運(yùn)用指南觀(guān)察和評(píng)價(jià)兒童

1、運(yùn)用運(yùn)用指南指南科學(xué)觀(guān)察和評(píng)價(jià)兒童科學(xué)觀(guān)察和評(píng)價(jià)兒童阜新市教師進(jìn)修學(xué)院阜新市教師進(jìn)修學(xué)院謝亞琳謝亞琳導(dǎo)論：學(xué)前兒童行為觀(guān)察與評(píng)價(jià)導(dǎo)論：學(xué)前兒童行為觀(guān)察與評(píng)價(jià)-幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能n幼兒教育是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育范疇。它不僅需要幼兒教育是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育范疇。它不僅需要專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)，也需要專(zhuān)業(yè)技能的支持。提專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)，也需要專(zhuān)業(yè)技能的支持。提到幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能，大家想到的總是彈琴、到幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能，大家想到的總是彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)。學(xué)校里學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)。學(xué)校里學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，也是這樣劃分的。但是幼教實(shí)踐反復(fù)證明，對(duì)也是這樣劃分的。但是幼教實(shí)踐反復(fù)證明

2、，對(duì)于幼兒教師來(lái)講，會(huì)觀(guān)察兒童行為，能讀懂兒于幼兒教師來(lái)講，會(huì)觀(guān)察兒童行為，能讀懂兒童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，并童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，并能采取正確的指導(dǎo)策略，更為重要。也就是說(shuō)，能采取正確的指導(dǎo)策略，更為重要。也就是說(shuō)，掌握對(duì)掌握對(duì)“兒童行為的觀(guān)察和評(píng)價(jià)兒童行為的觀(guān)察和評(píng)價(jià)”既是一種尊既是一種尊重兒童、關(guān)注兒童的理念，也是一項(xiàng)技能。重兒童、關(guān)注兒童的理念，也是一項(xiàng)技能。新教師的困惑新教師的困惑n1、運(yùn)用哪些方法才能正確觀(guān)察兒童的行為？、運(yùn)用哪些方法才能正確觀(guān)察兒童的行為？n2、兒童的行為代表什么含義，如何解讀兒童、兒童的行為代表什么含義，如何解讀兒童的行為和行為變化

3、？的行為和行為變化？n3、兒童為什么表現(xiàn)出這些行為，兒童有什么、兒童為什么表現(xiàn)出這些行為，兒童有什么需求？需求？n4、當(dāng)看懂兒童的行為意圖后，教師該如何滿(mǎn)、當(dāng)看懂兒童的行為意圖后，教師該如何滿(mǎn)足幼兒的需求？足幼兒的需求？n5、如何預(yù)防或制止某些行為的發(fā)生？等等、如何預(yù)防或制止某些行為的發(fā)生？等等需要教師從以下五方面做起需要教師從以下五方面做起：n1、學(xué)習(xí)行為觀(guān)察、評(píng)價(jià)的方法。、學(xué)習(xí)行為觀(guān)察、評(píng)價(jià)的方法。n2、樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)n3、掌握兒童的年齡特點(diǎn)、掌握兒童的年齡特點(diǎn)n4、掌握兒童心理發(fā)展理論、掌握兒童心理發(fā)展理論n5、積累和反思經(jīng)驗(yàn)、積累和反思經(jīng)驗(yàn)n小結(jié)：兒童行為觀(guān)察與評(píng)價(jià)

4、是一項(xiàng)技能。它要求教師：小結(jié)：兒童行為觀(guān)察與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技能。它要求教師：n1、會(huì)科學(xué)記錄和分析兒童行為、會(huì)科學(xué)記錄和分析兒童行為n2、能掌握不同年齡階段兒童的行為特點(diǎn)、能掌握不同年齡階段兒童的行為特點(diǎn)n3、能科學(xué)解讀兒童的行為和行為變化、能科學(xué)解讀兒童的行為和行為變化n4、能科學(xué)推測(cè)兒童行為背后的想法、能科學(xué)推測(cè)兒童行為背后的想法n5、能運(yùn)用科學(xué)方法，及時(shí)處理兒童個(gè)性化需求，會(huì)和、能運(yùn)用科學(xué)方法，及時(shí)處理兒童個(gè)性化需求，會(huì)和兒童交流兒童交流n6、科學(xué)評(píng)價(jià)兒童，促成兒童達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)、科學(xué)評(píng)價(jià)兒童，促成兒童達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)主要內(nèi)容主要內(nèi)容n一、觀(guān)察和評(píng)價(jià)概述一、觀(guān)察和評(píng)價(jià)概述n二、幼兒教師與教育觀(guān)

5、察和教育評(píng)價(jià)二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)n三、現(xiàn)階段觀(guān)察和評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題三、現(xiàn)階段觀(guān)察和評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題n四、觀(guān)察評(píng)價(jià)原則四、觀(guān)察評(píng)價(jià)原則n五、五、觀(guān)察策略觀(guān)察策略n六、六、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要策略和載體幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要策略和載體n七、七、幼兒一日生活中的觀(guān)察與評(píng)價(jià)幼兒一日生活中的觀(guān)察與評(píng)價(jià)n八、幾八、幾點(diǎn)思考點(diǎn)思考一、觀(guān)察和評(píng)價(jià)一、觀(guān)察和評(píng)價(jià) n1、觀(guān)察概述、觀(guān)察概述n2、評(píng)價(jià)概述、評(píng)價(jià)概述n3、指南指南下觀(guān)察和評(píng)價(jià)的關(guān)系下觀(guān)察和評(píng)價(jià)的關(guān)系n（觀(guān)察（觀(guān)察-分析分析-評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)-反饋反饋-調(diào)整）調(diào)整）1、觀(guān)察、觀(guān)察概述概述n1、觀(guān)察的含義、觀(guān)察的含義n觀(guān)察就是研究者借助感官或科學(xué)儀器，有目

6、的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然觀(guān)察就是研究者借助感官或科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、記錄、分析，從而獲得事實(shí)資料。狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行感知、記錄、分析，從而獲得事實(shí)資料。n2、觀(guān)察的意義、觀(guān)察的意義n（1）我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？）我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？-為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)n（2）我們能看到什么？）我們能看到什么？-兒童能夠做些什么？他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，兒童能夠做些什么？他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè)。嘗試怎樣解決問(wèn)題；兒童自得其樂(lè)。n（3）通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？）通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解什么？-他們已經(jīng)達(dá)到了什么他們已經(jīng)

7、達(dá)到了什么水平；更紅地理解他們?yōu)槭裁醋瞿呈拢粡?qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；水平；更紅地理解他們?yōu)槭裁醋瞿呈?；?qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；從兒童的視角去看事物。從兒童的視角去看事物。n（4）通過(guò)觀(guān)察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄?？）通過(guò)觀(guān)察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄儯?通過(guò)提供活動(dòng)、資源通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能?；蛑С?，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。n3、觀(guān)察的特點(diǎn)、觀(guān)察的特點(diǎn)n（1）目的性（）目的性（2）計(jì)劃性（）計(jì)劃性（3）選擇性（觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察內(nèi)容）選擇性（觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察內(nèi)容）n（4）自然性（）自然性（5）客觀(guān)性）客觀(guān)性1、觀(guān)察概述、觀(guān)察概述n4、觀(guān)察的種類(lèi)、觀(guān)察的種類(lèi)n（1）正式的觀(guān)察方法）

8、正式的觀(guān)察方法n-結(jié)構(gòu)化敘事觀(guān)察法。也有人稱(chēng)樣本記錄法，包括日期、時(shí)間結(jié)構(gòu)化敘事觀(guān)察法。也有人稱(chēng)樣本記錄法，包括日期、時(shí)間段、觀(guān)察誰(shuí)、以及觀(guān)察時(shí)的情境描述、目的目標(biāo)。段、觀(guān)察誰(shuí)、以及觀(guān)察時(shí)的情境描述、目的目標(biāo)。n-時(shí)間抽樣法。是針對(duì)那些開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間不是那么明確，時(shí)間抽樣法。是針對(duì)那些開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間不是那么明確，或者事件延續(xù)很久，而無(wú)法完整記錄整個(gè)過(guò)程，只能截取一段時(shí)或者事件延續(xù)很久，而無(wú)法完整記錄整個(gè)過(guò)程，只能截取一段時(shí)間來(lái)觀(guān)察的事件。（如：對(duì)班級(jí)里間來(lái)觀(guān)察的事件。（如：對(duì)班級(jí)里3名兒童進(jìn)行時(shí)間抽樣，以觀(guān)名兒童進(jìn)行時(shí)間抽樣，以觀(guān)察兒童在游戲中的合作行為。輪流觀(guān)察，每人察兒童在游戲中的合作

