小鷹學飛教學設計與反思

1、小鷹學飛第二課時教學設計 一、教 學 目 的：1、學會本課生字，理解生由字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。二、教 具 準 備： 多媒體課件三、教 學 過 程：（一）導入：1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？（放錄像：鷹在高空飛翔） 師：鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。3、聽課文錄音。（二）精讀課文：1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。（1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段

2、寫的是這個動畫的內(nèi)容？（第 一、第二自然段）（2）指名讀第一、第二自然段。（3）理解有關詞句。它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？ 小鷹 老鷹大樹上面 已經(jīng)會飛啦 不算會飛小鷹說這話時，心情怎樣？（高興） 你是怎么看出來的？（高興得喊起來）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀） 指名試讀。“還不算會飛”是什么意思（還沒有完全學會飛行） 我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）試讀指名讀評議小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。2、學習第二自然段。（1）指名讀課文。（2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相

3、同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）各自練讀，指名試讀（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）指名讀老鷹說的話。（5）分角色讀第三、四自然段。（6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。3、學習第三段（1）默讀課文第五自然段。2 / 4板

4、書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。指名讀小鷹說的話。（板書：總算會飛了吧？）問：“總算”是什么意思？這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。指名讀小鷹的話。評議。指名讀第五自然段。（2）這次，老鷹是怎么回答的？（學生回答后，板書：你往上看）小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）再次理解“盤旋”的意思。（學生用動

5、作表演）小鷹會想些什么？各自練讀第六自然段。指名朗讀課文的第六自然段。（三）展開討論演示最后一幅圖的內(nèi)容師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？組織學生討論，讓學生各抒己見。教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。 板書設計 8 小鷹學飛 小 鷹（圖） 老 鷹（圖） 大 樹（圖） 總 算 大 山（圖） 真的 還不算白 云（圖） 已經(jīng)教學反思： 小鷹學飛這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的

6、經(jīng)歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句。 指導學生朗讀時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦！” “我真的會飛啦！”“現(xiàn)在.我總算.會飛了吧？”這幾個個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹、大山、天空時的心情，引導學生做一只小鷹，讀好這些話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。 在理解“這下······我總算······會飛了吧？”中省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。 學生在小組討論問題時，還不能全面解決問題，問題4“如果你是小鷹，聽了老鷹的話，看到白云上面盤旋飛行的鷹，你會說：“ ”，然后（ ）?！睂W生不能完整流利的表達，邏輯思維還不完善。這篇課文語言雖然淺顯，但卻蘊涵著深刻的道理，學