漢文專業(yè)課學(xué)后感

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)導(dǎo)引課隨想我總覺著時(shí)間過的很快，大一的時(shí)光在不知不覺中就悄悄地溜走 了，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)導(dǎo)引課也走向了尾聲，在這為數(shù)不多的課堂里我 們接觸了不同的老師，領(lǐng)略了不同的授課風(fēng)格，對(duì)自己所學(xué)的各門專 業(yè)課也有了一定的了解，加深了對(duì)這些學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有利于自己今后 的學(xué)習(xí)。選擇漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)時(shí)，對(duì)它還不是怎么了解，也沒有一個(gè) 清晰的認(rèn)識(shí)與概念，只是直觀的感覺應(yīng)該是與文學(xué)有關(guān)吧，就是看看 小說(shuō)、寫寫作文吧。后來(lái)才知道，這個(gè)想法很幼稚，在導(dǎo)引課上老師 介紹了多種專業(yè)課程，有中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、 古代漢語(yǔ)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、基礎(chǔ)寫作等，糾正了以前對(duì)這個(gè)專業(yè)的錯(cuò) 誤認(rèn)識(shí)。剛進(jìn)入大學(xué)

2、的我們還是比較迷茫的，很多思維還停留在高中時(shí)的 階段，對(duì)大學(xué)的課程、專業(yè)課學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)類容，都沒有一個(gè)具體 而又全而的了解與規(guī)劃，這時(shí)，導(dǎo)引課的開設(shè)就為我們提供了一個(gè)很 好的學(xué)習(xí)與了解大學(xué)專業(yè)課的平臺(tái)。導(dǎo)引課上，風(fēng)格不同的老師，讓我們感受到了不同的魅力，他們 以自身不同的方式向我們展示了不同課程的精華所在。有的充滿激 情，生動(dòng)的講解著課程的產(chǎn)生與發(fā)展；有的風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，羅列出課程的 重點(diǎn)精華所在；有的詼諧幽默，在不知不覺中向我們傳授著學(xué)習(xí)的方 法；有的思緒飛揚(yáng)，用富有韻律的聲音為我們描繪岀一幅幅精美的文 學(xué)畫面。一名老師，一種不同的享受，一份不一樣的收獲，一次悄悄 的進(jìn)步。雖然導(dǎo)引課上有很多的收

3、獲，但仍存在許多不如意的地方。有的 專業(yè)課很枯燥，比如說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)，無(wú)論老師怎么講大多數(shù)人還是提不 起多少興趣，語(yǔ)法、語(yǔ)音、音標(biāo)等，都是讓人頭疼的問題，因而有的 導(dǎo)引課就起不到預(yù)期的作用與效果。此外，課程的安排也有一定的不合理性。導(dǎo)引課是雙周上，有的 課是上了很長(zhǎng)時(shí)間之后，才開始上導(dǎo)引課，它有一定的滯后性，沒有 起到一種導(dǎo)引的作用，或者說(shuō)起的作用不是很大，這樣就造成了資源 的浪費(fèi)。還有就是每門課只有一節(jié)課的導(dǎo)引課，在這有限的時(shí)間里， 講述清楚一門學(xué)科是很不容易的，不可能面面俱到，因而有很多課老 師只是從一個(gè)方而簡(jiǎn)要的介紹一下，沒有時(shí)間對(duì)課程做詳細(xì)的分析與 講解，這樣大多數(shù)人對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的課程還是沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí) 與了解。導(dǎo)引課是公共必修課，幾乎是兩三個(gè)班同時(shí)上課，課堂中，人太 多導(dǎo)致教學(xué)的效果不是很好，特別是坐在后邊的人聽不清楚老師的講 話，加上又沒有系統(tǒng)的資料與課本，基本上和沒上課一樣。導(dǎo)引課對(duì)初入大學(xué)的我們來(lái)說(shuō)起到了一個(gè)很好的作用，讓我們對(duì) 自己所學(xué)的專業(yè)課程也有了一定的了解，但由于諸多原因，它的效果 還是沒有充分的發(fā)揮。希望導(dǎo)引課的安排可以根據(jù)學(xué)生課程進(jìn)展來(lái) 排，且不要斷斷續(xù)續(xù)，在學(xué)期的前段時(shí)間就上完，讓大家在學(xué)習(xí)的前 夕就對(duì)所學(xué)專業(yè)課程有一定的清晰認(rèn)識(shí)，從而充分發(fā)揮導(dǎo)引課的作 用，促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)。如果有條件最好采用小班教學(xué)，保證教學(xué)和課堂的質(zhì)量。漢語(yǔ)