9、行為。輪流觀(guān)察，每人3分鐘，觀(guān)察完一分鐘，觀(guān)察完一輪后，再重新從第一個(gè)兒童開(kāi)始，進(jìn)行第二輪觀(guān)察，直至游戲結(jié)輪后，再重新從第一個(gè)兒童開(kāi)始，進(jìn)行第二輪觀(guān)察，直至游戲結(jié)束。）束。）n-事件抽樣法。事件抽樣法。以事件發(fā)生始末為觀(guān)察范圍，從事件一開(kāi)始就以事件發(fā)生始末為觀(guān)察范圍，從事件一開(kāi)始就進(jìn)行記錄，直至結(jié)束。如：吃飯、上廁所、爭(zhēng)吵、看電視。它只進(jìn)行記錄，直至結(jié)束。如：吃飯、上廁所、爭(zhēng)吵、看電視。它只觀(guān)察事先選擇好的特定事件，可以用文字來(lái)敘述，也可以事先設(shè)觀(guān)察事先選擇好的特定事件，可以用文字來(lái)敘述，也可以事先設(shè)計(jì)好觀(guān)察項(xiàng)目，以編碼和符號(hào)作記錄。計(jì)好觀(guān)察項(xiàng)目，以編碼和符號(hào)作記錄。1、觀(guān)察概述、觀(guān)察概述n（

10、2）非正式觀(guān)察方法）非正式觀(guān)察方法n-非結(jié)構(gòu)化敘事觀(guān)察。非結(jié)構(gòu)化敘事觀(guān)察。在觀(guān)察前沒(méi)有特定某在觀(guān)察前沒(méi)有特定某一個(gè)或一群觀(guān)察對(duì)象，沒(méi)有觀(guān)察目的目標(biāo)。初一個(gè)或一群觀(guān)察對(duì)象，沒(méi)有觀(guān)察目的目標(biāo)。初學(xué)者最容易掌握，重點(diǎn)觀(guān)察記錄誰(shuí)、什么、何學(xué)者最容易掌握，重點(diǎn)觀(guān)察記錄誰(shuí)、什么、何時(shí)、如何、為什么。時(shí)、如何、為什么。n-日記記錄。日記記錄。以日記式記錄描述成長(zhǎng)、行為以日記式記錄描述成長(zhǎng)、行為及發(fā)展過(guò)程中的重要事件或里程碑的事件，它及發(fā)展過(guò)程中的重要事件或里程碑的事件，它是研究?jī)和l(fā)展問(wèn)題的一種最古老的方法。是研究?jī)和l(fā)展問(wèn)題的一種最古老的方法。n-軼事記錄。軼事記錄。是指記錄幼兒發(fā)展的里程碑事是指記錄幼兒

11、發(fā)展的里程碑事件、行為事件或是重要的偶發(fā)事件。件、行為事件或是重要的偶發(fā)事件。1、觀(guān)察概述、觀(guān)察概述n5、觀(guān)察的實(shí)施步驟、觀(guān)察的實(shí)施步驟n（1）觀(guān)察準(zhǔn)備工作。）觀(guān)察準(zhǔn)備工作。n-觀(guān)察計(jì)劃（觀(guān)察目的和任務(wù)、觀(guān)察對(duì)象及范圍、觀(guān)察內(nèi)容、觀(guān)察計(jì)劃（觀(guān)察目的和任務(wù)、觀(guān)察對(duì)象及范圍、觀(guān)察內(nèi)容、觀(guān)察地點(diǎn)、觀(guān)察方法和手段、觀(guān)察步驟和時(shí)間安排）觀(guān)察地點(diǎn)、觀(guān)察方法和手段、觀(guān)察步驟和時(shí)間安排）n-觀(guān)察提綱觀(guān)察提綱(誰(shuí)、什么、何時(shí)、何地、如何、為什么誰(shuí)、什么、何時(shí)、何地、如何、為什么)n-準(zhǔn)備觀(guān)察工具（紙筆、準(zhǔn)備記錄表、確定記錄方法）準(zhǔn)備觀(guān)察工具（紙筆、準(zhǔn)備記錄表、確定記錄方法）n-確定觀(guān)察途徑（上課、活動(dòng)、考察、訪(fǎng)

12、談）確定觀(guān)察途徑（上課、活動(dòng)、考察、訪(fǎng)談）n（2）實(shí)際觀(guān)察）實(shí)際觀(guān)察n靈活執(zhí)行觀(guān)察計(jì)劃；抓住觀(guān)察重點(diǎn)、觀(guān)察過(guò)程中要注意觀(guān)、聽(tīng)、靈活執(zhí)行觀(guān)察計(jì)劃；抓住觀(guān)察重點(diǎn)、觀(guān)察過(guò)程中要注意觀(guān)、聽(tīng)、問(wèn)、查、思五個(gè)方面相結(jié)合、好做觀(guān)察記錄問(wèn)、查、思五個(gè)方面相結(jié)合、好做觀(guān)察記錄n（3）觀(guān)察資料的整理與分析）觀(guān)察資料的整理與分析n資料是否齊全、是否有效、是否真實(shí)資料是否齊全、是否有效、是否真實(shí)2、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)概述概述n1、評(píng)價(jià)概念、評(píng)價(jià)概念n根據(jù)一定的教育價(jià)值觀(guān)或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)根據(jù)一定的教育價(jià)值觀(guān)或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)

13、行地收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。n2、評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)的功能n（1）激勵(lì)功能）激勵(lì)功能n（2）調(diào)節(jié)功能）調(diào)節(jié)功能n（3）診斷功能）診斷功能n（4）管理功能）管理功能n（5）導(dǎo)向功能）導(dǎo)向功能n（6）監(jiān)督功能）監(jiān)督功能n3、評(píng)價(jià)的分類(lèi)、評(píng)價(jià)的分類(lèi)n（1）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)n（2）定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)）定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)3、綱要綱要 指南指南觀(guān)察評(píng)價(jià)內(nèi)容觀(guān)察評(píng)價(jià)內(nèi)容n善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱善于發(fā)現(xiàn)

14、幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。n關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。n教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。n評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)評(píng)價(jià)的

15、過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。的重要途徑。n指南指南的目標(biāo)意在導(dǎo)向，而不在檢測(cè)；各年齡段典的目標(biāo)意在導(dǎo)向，而不在檢測(cè)；各年齡段典型表現(xiàn)意在觀(guān)察、了解幼兒，促進(jìn)幼兒向目標(biāo)希望的型表現(xiàn)意在觀(guān)察、了解幼兒，促進(jìn)幼兒向目標(biāo)希望的方向發(fā)展，而不是去評(píng)量?jī)?yōu)劣，傷害幼兒。方向發(fā)展，而不是去評(píng)量?jī)?yōu)劣，傷害幼兒。二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)n1、觀(guān)察和評(píng)價(jià)能力對(duì)幼兒教師的意義、觀(guān)察和評(píng)價(jià)能力對(duì)幼兒教師的意義n（1）觀(guān)察能力是教師了解幼兒的重要手段）觀(guān)察能力是教師了

16、解幼兒的重要手段n（2）評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)能力是是幼兒教師正確地分析、評(píng)價(jià)幼兒的前提幼兒教師正確地分析、評(píng)價(jià)幼兒的前提n2、幼兒教師要培養(yǎng)觀(guān)察能力、幼兒教師要培養(yǎng)觀(guān)察能力n（1）增強(qiáng)教育意識(shí)，將愛(ài)）增強(qiáng)教育意識(shí)，將愛(ài)存心間（不能事務(wù)性、完成教育任務(wù)、更存心間（不能事務(wù)性、完成教育任務(wù)、更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程）要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程）n（2）學(xué)會(huì)正確的）學(xué)會(huì)正確的觀(guān)察方法（注重觀(guān)察的整體性，不能只注重安全，觀(guān)察方法（注重觀(guān)察的整體性，不能只注重安全，還要讓幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。）還要讓幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。）n（3）會(huì)寫(xiě)觀(guān)察記錄。）會(huì)寫(xiě)觀(guān)察記錄。n-隨機(jī)式觀(guān)察記錄。它記錄的是教師在任何場(chǎng)合注意到

