善和提高。 寫作式學習、培訓。要求每一個成員分階段、分專題或具體問題寫研究 心得、體會或者研究論文，便于個人的總結、提

12、煉與反思。研究的內容： 作業(yè)設計：依據、遵循的原則、內容的選擇、形式的安排等； 作業(yè)布置：作業(yè)的選擇、作業(yè)的分層、作業(yè)的要求等； 作業(yè)批改：批改方式、作業(yè)評價、總結、分析與評講等； 作業(yè)反饋：反饋教案效果、反饋學生學習質量、反饋教案目標的落實情 況等。研究成果展示： 總結自己作業(yè)教案各環(huán)節(jié)的經驗：各子課題負責人組織本課題成員，總 結自己的經驗、收集相關資料，進行分析、討論，提煉出本學科作業(yè)的設計、 布置、批改與反饋的思路，進行實驗、修正。 借鑒他人作業(yè)教案各環(huán)節(jié)的經驗：他人在作業(yè)教案中的經驗，進行分析、 討論、提煉。 完善各學科作業(yè)教案的設計、布置、批改與反饋的操作思路、經驗：根 據學科性質，

13、通過總結、收集、分析、討論、提煉、實踐，形成具有指導性、 針對性、可操作性的有關作業(yè)設計的依據、原則、形式、內容；作業(yè)布置的要 求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或 程序。五、存在問題1 課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓2.繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教案 研究之中，給研究工作的深入帶來困難。3少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視 平時資料的搜集與整理。4.在課題研究中，我們還發(fā)現少數學生缺乏一定的學習主動性，學生的個體差異較大

14、，不能形成科學、有效的學習方法。六、下一步研究計劃1 繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究 實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。2 引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。3 定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣 經驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務水平的整體提高。4 注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進，推 進我校新課程改革的實施。課題概述對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教案效果和獲得信息反饋、指導學生的一個重要手段；對學生來說，完成 作業(yè)是對所學知識的復習、鞏固。然而，對如何以新課程標準為依據，

15、優(yōu)化化學作業(yè)，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然 關注不夠?，F在初中生的化學作業(yè)形式呆板，內容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質的巨大反差形 成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教案質量的提高，不 利于學生綜合素質的培養(yǎng)?？傊?，在教案實踐中，作業(yè)”是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個忽視的環(huán)節(jié)，多數教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。在新一輪的”減負”活動中，市教研室建議，教師要精選課堂訓練及作業(yè)，保證訓練與作業(yè)內容與 課堂教案緊密相連。要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書 面形式，又有口頭訓練、社會實踐等?；诖?，我

16、們本著一切為了學生”的教育理念，我們提岀了優(yōu)化初中化學作業(yè)，提高教案有效性的研究 這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的化學作業(yè)高耗低效”現象，提高作業(yè)質量，實現 減負提質”。研究目標：1、通過對初中化學作業(yè)內容的研究，加強作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學生切身 體會到學校所學知識的價值。2、通過對初中化學作業(yè)形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔，使學生從課內走向課外，從書本走向 生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主動性、自主性、積極性。3、通過對初中化學作業(yè)評價的研究，對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就

17、感， 起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的 教育發(fā)展功能。4、通過研究，為學校的化學教案、優(yōu)化化學作業(yè)探索有效的方法和途徑。研究內容：1、優(yōu)化作業(yè)形式的研究。嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的 化學素養(yǎng)。包括：優(yōu)化初中化學基礎性作業(yè)設計的研究；優(yōu)化拓展性作業(yè)設計的研究；優(yōu)化開放性作業(yè)設 計的研究；優(yōu)化合作性作業(yè)設計的研究；優(yōu)化實踐性作業(yè)設計的研究；優(yōu)化探究性作業(yè)設計的研究。2、優(yōu)化作業(yè)內容的研究。在設計作業(yè)的內容時，既要注重加強學生的化學基礎知識的訓練，也要突岀化 學學科的實踐性和科學性，能切實提高學生的

