老人與海鷗(教師面試高分說(shuō)課稿)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載老人與海鷗說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：大家上午好！我是 _，首先很感謝貴校給予我這一次面試的機(jī)會(huì)。 今天我說(shuō)課的題目是 老人與海鷗 。下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、解讀文本，說(shuō)教材老人與海鷗這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事。這篇課文講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋

2、、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)； 后一部分則通過(guò)老人去世后， 海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面， 展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀要求及以上對(duì)教材的分析和學(xué)生實(shí)際， 我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為 :教學(xué)的重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓

3、住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)，說(shuō)教法學(xué)法現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，在某種程度上說(shuō)，教師是與學(xué)生同時(shí)接受新知識(shí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到靈感，學(xué)生在教師的教學(xué)中掌握知識(shí)，不能將老師看作絕對(duì)的傳授者，也不能將學(xué)生學(xué)習(xí)必備歡迎下載看作被動(dòng)的接受者。因此，本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、朗讀感悟法等展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生采用“讀、談、寫(xiě)、悟”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中走進(jìn)文本，在悟中親近文本，在談中融入文本，在寫(xiě)中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴 ，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。三、優(yōu)化教學(xué)

4、，說(shuō)過(guò)程圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)、 重難點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際， 我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片導(dǎo)入，教師配樂(lè)朗讀以下片段：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。在云南昆明，一位老人和一群海鷗相依相隨，他們之間發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事， 這究竟是一個(gè)怎樣的一個(gè)感人故事呢？今天， 就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入能讓學(xué)生明確學(xué)

5、習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生閱讀期待，使學(xué)生的思維迅速地融入文本。（二）再讀讀課文，深度感知1. 帶著“老人與海鷗是什么關(guān)系”的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，找出概括老人與海鷗關(guān)系的句子2. 通過(guò)朗讀得出老人與海鷗的關(guān)系是親人， 相機(jī)提出疑問(wèn)： 什么是親人？動(dòng)物和人怎么會(huì)像親人一樣呢？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生說(shuō)出讀了課文的感受， 引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。 對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）品讀課文，體驗(yàn)情感默讀課文，讓學(xué)生在文章中畫(huà)出海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到。 找一找文中意想不到的句子，細(xì)細(xì)地品讀，小組討論、交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生在海鷗各種意想不到的畫(huà)面中，感受海鷗對(duì)老人的一片真情?？梢詮倪@些方面感

6、受： 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻學(xué)習(xí)必備歡迎下載飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣， 像是發(fā)生了什么大事。 1、抓住重點(diