《電工基礎(chǔ)與實(shí)操》課程教學(xué)實(shí)踐與成效-最新資料

1、電工基礎(chǔ)與實(shí)操課程教學(xué)實(shí)踐與成效在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)與實(shí)操 是一門高度理論與實(shí)操相結(jié)合的基礎(chǔ)課程， 在日常生活中事無大小都廣泛應(yīng)用到。 但這門課程內(nèi)容抽象， 所需實(shí)操機(jī)會多， 中職學(xué)生學(xué)好本身就有一定的難度，而學(xué)生畢業(yè)后從事電工工作中稍有差錯(cuò)，就會釀成大錯(cuò)，甚至損害生命財(cái)產(chǎn)。 所以無論是學(xué)好還是教好這門課都有一定的困難。對學(xué)生來講學(xué)好這門課需要具備一定的技巧和實(shí)操能力； 對于教師來講，教好這門課需要豐富的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校電工班一般全是男生，學(xué)習(xí)主動性還是低下。在理論課上枯燥抽象的理論學(xué)習(xí)， 學(xué)生毫無興趣， 以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒講話，打瞌睡；而在實(shí)操課男生多好動的課堂中難免會遇到嘈雜

2、混亂，老師只能抽出一些許時(shí)間來整理一下嘈雜混亂的情況。 但因?yàn)槔蠋煶榱艘恍r(shí)間來處理紀(jì)律， 所以對于好的學(xué)生他就少了老師的關(guān)注。整體課堂效果低。如何平衡這樣的關(guān)系？我擔(dān)任多年的電工教學(xué)， 每次學(xué)生的電工考證也以高成績通過，我結(jié)合現(xiàn)時(shí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，大力轉(zhuǎn)變課堂沉悶氣氛，調(diào)整學(xué)生的動手積極性，也取得很大家的課堂成效。其中總結(jié)有以下幾個(gè)課堂上教學(xué)的小細(xì)節(jié)：一、嘗試授課內(nèi)容由學(xué)生講述或示范操作，調(diào)動學(xué)生的參與度雖然這是一門很實(shí)用的課程，但內(nèi)容抽象， 老師在講課的過程中如果還是傳統(tǒng)的“一堂灌”，那么學(xué)生開小差， 走神的現(xiàn)象會時(shí)有出現(xiàn)。 如何讓學(xué)生盡量參與到課堂并高度集中精神？在考慮到本節(jié)課的課堂內(nèi)

3、容的難易，嘗試授課內(nèi)容由學(xué)生講述或示范操作，調(diào)動學(xué)生的參與度。開始時(shí)，不要怕學(xué)生講得不好、不積極，要讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉機(jī)會，而且要多次鼓勵(lì)，一次一次解決上次的問題， 既可以開闊學(xué)生的思維，同時(shí)讓更多的同學(xué)有上臺講述、示范的機(jī)會，這次講得不好，他自己會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的表述和溝通能力。而且，對于上臺示范的同學(xué)，下面的同學(xué)要鼓掌鼓勵(lì)，不但給回答正確的同學(xué)鼓掌，對于回答錯(cuò)誤或不能回答的同學(xué)同樣要鼓掌鼓勵(lì)。 遇到同學(xué)間相互拆臺，老師要懂得及時(shí)批評和引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白互相鼓勵(lì)、 相互幫助的待人態(tài)度和重要性。而且因?yàn)閷W(xué)生自己講述， 所以同學(xué)們以往腦中“老師講

4、的一定對的”，順勢不加思考。而由學(xué)生講述，同學(xué)們就會集中精神對講述內(nèi)容抱著與自己的認(rèn)知是否吻合，會判斷，會思考動腦。在這課堂氣氛很輕松不沉重，沉重都愿意參與到課堂來。這就是我們想要解決課堂學(xué)生積極參與的問題。二、嘗試操作內(nèi)容由小組分布完成，完全調(diào)動后進(jìn)生的參與度電工課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 需要提供很多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐。 有針對性的選擇本課程的部分內(nèi)容， 而不是課程的所有內(nèi)容采用分組任務(wù)。一般 4 6 人為一個(gè)小組，分配工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，由小組成員共同或協(xié)同完成，讓組內(nèi)各人在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)必要的知識。 把后進(jìn)生也平衡分配到小組內(nèi)。后進(jìn)生通過參與小組活動過種中， 分擔(dān)大大小小的任