17、個(gè)體兒童行隨機(jī)式觀(guān)察記錄。它記錄的是教師在任何場(chǎng)合注意到個(gè)體兒童行為，通常用在對(duì)一位孩子變化的觀(guān)察上。為，通常用在對(duì)一位孩子變化的觀(guān)察上。n-敘事式觀(guān)察記錄。敘事式觀(guān)察記錄。它是指教師有意識(shí)地把在特定環(huán)境中所觀(guān)察到它是指教師有意識(shí)地把在特定環(huán)境中所觀(guān)察到的個(gè)體兒童行為記錄下來(lái)。的個(gè)體兒童行為記錄下來(lái)。n-原始口述觀(guān)察記錄。這種觀(guān)察記錄是指教師在和兒童進(jìn)行交流或原始口述觀(guān)察記錄。這種觀(guān)察記錄是指教師在和兒童進(jìn)行交流或者是兒童之間交流時(shí)對(duì)話(huà)的記錄。者是兒童之間交流時(shí)對(duì)話(huà)的記錄。二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)n3、觀(guān)察記錄的途徑、觀(guān)察記錄的途徑-作品記錄（繪畫(huà)作品、

18、作品記錄（繪畫(huà)作品、手工作品、及數(shù)學(xué)課上得分類(lèi)記錄練習(xí)等）、手工作品、及數(shù)學(xué)課上得分類(lèi)記錄練習(xí)等）、成長(zhǎng)記錄、成長(zhǎng)記錄、跟蹤記錄跟蹤記錄、點(diǎn)滴記錄點(diǎn)滴記錄n4、做觀(guān)察記錄須注意的問(wèn)題、做觀(guān)察記錄須注意的問(wèn)題n-不要忽略體現(xiàn)幼兒思維的內(nèi)容記錄不要忽略體現(xiàn)幼兒思維的內(nèi)容記錄n-不要忽略記敘教師指導(dǎo)幼兒的具體策略不要忽略記敘教師指導(dǎo)幼兒的具體策略n-記錄中的分析一定要針對(duì)記錄內(nèi)容展開(kāi)記錄中的分析一定要針對(duì)記錄內(nèi)容展開(kāi)n-記錄中的分析一定要透徹記錄中的分析一定要透徹二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)二、幼兒教師與教育觀(guān)察和教育評(píng)價(jià)n5、幼兒教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)、幼兒教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)n（1）要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)

19、手段）要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段n-教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)n-師幼共同參與的比較式評(píng)價(jià)師幼共同參與的比較式評(píng)價(jià)n-以幼兒為主的感受式評(píng)價(jià)以幼兒為主的感受式評(píng)價(jià)n（2）作出的評(píng)價(jià)要正確、合理）作出的評(píng)價(jià)要正確、合理n（3）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性n（4）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要符合幼兒的特點(diǎn)）評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要符合幼兒的特點(diǎn)n6、幼兒教師應(yīng)掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法、幼兒教師應(yīng)掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法n（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容）評(píng)價(jià)的內(nèi)容n-活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)(教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng))n-幼兒的作品幼兒的作品n（2）評(píng)價(jià)的方法）評(píng)價(jià)的方法如何撰寫(xiě)觀(guān)察記錄如

20、何撰寫(xiě)觀(guān)察記錄n1、撰寫(xiě)觀(guān)察記錄五步驟（結(jié)構(gòu)化敘事觀(guān)、撰寫(xiě)觀(guān)察記錄五步驟（結(jié)構(gòu)化敘事觀(guān)察）察）n（1）選擇目標(biāo)兒童作為觀(guān)察對(duì)象選擇目標(biāo)兒童作為觀(guān)察對(duì)象n（2） 撰寫(xiě)目的、目標(biāo)撰寫(xiě)目的、目標(biāo)n（3） 記錄客觀(guān)事實(shí)記錄客觀(guān)事實(shí)n（4） 總結(jié)行為表現(xiàn)總結(jié)行為表現(xiàn)n（5） 評(píng)價(jià)幼兒行為并提出建議評(píng)價(jià)幼兒行為并提出建議撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第一步驟撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第一步驟n1、選擇目標(biāo)兒童、選擇目標(biāo)兒童n-你準(zhǔn)備觀(guān)察誰(shuí)？你準(zhǔn)備觀(guān)察誰(shuí)？n-你為什么要觀(guān)察這個(gè)幼兒？你為什么要觀(guān)察這個(gè)幼兒？n-你想發(fā)現(xiàn)什么？你想發(fā)現(xiàn)什么？n新教師可以從以下三方面選擇目標(biāo)兒童：新教師可以從以下三方面選擇目標(biāo)兒童：n-從重要的偶發(fā)事件、具有里

21、程碑意義的事件中選取。比如第一從重要的偶發(fā)事件、具有里程碑意義的事件中選取。比如第一次在集體活動(dòng)中公開(kāi)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，第一次有了分享行為等等。次在集體活動(dòng)中公開(kāi)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，第一次有了分享行為等等。n-從集體活動(dòng)中選取從集體活動(dòng)中選取n在集體活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)不說(shuō)、說(shuō)不好、不做、做不好、坐不在集體活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)不說(shuō)、說(shuō)不好、不做、做不好、坐不住、走神、聽(tīng)不懂教師要求、聽(tīng)懂了不執(zhí)行等等現(xiàn)象。教師在發(fā)住、走神、聽(tīng)不懂教師要求、聽(tīng)懂了不執(zhí)行等等現(xiàn)象。教師在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，要及時(shí)關(guān)注幼兒，及時(shí)了解幼兒行為背后的原因現(xiàn)這些現(xiàn)象后，要及時(shí)關(guān)注幼兒，及時(shí)了解幼兒行為背后的原因和需求，以更好地在集體教學(xué)

22、中注意到個(gè)體差異和個(gè)性化需求。和需求，以更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)體差異和個(gè)性化需求。n-從容易被忽視的幼兒中選取從容易被忽視的幼兒中選取撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第二步驟撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第二步驟n2、撰寫(xiě)目的和目標(biāo)、撰寫(xiě)目的和目標(biāo)n（1）從探究幼兒行為問(wèn)題的原因角度入手）從探究幼兒行為問(wèn)題的原因角度入手n以張老師對(duì)豆豆的觀(guān)察為例，在偶發(fā)事件中，張老師鎖定了打人的豆豆。為以張老師對(duì)豆豆的觀(guān)察為例，在偶發(fā)事件中，張老師鎖定了打人的豆豆。為了了解豆豆攻擊行為背后的原因，可以設(shè)定以下兩種目的、目標(biāo)。了了解豆豆攻擊行為背后的原因，可以設(shè)定以下兩種目的、目標(biāo)。n角度一：關(guān)注豆豆沖突時(shí)的表現(xiàn)角度一：關(guān)注豆豆沖突時(shí)的表現(xiàn)n目

23、的目的-觀(guān)察豆豆的社會(huì)交往觀(guān)察豆豆的社會(huì)交往n目標(biāo)目標(biāo)-觀(guān)察豆豆與同伴發(fā)生沖突時(shí)，表現(xiàn)出的語(yǔ)言、身體動(dòng)作和情緒觀(guān)察豆豆與同伴發(fā)生沖突時(shí)，表現(xiàn)出的語(yǔ)言、身體動(dòng)作和情緒n角度二：關(guān)注豆豆的日常社會(huì)交往角度二：關(guān)注豆豆的日常社會(huì)交往n目的目的-觀(guān)察豆豆的社會(huì)交往觀(guān)察豆豆的社會(huì)交往n目標(biāo)目標(biāo)-觀(guān)察豆豆與同伴交往時(shí)，表現(xiàn)出的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒觀(guān)察豆豆與同伴交往時(shí)，表現(xiàn)出的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒n（2）參照）參照綱要綱要指南指南來(lái)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)n如：社會(huì)領(lǐng)域中如：社會(huì)領(lǐng)域中34歲幼兒表現(xiàn)有一條：喜愛(ài)與同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、歲幼兒表現(xiàn)有一條：喜愛(ài)與同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師和同伴共處的快樂(lè)。觀(guān)察者可以