18、化學素養(yǎng)。3、優(yōu)化作業(yè)評價的研究。作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導，充分調動起學生的學習積極性。并且 綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現讓學生成為評價的主人。研究方法：1、調查研究法：調查研究學生作業(yè)的數量、時間、評價、作業(yè)效果。通過調查了解到教師在作業(yè)設計中 存在的問題。2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的 指導下，研究作業(yè)，提高教案的有效性。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng)設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以 主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。4、行動研究法：運用具體的思路

19、方法和在日常的教案活動中進行實踐和研究。5、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。課題研究的步驟。（一）課題研究時間：二年，即 2007年8月 2009年8月。（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個階段：1、準備階段（2007年8月 2007年12月）主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）申報課題。（3）開題論證。（4）課題組教師學習相關理論、收集 信息、借鑒經驗、確定初步的研究方案。2、實施階段（2008年1月一一2009年3月）主要工作：（1） 2008年1月 6月： 通過問卷、座談、調研等形式對學生、家長、教師進行調查：a、對現階段化學作業(yè)內容、形式和數

20、量的意見；b、對今后化學作業(yè)的要求，希望和看法。 課題組教師以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設計研究 的要求，以某個知識點、以某單元內容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內作業(yè)設計或優(yōu)化課外作業(yè) 設計的研究，并寫岀研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫岀中期研究報告。（2） 2008年7月2009年3月。在總結前期研究結果的基礎上，組織對教材的系統(tǒng)的作業(yè)設計研究，并對研究結果進行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內作業(yè)設計的匯報課，并寫岀教案或案例。課題組作好教案錄像，寫岀階段 小結。（3）在實施過程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教

21、師交流作業(yè)設計的信息，調整實地方案， 并聘請專家指導。3、總結階段（2009年4月2009年8月）。主要工作：（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。（2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。（4）申請結題。研究進展自2007年12月課題立項以來，我們扎扎實實開展了以下一些工作。一、課題組成員的學習情況。1、加強了理論學習，提升課題研究的內涵。老師們教育觀念的轉變是課題研究的關鍵，而教育觀念需要 自我的認同、內化才能變成自覺的行為。課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結合課改而提出的。因此 平時，我們以學習教育理論為重點，采用自學和輔導相結合的辦法，學習新課程標準、

22、考試說明及作業(yè)相 關理論，把握選題方向。2、制定了嚴格的科研制度，強化了教育科研的質量意識。課題組每月一次活動，做到主題明確，高效率 學習；在交流中反思，在反思中成長。以不斷滿足自己的內在學習需要，形成良好的研討氛圍。根據研究 課題每月摘錄一篇理論文章，撰寫一篇學習心得或研究隨筆。我們注意及時總結，在回顧工作的過程中發(fā) 現問題，不斷完善，每階段的課題階段性總結都是對工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向。二、階段性的研究內容根據本課題研究目標， 我們著重就作業(yè)的內容、形式、 批改、評價以及過程管理進行理論研究和實踐探索。 在這一階段，按照新課改的精神，我們著重研究了以下幾個方面。（一）、優(yōu)化

23、作業(yè)練習的內容。1、 作業(yè)練習具有針對性、實效性。以往的作業(yè)，缺乏針對性、實效性。盡量給學生布置多的作業(yè)”，有這類想法的教師、家長認為作業(yè)的內容并不重要，關鍵的是要有一定的量”，量變”必定能導致 質變”。我們優(yōu)化作業(yè)練習的內容，使它更具有針對性、實效性，課外作業(yè)的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標，與課堂教案配套。無論是課堂、課后練習的選擇與設計都應針對化學這門學科的特點，使得每 次作業(yè)的布置具有針對性、實效性。2、從學生實際岀發(fā)，切合學生學習實際。在當前，教師給學生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識 性的作業(yè)。這類作業(yè)數量多、難度大、質量低，造成學生課業(yè)負擔過重。針對這一弊端，一項重