5、務(wù)， 而不能袖手旁觀，否則缺少他一個(gè)就不能完成任務(wù)，從無事做，不會做而通過自學(xué)或者請教同學(xué)老師而一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步， 人人有事做， 這就實(shí)現(xiàn)每人都動手的好處了， 也不能開小差。 這也大大發(fā)揮學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動后進(jìn)生， 也讓后進(jìn)生在小組形成了歸屬感， 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作技能。分組任務(wù)過程中， 更體現(xiàn)了學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的情感過程。 學(xué)生在老師布置的任務(wù)中分工合作， 親自動手通過查找書本、 上網(wǎng)查找相關(guān)資料、 通過文字或圖例表達(dá)自己的意見； 或課外錄制音像視頻，收集圖文素材，最后進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會從而得到提高。 可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作意識， 并增強(qiáng)集體觀念，同時(shí)能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。通過小組討論交流

6、，可以采長補(bǔ)短、認(rèn)識自身不足，互相促進(jìn)并提高競爭意識。三、嘗試考核評價(jià)中加入互評標(biāo)準(zhǔn)，更客觀公平由于教學(xué)嘗試用學(xué)生講述與示范與分組任務(wù)，所以以往只注重理論考核，填空、選擇，簡答等傳統(tǒng)題型的死記硬背，而不太重視對學(xué)生動手能力等綜合素質(zhì)的考核。而這傳統(tǒng)的考核方法也不滿足于現(xiàn)在的學(xué)生參與度考核。學(xué)生在過程中親自動手通過查找書本、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會最后展示成果的表現(xiàn)也是考核的一個(gè)因數(shù)。為使學(xué)生能適應(yīng)將來社會的需要，盡量以過程對學(xué)生進(jìn)行考核，可以綜合個(gè)人自評、小組評、小組間互評、老師評等幾項(xiàng)得分，學(xué)會尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性， 從而體現(xiàn)一定的客觀公平，使學(xué)生不怕考核而大

7、膽展示自我能力。四、教學(xué)成效1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大提高， 能基本杜絕睡覺、 上課玩手機(jī)等不良作風(fēng)。 由于以學(xué)生為主的課堂設(shè)計(jì)， 使課堂氣氛十分活躍，吸引了同學(xué)們的注意力到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，因?yàn)槊拷M間存在競爭的意識， 使很大部分同學(xué)踴躍預(yù)習(xí)， 預(yù)期使自己組在回答問題及解決問題上獲得先機(jī)， 從而取得好成績， 部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)， 為使自己不拖組的后腿， 從而“不得不”參與到學(xué)習(xí)中來也會動手動腦思考。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力得到提高。 由于學(xué)生獲得的知識大部分由自學(xué)中來， 學(xué)生的自學(xué)能力得到了較大的提升， 豐富了學(xué)生的獲取知識的方法和途徑， 大多數(shù)學(xué)生從一開始的抗拒到后來的主動去學(xué)習(xí)，

8、到 15 周時(shí)，已經(jīng)有大部分同學(xué)自主完成了整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，而可以增加課外的實(shí)際任務(wù)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了在課堂上展示自己，表現(xiàn)能力和自信心得到了提高。3. 教學(xué)輕松了，課堂氣氛活躍了、輕松了。由于課堂上學(xué)生的自主性得到提高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，同時(shí)因?yàn)樵谡n堂上，為使學(xué)生大膽發(fā)言， 平時(shí)多鼓勵(lì)， 師生關(guān)系在上課過程中也得到鞏固，變得更為融洽。而且，因?yàn)橹v課內(nèi)容少了，我現(xiàn)在只講述一些學(xué)生難理解或理解錯(cuò)誤的內(nèi)容，講課內(nèi)容比以前講得少了很多，上課也不用像以前那樣，講了多遍，還是有學(xué)生聽不進(jìn)耳。同時(shí)，因?yàn)榉纸M和主動完成任務(wù)，學(xué)生在課堂中，也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識。4. 在現(xiàn)行的分組教學(xué)中雖然將教學(xué)主體還給學(xué)生， 但老師不是清閑的， 而是關(guān)注每個(gè)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 教師也必須熟悉掌握教