24、擬定如下目的、目等待與輪流，體驗(yàn)與教師和同伴共處的快樂(lè)。觀(guān)察者可以擬定如下目的、目標(biāo)：標(biāo)：n目的：觀(guān)察圓圓與同伴的社會(huì)交往。目的：觀(guān)察圓圓與同伴的社會(huì)交往。n目標(biāo)：目標(biāo)：1、觀(guān)察圓圓與他人交往時(shí)，是否一期分享物品，適時(shí)地等待、輪流？、觀(guān)察圓圓與他人交往時(shí)，是否一期分享物品，適時(shí)地等待、輪流？n 2、圓圓在交往時(shí)的情緒情感表現(xiàn)。、圓圓在交往時(shí)的情緒情感表現(xiàn)。撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第三步驟撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第三步驟n3、記錄客觀(guān)事實(shí)記錄客觀(guān)事實(shí)n四點(diǎn)要求：客觀(guān)、即時(shí)、詳細(xì)、具體四點(diǎn)要求：客觀(guān)、即時(shí)、詳細(xì)、具體n（1）客觀(guān)）客觀(guān).n記錄一：在集體活動(dòng)中，我看到晶晶在座位上一動(dòng)不記錄一：在集體活動(dòng)中，我看到晶晶在座位

25、上一動(dòng)不動(dòng)，于是問(wèn)他：動(dòng)，于是問(wèn)他：“你怎么了？你怎么了？”晶晶害羞地低下了頭，晶晶害羞地低下了頭，臉漲得通紅。臉漲得通紅。n新記錄：在集體活動(dòng)中，晶晶在座位上一動(dòng)不動(dòng)，于新記錄：在集體活動(dòng)中，晶晶在座位上一動(dòng)不動(dòng)，于是問(wèn)他：是問(wèn)他：“你怎么了？你怎么了？”晶晶沒(méi)有說(shuō)話(huà)，低下了頭，晶晶沒(méi)有說(shuō)話(huà)，低下了頭，臉漲得通紅。臉漲得通紅。n（2）即時(shí)，要求觀(guān)察者邊看邊記。符號(hào)文字）即時(shí)，要求觀(guān)察者邊看邊記。符號(hào)文字n（3）詳細(xì)、具體，要求記錄盡可能詳細(xì)完整。（借助）詳細(xì)、具體，要求記錄盡可能詳細(xì)完整。（借助攝像機(jī)、錄音筆、照相機(jī)等輔助設(shè)備）攝像機(jī)、錄音筆、照相機(jī)等輔助設(shè)備）撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第四步驟撰寫(xiě)觀(guān)察記

26、錄第四步驟n4、總結(jié)行為表現(xiàn)、總結(jié)行為表現(xiàn)n結(jié)論必須圍繞目的、目標(biāo)，寫(xiě)得客觀(guān)、結(jié)論必須圍繞目的、目標(biāo)，寫(xiě)得客觀(guān)、具體。具體。n（1）圍繞目的目標(biāo)作結(jié)論）圍繞目的目標(biāo)作結(jié)論n（2）結(jié)論需具體、客觀(guān)）結(jié)論需具體、客觀(guān)撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第五步驟撰寫(xiě)觀(guān)察記錄第五步驟n5、評(píng)價(jià)幼兒行為并提出建議、評(píng)價(jià)幼兒行為并提出建議n評(píng)價(jià)時(shí)可以與年齡相近的其他兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以與年齡相近的其他兒童進(jìn)行比較，但更常用的是與人們普遍認(rèn)可的比較，但更常用的是與人們普遍認(rèn)可的結(jié)論進(jìn)行比較，比如與教材、科學(xué)研究結(jié)論進(jìn)行比較，比如與教材、科學(xué)研究結(jié)論、綱要等對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)論、綱要等對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)。n案例：小波拍球觀(guān)察記錄案例：小波拍球

27、觀(guān)察記錄評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法及分類(lèi)方法及分類(lèi)n1、測(cè)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法n2、觀(guān)察法（略）、觀(guān)察法（略）n3、談話(huà)法、談話(huà)法n4、問(wèn)卷法、問(wèn)卷法n5、個(gè)案研究法、個(gè)案研究法n6、投射法、投射法評(píng)價(jià)法之一：測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)法之一：測(cè)驗(yàn)法n測(cè)驗(yàn)是對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展等方面測(cè)驗(yàn)是對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展等方面的測(cè)量。的測(cè)量。n（1）標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)）標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)n標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是專(zhuān)門(mén)組織人力、物力，由教育專(zhuān)家制定的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是專(zhuān)門(mén)組織人力、物力，由教育專(zhuān)家制定的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以和一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，以測(cè)定被評(píng)者測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以和一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，以測(cè)定被評(píng)者的程度。如：韋氏智力量表。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)，一的程度。如：韋氏智力

28、量表。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)講，關(guān)鍵在于測(cè)驗(yàn)題目的科學(xué)性和評(píng)分的客觀(guān)性。般來(lái)講，關(guān)鍵在于測(cè)驗(yàn)題目的科學(xué)性和評(píng)分的客觀(guān)性。也就是要求測(cè)驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并也就是要求測(cè)驗(yàn)題目的難度適合孩子的年齡特點(diǎn)，并有較高的效度、信度、區(qū)分度。有較高的效度、信度、區(qū)分度。n（2）教師自制測(cè)驗(yàn)）教師自制測(cè)驗(yàn)n教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，可以教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，可以自制一些測(cè)驗(yàn)題目，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)查。教師自制自制一些測(cè)驗(yàn)題目，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)查。教師自制測(cè)驗(yàn)可以由教師根據(jù)自己所要了解的問(wèn)題或方面隨時(shí)測(cè)驗(yàn)可以由教師根據(jù)自己所要了解的問(wèn)題或方面隨時(shí)自行編制，它是教師

29、了解幼兒情況的好幫手。自行編制，它是教師了解幼兒情況的好幫手。評(píng)價(jià)法之三：談話(huà)法評(píng)價(jià)法之三：談話(huà)法n談話(huà)法是調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者當(dāng)面交談來(lái)獲取信息的方法。談話(huà)法是調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者當(dāng)面交談來(lái)獲取信息的方法。n（1）直接回答的談話(huà)）直接回答的談話(huà)n（2）選擇答案的談話(huà)）選擇答案的談話(huà)n（3）自由回答的談話(huà)）自由回答的談話(huà)n（4）自然談話(huà)）自然談話(huà)n運(yùn)用談話(huà)法應(yīng)注意的問(wèn)題：運(yùn)用談話(huà)法應(yīng)注意的問(wèn)題：n（1）談話(huà)要有明確的目的，圍繞主題進(jìn)行。）談話(huà)要有明確的目的，圍繞主題進(jìn)行。n（2）要準(zhǔn)備好提問(wèn)的順序，按一定的思路發(fā)問(wèn)。）要準(zhǔn)備好提問(wèn)的順序，按一定的思路發(fā)問(wèn)。n（3）談話(huà)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。）