24、要的措施 就是減少學生知識性作業(yè)的數量，優(yōu)化其質量。避免過多無意義的重復，減少過難、過易等脫離學生基礎 的作業(yè)。3、作業(yè)練習走向生活化。找尋教案內容與生活的結合點，依據教案內容，選擇適合學生的實踐性作業(yè)， 加強知識性作業(yè)與社會生活的聯(lián)系，讓學生的作業(yè)回歸生活世界。生活世界是生動、鮮活的，作業(yè)與他們 的生活世界緊密相連，毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深對所學知識的理解，使學生意識到他們正在學習的 知識的價值，學生也會對學校學習產生一種積極的態(tài)度，體驗到學習的樂趣。所以，教師合理地利用社會 資源和學生自身的資源設計作業(yè)，鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識會取得較好的效果。4、 作業(yè)練習走向個性化

25、。改變作業(yè)布置一刀切”的狀況，教師關注到了學生的學習差異，使作業(yè)練習具 有選擇性。也就是根據學生的學習風格、能力的差異，智力發(fā)展水平的不同，把一個班上的學生劃分為幾個層次，然后對不同層次的學生在作業(yè)數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使差生”獲得成功的體驗，中等生也能向前邁進，優(yōu)等生免受饑餓”之苦，各層次學生能在原有的基礎上都獲得發(fā)展。我們設計了快餐型作業(yè)：就是像快餐店里的套餐一樣，把作業(yè)設計成ABC三種，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B套餐的題型較高一層次； C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。學生可以根據自 己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次

26、學生的要求，尊重了學生們的選 擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。5、作業(yè)內容具有開放性?？梢跃湍骋徽鹿?jié)的內容請學生提岀問題、設計問題。學生必須先思考、理解才 岀題目教師可以從題目中找到學生思維的軌跡。又如讓學生自編化學測驗卷。把自編測驗當作作業(yè)，重 在幫助學生學會內容整理，逐步在題型與內容上建立聯(lián)系。它的優(yōu)勢是發(fā)揮了以往考試評價中未曾發(fā)揮的 交流作用；學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理，這在一定程度上模擬了知識的運用過程。（二）作業(yè)形式的多樣化。以往的作業(yè)偏重于書面的抄背、偏重于問題的解答，形式單一，不能很好地培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。我們著眼于培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力，

27、研究多種形式的課外作業(yè)，根據學生的需要、興趣和特長，賦予 作業(yè)豐富多彩的內容和形式。學生在做作業(yè)的時候，應鼓勵學生可以用實驗等來表現，鼓勵學生運用多種感官、全方位、多角度感受知識的存在，進行學問的探討，用多種表現手段來展示其學習、思考的結果， 完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè) ”。1、從課外作業(yè)的時間長短來看，我們把作業(yè)分為以下幾類（1）即時型作業(yè)：就是一些簡單的鞏固性練習必須在校內完成。真正做到四個及時：及時布置（新的知識點一講完就布置）,及時收繳（當天的作業(yè)當天或當堂就要交）及時批改，及時反饋（就是教師在最短的時間內把作業(yè)的情況 反饋給學生）。這一類型的作業(yè)最大的優(yōu)勢在于：由于學生必須在校內完

28、成作業(yè)，就極大程度地杜絕了回家抄襲作業(yè)的可 能。也由于反饋及時，教師能在最短的時間里，真實地、準確地發(fā)現學生知識的缺陷和教案上存在問題， 以達到教案信息反饋，及時改進教案工作和教案方法。（2）延時型作業(yè)：延時作業(yè)只是從完成時間來定義，它不能在第二天就完成。例如，給學生布置一些調查型的任務，這一方 面可鼓勵學生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需要的信息，另一方面也可增強他們對已獲取的信息進行 分析、歸納總結，并得岀結論或表達自己看法的能力。2、從課外作業(yè)的操作來看，我們把作業(yè)分為以下幾類（1）書面型作業(yè)這類作業(yè)還是必不可少的，每天教師根據所傳授的新知識，布置適量的配套作業(yè)，有利于鞏固當天所學的 知