30、談話(huà)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。n（4）與幼兒談話(huà)，應(yīng)語(yǔ)氣和藹、態(tài)度親切，談話(huà)用語(yǔ)應(yīng)易于幼）與幼兒談話(huà)，應(yīng)語(yǔ)氣和藹、態(tài)度親切，談話(huà)用語(yǔ)應(yīng)易于幼兒理解。兒理解。n（5）談話(huà)時(shí)不能催促被評(píng)價(jià)幼兒，也不應(yīng)暗示和啟發(fā)。）談話(huà)時(shí)不能催促被評(píng)價(jià)幼兒，也不應(yīng)暗示和啟發(fā)。n（6）談話(huà)過(guò)程中，不能對(duì)談話(huà)對(duì)象有偏見(jiàn)，也不可對(duì)談話(huà)內(nèi)容）談話(huà)過(guò)程中，不能對(duì)談話(huà)對(duì)象有偏見(jiàn)，也不可對(duì)談話(huà)內(nèi)容加以褒貶，在記錄整理時(shí)，亦不能加入調(diào)查者個(gè)人的主觀(guān)印象。加以褒貶，在記錄整理時(shí)，亦不能加入調(diào)查者個(gè)人的主觀(guān)印象。評(píng)價(jià)法之四：?jiǎn)柧矸ㄔu(píng)價(jià)法之四：?jiǎn)柧矸╪問(wèn)卷實(shí)際上就是書(shū)面調(diào)查，由于學(xué)前兒童沒(méi)有問(wèn)卷實(shí)際上就是書(shū)面調(diào)查，由于學(xué)前兒童沒(méi)有文字語(yǔ)言

31、能力，問(wèn)卷調(diào)查多以家長(zhǎng)、教師等了文字語(yǔ)言能力，問(wèn)卷調(diào)查多以家長(zhǎng)、教師等了解幼兒的成人為對(duì)象，針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的問(wèn)卷可解幼兒的成人為對(duì)象，針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的問(wèn)卷可以由家長(zhǎng)或教師和孩子解釋后由成人代填。以由家長(zhǎng)或教師和孩子解釋后由成人代填。n（1）自由記述法。）自由記述法。n（2）多項(xiàng)選擇法）多項(xiàng)選擇法n（3）判斷對(duì)錯(cuò)法）判斷對(duì)錯(cuò)法n（4）評(píng)定量表法）評(píng)定量表法n個(gè)案研究是選擇一個(gè)或多個(gè)兒童作為研究的對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行追蹤，搜個(gè)案研究是選擇一個(gè)或多個(gè)兒童作為研究的對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行追蹤，搜集有關(guān)資料，分析研究對(duì)象的問(wèn)題、特點(diǎn)及形成原因，以便采取相應(yīng)的集有關(guān)資料，分析研究對(duì)象的問(wèn)題、特點(diǎn)及形成原因，以便采取相應(yīng)

32、的有效措施。個(gè)案研究不是一種單純的學(xué)前教育評(píng)價(jià)技術(shù)，進(jìn)行個(gè)案研究有效措施。個(gè)案研究不是一種單純的學(xué)前教育評(píng)價(jià)技術(shù)，進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)，需要綜合運(yùn)用觀(guān)察、調(diào)查、問(wèn)卷、談話(huà)及作品分析等多種方法。一時(shí)，需要綜合運(yùn)用觀(guān)察、調(diào)查、問(wèn)卷、談話(huà)及作品分析等多種方法。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)案研究多以觀(guān)察為主要方法。般來(lái)說(shuō)，個(gè)案研究多以觀(guān)察為主要方法。n對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案研究，應(yīng)注意搜集以下幾方面的信息：對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案研究，應(yīng)注意搜集以下幾方面的信息：n（1）兒童的情況（性別、年齡、所在幼兒園等）兒童的情況（性別、年齡、所在幼兒園等）n（2）家庭背景（父母情況、經(jīng)濟(jì)狀況等）家庭背景（父母情況、經(jīng)濟(jì)狀況等）n（3）幼兒園情況）幼兒

33、園情況n（4）幼兒活動(dòng)模式）幼兒活動(dòng)模式n（5）幼兒各方面的發(fā)展情況）幼兒各方面的發(fā)展情況n（6）幼兒的社會(huì)性交往情況）幼兒的社會(huì)性交往情況n（7）幼兒的生活習(xí)慣）幼兒的生活習(xí)慣n（8）幼兒使用的各種材料）幼兒使用的各種材料n在記錄上述信息時(shí)，我們要注意盡可能客觀(guān)、準(zhǔn)確和詳盡。當(dāng)我們積累在記錄上述信息時(shí)，我們要注意盡可能客觀(guān)、準(zhǔn)確和詳盡。當(dāng)我們積累了一定數(shù)量的資料后，就可以通過(guò)分析，從中發(fā)現(xiàn)兒童的行為模式或問(wèn)了一定數(shù)量的資料后，就可以通過(guò)分析，從中發(fā)現(xiàn)兒童的行為模式或問(wèn)題形成的原因。題形成的原因。 評(píng)價(jià)法之五：個(gè)案研究法評(píng)價(jià)法之五：個(gè)案研究法評(píng)價(jià)法之六：投射法評(píng)價(jià)法之六：投射法n 投射法是對(duì)被

34、評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，如提問(wèn)、觀(guān)看材料等，讓其投射法是對(duì)被評(píng)價(jià)者給予一定的刺激，如提問(wèn)、觀(guān)看材料等，讓其自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不同的反應(yīng)來(lái)了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心里狀態(tài)的一自由反應(yīng)，通過(guò)各個(gè)不同的反應(yīng)來(lái)了解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和心里狀態(tài)的一種方法。種方法。n（1）運(yùn)用投射法測(cè)驗(yàn)?zāi)撤N心理狀態(tài)，可以給被評(píng)價(jià)者看若干張圖畫(huà)，）運(yùn)用投射法測(cè)驗(yàn)?zāi)撤N心理狀態(tài)，可以給被評(píng)價(jià)者看若干張圖畫(huà)，然后提出一些問(wèn)題，請(qǐng)被評(píng)價(jià)者依據(jù)上述問(wèn)題編出一個(gè)關(guān)于過(guò)去、現(xiàn)在然后提出一些問(wèn)題，請(qǐng)被評(píng)價(jià)者依據(jù)上述問(wèn)題編出一個(gè)關(guān)于過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的故事。從故事中來(lái)分析被評(píng)價(jià)者的內(nèi)心動(dòng)向和某些心里特征。和未來(lái)的故事。從故事中來(lái)分析被評(píng)價(jià)者的內(nèi)心動(dòng)向和

35、某些心里特征。n發(fā)生了什么事？發(fā)生了什么事？n為什么會(huì)這樣？為什么會(huì)這樣？n圖中的主角在想什么？圖中的主角在想什么？ 將來(lái)會(huì)怎樣？將來(lái)會(huì)怎樣？（2）評(píng)價(jià)者也可以向被評(píng)價(jià)者提出一些不完整的句子。請(qǐng)被評(píng)者完成這些）評(píng)價(jià)者也可以向被評(píng)價(jià)者提出一些不完整的句子。請(qǐng)被評(píng)者完成這些句子，從完成的句子中判斷被評(píng)者的心理狀態(tài)。句子，從完成的句子中判斷被評(píng)者的心理狀態(tài)。 我在我在.時(shí)感到快樂(lè)時(shí)感到快樂(lè). 在在時(shí)我感到不高興時(shí)我感到不高興. 讓我煩惱的是讓我煩惱的是三、現(xiàn)階段觀(guān)察評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題三、現(xiàn)階段觀(guān)察評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題n缺乏主動(dòng)觀(guān)察的意識(shí)，有目的、有準(zhǔn)備的觀(guān)察缺乏主動(dòng)觀(guān)察的意識(shí)，有目的、有準(zhǔn)備的觀(guān)察不足，觀(guān)察的

36、隨意性較強(qiáng)；觀(guān)察技術(shù)存在不同不足，觀(guān)察的隨意性較強(qiáng)；觀(guān)察技術(shù)存在不同程度的欠缺，觀(guān)察不夠系統(tǒng)，還存在著很多困程度的欠缺，觀(guān)察不夠系統(tǒng)，還存在著很多困惑，如怎樣確定觀(guān)察目的和內(nèi)容，怎樣分析幼惑，如怎樣確定觀(guān)察目的和內(nèi)容，怎樣分析幼兒等；不能科學(xué)地解讀幼兒的行為表現(xiàn)等，觀(guān)兒等；不能科學(xué)地解讀幼兒的行為表現(xiàn)等，觀(guān)察記錄寫(xiě)得比較隨意。察記錄寫(xiě)得比較隨意。n評(píng)價(jià)沒(méi)有指向性，不夠詳細(xì)、不夠準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)沒(méi)有指向性，不夠詳細(xì)、不夠準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)后的反饋、調(diào)整環(huán)節(jié)不能很好的跟進(jìn)。后的反饋、調(diào)整環(huán)節(jié)不能很好的跟進(jìn)。 四、觀(guān)察評(píng)價(jià)原則四、觀(guān)察評(píng)價(jià)原則n1、具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)n（1）關(guān)于兒童身心發(fā)展

37、的科學(xué)知識(shí)。）關(guān)于兒童身心發(fā)展的科學(xué)知識(shí)。n（2）觀(guān)察評(píng)價(jià)的基本知識(shí)。）觀(guān)察評(píng)價(jià)的基本知識(shí)。n2、有明確的觀(guān)察目的、觀(guān)察重點(diǎn)。、有明確的觀(guān)察目的、觀(guān)察重點(diǎn)。n3、制定周密的觀(guān)察計(jì)劃。、制定周密的觀(guān)察計(jì)劃。n4、避免觀(guān)察中的主觀(guān)傾向。、避免觀(guān)察中的主觀(guān)傾向。n5、善于記錄、分析、運(yùn)用觀(guān)察結(jié)果，講求方、善于記錄、分析、運(yùn)用觀(guān)察結(jié)果，講求方法。法。n6、尊重被觀(guān)察評(píng)價(jià)的對(duì)象。、尊重被觀(guān)察評(píng)價(jià)的對(duì)象。五、五、觀(guān)察策略觀(guān)察策略n1、幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映在日常生活和游戲中。、幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映在日常生活和游戲中。n2、客觀(guān)地記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)。、客觀(guān)地記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)。n（1）對(duì)幼兒的表現(xiàn)

38、要客觀(guān)地記錄和描述）對(duì)幼兒的表現(xiàn)要客觀(guān)地記錄和描述n 客觀(guān)的記錄指記下的是實(shí)際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性客觀(guān)的記錄指記下的是實(shí)際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性或者判斷性的話(huà)。（案例或者判斷性的話(huà)。（案例12、表、表12）n（2）在觀(guān)察中重點(diǎn)記錄有意義的行為表現(xiàn)。）在觀(guān)察中重點(diǎn)記錄有意義的行為表現(xiàn)。n與觀(guān)察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)是有意義的?？陀^(guān)記錄與觀(guān)察目標(biāo)與觀(guān)察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)是有意義的?？陀^(guān)記錄與觀(guān)察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)就是有意義的有關(guān)的行為表現(xiàn)就是有意義的。（案例。（案例3）n問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。開(kāi)放

39、性提問(wèn)或者點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰意義。開(kāi)放性提問(wèn)或者點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，匙，“你怎么知道的你怎么知道的”，“你為什么這么想你為什么這么想”，“然后會(huì)怎么樣然后會(huì)怎么樣呢呢”，“你加了你加了5杯水在沙子里，水哪里去了？杯水在沙子里，水哪里去了？”“”“我看你一直我看你一直在搭積木，可以講一講你搭的是什么么？在搭積木，可以講一講你搭的是什么么？”（案例案例4）n觀(guān)察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探觀(guān)察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀(guān)察。（索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀(guān)察。（案例案例5）n解釋性和判斷

40、性觀(guān)察記錄案例解釋性和判斷性觀(guān)察記錄案例1：n令西（令西（4歲歲5個(gè)月）個(gè)月）n今天晨會(huì)時(shí)令西表現(xiàn)很差，不注意聽(tīng)講，從頭到尾都今天晨會(huì)時(shí)令西表現(xiàn)很差，不注意聽(tīng)講，從頭到尾都坐不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒(méi)辦法，只坐不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒(méi)辦法，只好讓他坐在我腿上。好讓他坐在我腿上。n客觀(guān)描述的記錄案例客觀(guān)描述的記錄案例2：n令西（令西（4歲歲5個(gè)月）個(gè)月）n令西在晨會(huì)時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，令西在晨會(huì)時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來(lái)或者走開(kāi)。坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩然后就又跳起來(lái)或者走開(kāi)。坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩子并與他講話(huà)。我坐到令西旁邊問(wèn)他是

41、否愿意坐在我子并與他講話(huà)。我坐到令西旁邊問(wèn)他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽(tīng)腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽(tīng)我講完故事，大約我講完故事，大約5分鐘。分鐘。表表1 常見(jiàn)的不合適詞匯和合適的表達(dá)常見(jiàn)的不合適詞匯和合適的表達(dá)要避免的觀(guān)察記錄詞匯要避免的觀(guān)察記錄詞匯合適的用詞合適的用詞這個(gè)孩子喜歡這個(gè)孩子喜歡.他經(jīng)常玩他經(jīng)常玩認(rèn)真完成了認(rèn)真完成了.他用他用.分鐘做分鐘做.他用了很長(zhǎng)時(shí)間在他用了很長(zhǎng)時(shí)間在.他反復(fù)了三次他反復(fù)了三次看起來(lái)好像看起來(lái)好像.他說(shuō)他說(shuō).(問(wèn)過(guò)幼兒以后問(wèn)過(guò)幼兒以后)我認(rèn)為我認(rèn)為.幾乎每天他都幾乎每天他都.我感到我感到.我看到我看到.我想知

42、道我想知道.每隔一兩天每隔一兩天.他把他把.做得很好做得很好他在他在.有缺陷（問(wèn)題）有缺陷（問(wèn)題）很難很難.表表2 建構(gòu)區(qū)觀(guān)察記錄建構(gòu)區(qū)觀(guān)察記錄n觀(guān)察記錄：小澤觀(guān)察記錄：小澤(3歲歲9個(gè)月個(gè)月)小澤手里拿著幾個(gè)毛絨玩小澤手里拿著幾個(gè)毛絨玩具在積木區(qū)玩。另有三個(gè)孩子也在積木區(qū)玩具在積木區(qū)玩。另有三個(gè)孩子也在積木區(qū)玩.小澤手里小澤手里拿著毛絨玩具圍著積木區(qū)跑拿著毛絨玩具圍著積木區(qū)跑,另一個(gè)孩子在他后面追另一個(gè)孩子在他后面追.小小澤笑著尖叫：澤笑著尖叫：“你追不上我。你追不上我?！眓行為解釋?zhuān)盒袨榻忉專(zhuān)?、小澤失去控制，需要大人制止，幫助他、小澤失去控制，需要大人制止，幫助他安靜下來(lái)？安靜下來(lái)？2、

43、能量過(guò)剩？、能量過(guò)剩？3、危險(xiǎn)？、危險(xiǎn)？4、表達(dá)高興的、表達(dá)高興的方式，他在交朋友？方式，他在交朋友？n我們強(qiáng)調(diào)的是：客觀(guān)的觀(guān)察記錄與觀(guān)察者對(duì)幼兒行為我們強(qiáng)調(diào)的是：客觀(guān)的觀(guān)察記錄與觀(guān)察者對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的解釋以及教育策略要分開(kāi)記錄。由于幼兒的表表現(xiàn)的解釋以及教育策略要分開(kāi)記錄。由于幼兒的表現(xiàn)可能有多種原因或者背景，我們要經(jīng)過(guò)不同情境中現(xiàn)可能有多種原因或者背景，我們要經(jīng)過(guò)不同情境中同一表現(xiàn)的多次觀(guān)察，獲得充分的證據(jù)后，得出評(píng)價(jià)同一表現(xiàn)的多次觀(guān)察，獲得充分的證據(jù)后，得出評(píng)價(jià)的結(jié)論。的結(jié)論。案例3n小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個(gè)積小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個(gè)積木前后擺放。

44、小軍拿出一個(gè)大拱形積木對(duì)小明說(shuō)：木前后擺放。小軍拿出一個(gè)大拱形積木對(duì)小明說(shuō)：“我是大山洞，你是小山洞我是大山洞，你是小山洞”。然后走到小明身邊，。然后走到小明身邊，小明說(shuō)：小明說(shuō)：“我們一起搭山洞或者是城堡。我們一起搭山洞或者是城堡?！毙?qiáng)抱著小強(qiáng)抱著兩個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方體走到小軍和小明面前問(wèn)：兩個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方體走到小軍和小明面前問(wèn)：“你看我這個(gè)是什么？你看我這個(gè)是什么？”小明回答：小明回答：“圓柱體圓柱體”。小。小強(qiáng)把兩個(gè)圓柱體立起來(lái)，上面放一塊長(zhǎng)方體，然后去強(qiáng)把兩個(gè)圓柱體立起來(lái)，上面放一塊長(zhǎng)方體，然后去拿兩輛小火車(chē)頭自己在地上玩。小軍把大拱形放在小拿兩輛小火車(chē)頭自己在地上玩。小軍把大拱