29、識。（2）實踐型作業(yè)它的宗旨是：沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。例如，在分子運動一節(jié)中，讓學生回家 敲碎雞蛋觀察蛋清和蛋白。實踐型作業(yè)對學生增長見識、開闊視野、提高能力的作用明顯，學生情緒體驗 強烈，因為傳統(tǒng)作業(yè)在知識運用上強調的是一種虛擬情景，而實踐性作業(yè)強調的是寫實情景。（三）、作業(yè)練習的組織形式、指導方法的研究1、組織形式的研究新課程改革綱要明確指岀，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構性，也 要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能

30、獨立完成的，而需要與他人協(xié)同 合作。作業(yè)中加強合作已成為學生作業(yè)的重要理念。我們嘗試著進行了小組合作，形成了基本的程序：確定共同作業(yè)目標一成員分解目標，搜集信息 一確定方案，完成部分任務一小組加工形成共同作業(yè)結果 一組際集體交流一評價達標情況。在具體的操作中，形成 以下策略：編成各種合作小組完成不同的作業(yè)1、按座位分組2、合理搭配分組3、按興趣編組；學生明確在小組中的作業(yè)職責，主動完成作業(yè)；選擇不同的作業(yè)課題，搜集信息，提升能力；對進行多元評價，重 在過程，體現合作成效。2、指導方法的研究以往的作業(yè)，鞏固知識的作業(yè)較多，老師都是直接批改，錯了讓學生訂正?？墒乾F在的作業(yè)和以前的大不 一樣，實踐型

31、作業(yè)、專題研究型作業(yè)比較多，我們認為，教師在作業(yè)布置后，還必需加強做作業(yè)方法的指 導，不能簡單直接批改對或是錯。我們倡導教師和學生一起做作業(yè)，為學生提供高水平的示范。（四）優(yōu)化作業(yè)批改與評價1、對作業(yè)進行研究性批改。長期以來，教師不關注學生思維的軌跡。優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性的批改。首先，關注學生問題解 決的結果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說話、演講能力水平如何。其次，關注學生思維 的方法，從而更有效地糾正學生思維上的障礙，如關注學生的解題過程，關注學生從作業(yè)里反映出的不良 的學習習慣，發(fā)現學生思維的閃光點。2、作業(yè)評價的人文關懷。作業(yè)評價重激勵與指導，教師要多寫批注，多給予

32、學生人文關懷。做作業(yè)和批改作業(yè)是師生之間的一種交 往形式，是一種人文活動。作業(yè)本是教師和學生思想碰撞、情感交流的一個平臺。在此，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂?！敝R顯現是作業(yè)的主要內容，但完成作業(yè)的過程，學生的觀念想法、價值判斷以及種種情緒都蘊藏其中。一本看似單一的作業(yè)本其實蘊涵著一個學生的個性特征，反映著學生的心理世界。對于教師來說，它提供了稍縱即 逝的教育良機。因此，教師批改作業(yè)時，不應僅僅從知識學習的結果來評價學生的作業(yè)，給學生的作業(yè)寫 個分數就完事，而應及時抓住學生的思想動態(tài)，主動介入學生的心靈世界，指點迷津，分享他的成功

33、快樂，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人?？梢?，用傾注愛心的評語能與學生進行心與心的溝通、情與情 的交流，從而來感化學生、激勵學生，不僅能激發(fā)學生的學習潛能、學習興趣，也有利于促進學生人格的 完善，這樣的批改無疑會成為學生人文素養(yǎng)形成的重要的增長點。3、作業(yè)評價的迅速及時在校內完成的即時型作業(yè)，真正做到四個及時：及時布置，及時收繳（當天的作業(yè)當天或當堂就要交），及時批改，及時反饋（就是教師在最短的時間內把作業(yè)的情況反饋給學生）。有的作業(yè)在課堂上直接校對，學生的印象就比較深刻，錯誤的思維方法可以及時糾正。作業(yè)批改可以采用多種形式，老師批改后講解， 或是先講解后批改，或是批改講解后再批改。4、重