45、形放在小拱形旁邊，小明把大拱形推開(kāi)說(shuō)：拱形旁邊，小明把大拱形推開(kāi)說(shuō)：“要用三個(gè)小的，要用三個(gè)小的，再用一個(gè)長(zhǎng)木板再用一個(gè)長(zhǎng)木板”。走到柜子旁又拿了一個(gè)小拱形擺。走到柜子旁又拿了一個(gè)小拱形擺在兩個(gè)小拱形排隊(duì)。小剛在柜子里拿了三個(gè)長(zhǎng)方體放在兩個(gè)小拱形排隊(duì)。小剛在柜子里拿了三個(gè)長(zhǎng)方體放在地上，又去拿兩個(gè)圓柱體和兩塊長(zhǎng)方體放在地上。在地上，又去拿兩個(gè)圓柱體和兩塊長(zhǎng)方體放在地上。教師介入提醒小剛可以到寬一點(diǎn)的地方搭建。教師介入提醒小剛可以到寬一點(diǎn)的地方搭建。案例4n張藝玲（張藝玲（4歲歲8個(gè)月）個(gè)月）n藝玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，她在桌藝玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，她在桌前坐下，把

46、眼藥水瓶放入水中再拿出來(lái)。瓶子里沒(méi)有前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來(lái)。瓶子里沒(méi)有水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒(méi)有水。試水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒(méi)有水。試了幾次，過(guò)來(lái)問(wèn)我：了幾次，過(guò)來(lái)問(wèn)我：“李老師，怎么沒(méi)水呢？李老師，怎么沒(méi)水呢？”我問(wèn)：我問(wèn)：“你怎么做它才會(huì)有水呢？你怎么做它才會(huì)有水呢？”她說(shuō)：她說(shuō)：“我想讓水進(jìn)我想讓水進(jìn)去。去?！蔽艺f(shuō)：我說(shuō)：“對(duì)呀，那怎么讓水進(jìn)去呢？對(duì)呀，那怎么讓水進(jìn)去呢？”“”“我不我不知道怎么讓水進(jìn)去，你做給我看。知道怎么讓水進(jìn)去，你做給我看?！蔽疫吥眠^(guò)瓶子給我邊拿過(guò)瓶子給她看，邊問(wèn)：她看，邊問(wèn)：“仔細(xì)看看這個(gè)瓶子，你看到了什么？仔細(xì)看看這個(gè)瓶子

47、，你看到了什么？”藝玲說(shuō)：藝玲說(shuō)：“瓶子有個(gè)口，還有這個(gè)黑東西。瓶子有個(gè)口，還有這個(gè)黑東西?！蔽艺f(shuō)：我說(shuō)：“對(duì)，你摸摸這個(gè)黑東西，有什么感覺(jué)？對(duì)，你摸摸這個(gè)黑東西，有什么感覺(jué)？”藝玲說(shuō)：藝玲說(shuō)：“軟的。軟的?！蔽覇?wèn)：我問(wèn)：“你想想怎么讓這個(gè)軟瓶子進(jìn)水你想想怎么讓這個(gè)軟瓶子進(jìn)水呢？呢？”藝玲兩個(gè)手指捏了兩次瓶子，說(shuō)：藝玲兩個(gè)手指捏了兩次瓶子，說(shuō)：“捏就進(jìn)捏就進(jìn)水。水。”她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次，她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿(mǎn)了水。她很高興地說(shuō)瓶子一次又一次地裝滿(mǎn)了水。她很高興地說(shuō):“我成功我成功了。了?！卑咐?n胡深宇（胡深宇（5歲）歲）n有一天，

48、深宇到建構(gòu)區(qū)，用了大約有一天，深宇到建構(gòu)區(qū)，用了大約10分鐘把積分鐘把積木按形狀分類(lèi)。然后用五塊圓柱形積木堆成一木按形狀分類(lèi)。然后用五塊圓柱形積木堆成一座塔。座塔?！袄蠋熆?，我搭的老師看，我搭的”，他過(guò)來(lái)叫我。我，他過(guò)來(lái)叫我。我和配班老師認(rèn)識(shí)到他在學(xué)習(xí)分類(lèi)組合，決定給和配班老師認(rèn)識(shí)到他在學(xué)習(xí)分類(lèi)組合，決定給他提供更多的相關(guān)材料。接下來(lái)的幾天，我們他提供更多的相關(guān)材料。接下來(lái)的幾天，我們陸續(xù)給建構(gòu)區(qū)加了一個(gè)裝滿(mǎn)各種顏色的小熊的陸續(xù)給建構(gòu)區(qū)加了一個(gè)裝滿(mǎn)各種顏色的小熊的籃子、長(zhǎng)度和顏色不同的小棍等。深宇找了幾籃子、長(zhǎng)度和顏色不同的小棍等。深宇找了幾個(gè)小盒子，把相同顏色的小熊放在同一個(gè)盒子個(gè)小盒子，把

49、相同顏色的小熊放在同一個(gè)盒子里，他把藍(lán)色和紫色小熊放在同一個(gè)盒子里。里，他把藍(lán)色和紫色小熊放在同一個(gè)盒子里。有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長(zhǎng)排成有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長(zhǎng)排成了一排，說(shuō)要做成幼兒園門(mén)口的彩旗。了一排，說(shuō)要做成幼兒園門(mén)口的彩旗。六、六、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要策略和載體幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要策略和載體n（一）評(píng)價(jià)策略（一）評(píng)價(jià)策略n1、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)n（1）全面分析評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，防止片面性，尤其要避）全面分析評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。

50、n-多種多樣地收集幼兒在生活、游戲等活動(dòng)中的表現(xiàn)。多種多樣地收集幼兒在生活、游戲等活動(dòng)中的表現(xiàn)。n-分析和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的需要與發(fā)展的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。分析和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的需要與發(fā)展的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。n（2）積極地看待幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，以發(fā)展的眼光看待幼兒，）積極地看待幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向。既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向。n-從幼兒自身的前后對(duì)比看待其進(jìn)步。從幼兒自身的前后對(duì)比看待其進(jìn)步。n-利用幼兒的進(jìn)步促進(jìn)其全面發(fā)展。利用幼兒的進(jìn)步促進(jìn)其全面發(fā)展。n2、在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀(guān)、在日常

51、活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀(guān)察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。n3、承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的、承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。n（二）評(píng)價(jià)載體（二）評(píng)價(jià)載體n1、案例研究是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要載體。、案例研究是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要載體。n（1）案例是通過(guò)記錄幼兒在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中的行為表現(xiàn)，以及由）案例是通過(guò)記錄幼兒在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中的行為表現(xiàn)，以及由此

52、而進(jìn)行的反思。案例記錄的形式有很多，注入：錄像、照片、文字此而進(jìn)行的反思。案例記錄的形式有很多，注入：錄像、照片、文字記錄等。記錄等。n（2）案例研究的作用。）案例研究的作用。n-案例研究可以詮釋幼兒在活動(dòng)中的想法與思考過(guò)程，讓教師了解案例研究可以詮釋幼兒在活動(dòng)中的想法與思考過(guò)程，讓教師了解幼兒。幼兒。n-案例研究促進(jìn)了教師的反思，使教師與幼兒一起共同成長(zhǎng)。案例案例研究促進(jìn)了教師的反思，使教師與幼兒一起共同成長(zhǎng)。案例本身是一種支持教育過(guò)程的程序，是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師透過(guò)本身是一種支持教育過(guò)程的程序，是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師透過(guò)對(duì)幼兒點(diǎn)滴的記錄，在分享幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，自己也

53、對(duì)幼兒點(diǎn)滴的記錄，在分享幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，自己也在不斷地提升理論層次，不斷地修正自己的假設(shè)。促進(jìn)教師與幼兒之在不斷地提升理論層次，不斷地修正自己的假設(shè)。促進(jìn)教師與幼兒之間產(chǎn)生適時(shí)的交互作用，從而提升教師與幼兒溝通、交流的平臺(tái)。間產(chǎn)生適時(shí)的交互作用，從而提升教師與幼兒溝通、交流的平臺(tái)。n（3）通過(guò)案例分析與反思，對(duì)幼兒進(jìn)行全面、有效地評(píng)價(jià)。）通過(guò)案例分析與反思，對(duì)幼兒進(jìn)行全面、有效地評(píng)價(jià)。n2、成長(zhǎng)檔案記錄幼兒發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要信息。、成長(zhǎng)檔案記錄幼兒發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要信息。n（1）“成長(zhǎng)檔案成長(zhǎng)檔案”成為教師了解和掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要信息源。成為教師了解和掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要信息源。n

54、（2）“成長(zhǎng)檔案成長(zhǎng)檔案”為幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我創(chuàng)造了條件。為幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我創(chuàng)造了條件。n（3）“成長(zhǎng)檔案成長(zhǎng)檔案”架起了家園共育的橋梁。架起了家園共育的橋梁。七、七、幼兒一日生活中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒幼兒一日生活中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒n（一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒（一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒n1、幼兒游戲活動(dòng)概述、幼兒游戲活動(dòng)概述n2、不同游戲中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒、不同游戲中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒n（二）（二）藝術(shù)活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒n1、藝術(shù)活動(dòng)的作用與意義、藝術(shù)活動(dòng)的作用與意義n2、在藝術(shù)活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒原則、在藝術(shù)活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒原則 n（三）（三）生活活動(dòng)中觀(guān)察

55、和評(píng)價(jià)幼兒生活活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒n1、生活活動(dòng)種類(lèi)、生活活動(dòng)種類(lèi)n2、在生活活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒原則、在生活活動(dòng)中觀(guān)察和評(píng)價(jià)幼兒原則（一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察評(píng)價(jià)幼兒（一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察評(píng)價(jià)幼兒n1、幼兒與游戲的關(guān)系、幼兒與游戲的關(guān)系n游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。n（1）游戲是幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。）游戲是幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。n（2）游戲是提高幼兒能力的手段。）游戲是提高幼兒能力的手段。n（3 ）游戲是提高幼兒語(yǔ)言能力的方法。）游戲是提高幼兒語(yǔ)言能力的方法。n（4）訓(xùn)練幼兒的思維。）訓(xùn)練幼兒的思維。（一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察評(píng)價(jià)幼兒（

56、一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察評(píng)價(jià)幼兒n2、教師在游戲中如何觀(guān)察幼兒、教師在游戲中如何觀(guān)察幼兒n（1）教師在游戲中觀(guān)察幼兒的方法。）教師在游戲中觀(guān)察幼兒的方法。n-掃描觀(guān)察（分時(shí)段定人觀(guān)察）多用在游戲開(kāi)始或結(jié)束時(shí)。通過(guò)這種掃描觀(guān)察（分時(shí)段定人觀(guān)察）多用在游戲開(kāi)始或結(jié)束時(shí)。通過(guò)這種觀(guān)察，教師就可以知道全班幼兒游戲中開(kāi)展了哪些主體，每個(gè)幼兒選用觀(guān)察，教師就可以知道全班幼兒游戲中開(kāi)展了哪些主體，每個(gè)幼兒選用了什么主題、扮演了什么角色，使用了什么材料等，大體了解全班幼兒了什么主題、扮演了什么角色，使用了什么材料等，大體了解全班幼兒的情況。的情況。n-定點(diǎn)觀(guān)察（定點(diǎn)不定人觀(guān)察）適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼定點(diǎn)觀(guān)

57、察（定點(diǎn)不定人觀(guān)察）適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況，游戲情節(jié)發(fā)展等。料的情況、幼兒交往情況，游戲情節(jié)發(fā)展等。n-追蹤觀(guān)察（定人不定點(diǎn)）適合于觀(guān)察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中追蹤觀(guān)察（定人不定點(diǎn)）適合于觀(guān)察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中的情況，了解其游戲發(fā)展水平。的情況，了解其游戲發(fā)展水平。n（2）不同年齡段幼兒要注意觀(guān)察的側(cè)重點(diǎn)）不同年齡段幼兒要注意觀(guān)察的側(cè)重點(diǎn)n-小班：觀(guān)察重點(diǎn)在幼兒使用物品上。小班：觀(guān)察重點(diǎn)在幼兒使用物品上。n-中班中班 ：觀(guān)察游戲中

58、幼兒的情況與生活中實(shí)際：觀(guān)察游戲中幼兒的情況與生活中實(shí)際 情況的相似性，關(guān)注情況的相似性，關(guān)注幼兒對(duì)于游戲工具和材料的選擇和運(yùn)用。幼兒對(duì)于游戲工具和材料的選擇和運(yùn)用。n-大班：要注意觀(guān)察幼兒合作性以及對(duì)規(guī)則的遵守情況。大班：要注意觀(guān)察幼兒合作性以及對(duì)規(guī)則的遵守情況。n（3）教師在觀(guān)察游戲后如何對(duì)記錄進(jìn)行分析）教師在觀(guān)察游戲后如何對(duì)記錄進(jìn)行分析n1、從幼兒的言行角度分析，了解幼兒興趣、愛(ài)好、交往、認(rèn)知水平。、從幼兒的言行角度分析，了解幼兒興趣、愛(ài)好、交往、認(rèn)知水平。n2、從材料的角度分析，分析材料對(duì)幼兒游戲的影響，幼兒使用材料的、從材料的角度分析，分析材料對(duì)幼兒游戲的影響，幼兒使用材料的方式、同

59、伴間交往。方式、同伴間交往。n （一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察評(píng)價(jià)幼兒（一）游戲活動(dòng)中觀(guān)察評(píng)價(jià)幼兒n3、教師如何在游戲中評(píng)價(jià)幼兒、教師如何在游戲中評(píng)價(jià)幼兒n（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型，即在游戲后的講評(píng)中直接點(diǎn)題。）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型，即在游戲后的講評(píng)中直接點(diǎn)題?！敖裉煅剑髅骱徒裉煅?，明明和平時(shí)不一樣了，你們看明明多了些什么呢？平時(shí)不一樣了，你們看明明多了些什么呢？”適用于：一些新的游戲環(huán)適用于：一些新的游戲環(huán)境的豐富和創(chuàng)設(shè)；或向幼兒介紹新的游戲玩法或游戲規(guī)則的糾正和建立。境的豐富和創(chuàng)設(shè)；或向幼兒介紹新的游戲玩法或游戲規(guī)則的糾正和建立。n（2）情感宣泄型，即讓孩子表達(dá)自己在游戲中的感受，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流。）情感宣泄型，即讓孩

60、子表達(dá)自己在游戲中的感受，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流?！敖裉炷阌惺裁词孪敫嬖V大家呀？今天你有什么事想告訴大家呀？”適用于游戲處于平穩(wěn)期，沒(méi)有什么適用于游戲處于平穩(wěn)期，沒(méi)有什么新鮮的內(nèi)容，老師可以通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)孩子中有價(jià)值的內(nèi)容，推進(jìn)新鮮的內(nèi)容，老師可以通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)孩子中有價(jià)值的內(nèi)容，推進(jìn)游戲。游戲。n（3）經(jīng)驗(yàn)回放型，即讓孩子回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，解決游戲中的問(wèn)題。）經(jīng)驗(yàn)回放型，即讓孩子回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，解決游戲中的問(wèn)題。例如：針對(duì)小吃店沒(méi)有點(diǎn)菜單的情況，點(diǎn)評(píng)：你們平時(shí)去飯店吃飯，爸例如：針對(duì)小吃店沒(méi)有點(diǎn)菜單的情況，點(diǎn)評(píng)：你們平時(shí)去飯店吃飯，爸爸媽媽是怎樣點(diǎn)菜的呢？適用于：游戲中幼兒的行為出現(xiàn)偏離