34、視學生錯題的積累錯誤本身也是一種資源，抄錄大量學生容易犯的錯題，把它們積累起來，研究學生思維上的錯誤點，對指導教師以后的上課和作業(yè)指導很有幫助。在課題研究的下一階段，我們將重視這一工作。專題性、實踐性的作業(yè)，我們在探究課上展示，我們準備研究制定體現課外學習活動的觀察評價表，對其 情感、方式方法、作用水平進行全面的評價。（五）優(yōu)化作業(yè)練習的管理。在學校行政的有力措施下， 作業(yè)布置從關注 量”向重視 質”的轉變。美國教案問題專家哈里斯 庫柏的研究 表明：作業(yè)在改進學生的學習技能、發(fā)展學生的自導性和責任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重視 質”的作業(yè)負面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學生，并

35、使他們感到厭煩，沒時間去從事更為 主動的追求，并導致學生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。因此，作業(yè)布置應適量。這樣，讓學生有足夠的 時間從事自己感興趣的活動，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在質”方面，應考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學生的獨立思考，培養(yǎng) 學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的實踐能力等。三、課題研究的階段性成果。1、加強對當前學生作業(yè)情況調查研究。經過幾個月的研究，為了更好地了解我們研究對學生產生的影響，我們開展對各年級學生作業(yè)態(tài)度、興趣、質量的調查研究。我們發(fā)現有越來越多的同學認為我們的作業(yè)布置比較合理。無論是課堂、課后練習選擇

36、 和設計，同學們認為作業(yè)布置在強調針對性、系統(tǒng)性、層次性、實踐性、選擇性、多樣性、探索性上都做 的較好，大部分學生很滿意。2、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教案的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教案理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為 自己的教育教案特色。學生在作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大 限度地開發(fā)、挖掘學生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。一年 來，我們或多或少積累了優(yōu)化作業(yè)練習的一系列方法。存在問題和困難目前還存在的主要問題有：1、超前準備作業(yè)，只能是總體上的一種預設，教師對教材細節(jié)把握難

37、免存在一定程度的不足，對學生學習上可能存在的難點預測也一定程度上存在不太準確的情況，因此作業(yè)設計的優(yōu)化”程度還有待進一步的提高。2、 教師對優(yōu)化作業(yè)設計和輔導工作有具體的實踐，但撰寫研究心得和論文的積極性不足，缺乏經驗的提 升。3、特別是今年，開始使用新教材，可以借鑒的參考資料較少。中考題型又將發(fā)生變化，教師在平時的作 業(yè)的難易程度很難把握。下階段研究重點和計劃老師在布置作業(yè)時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、 思維能力、創(chuàng)造能力，全面提高學生的素養(yǎng)。我們將大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內容著手，積極 引入現代教育理念，構建人文交互動性作業(yè)的評價機

38、制，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活 化和社會化。作業(yè)緊密聯(lián)系實際，讓學生走岀課本，走入社會。下階段，我們想仍然從以下幾個方面進行研究：一、優(yōu)化課外作業(yè)的布置：1、把 自主”設計在家庭作業(yè)中學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇 權。在新課標下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調動學生積極性，張揚主體性，釋放創(chuàng)造性呢？我們認為，自主”應當成為學生家庭作業(yè)設計的重要原則。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的 作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。還可以自主選擇作業(yè)的數量和 完成方法。2、把 興趣”

39、設計在家庭作業(yè)中前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：人的內心有種根深蒂固的需要 一一總感到自己是發(fā)現、研究、探索者?！弊鳛榻贪腹ぷ髡?，一定要發(fā)現、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。要 讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。3、把 合作”設計在家庭作業(yè)中新課程改革綱要已明確指岀，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構性， 已要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不 夠，因此作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不在是個 人能獨立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)， 而合作性作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要理念。教者有心，學者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教案的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的空間， 讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性，讓學生在學習的舞臺上，都能成 為一個岀色的表演者。二、優(yōu)化作業(yè)的布置形式與內容1、作業(yè)形式多樣，充分調動學生的多種感 官參與實踐證明，采取豐富多采的教案方法多方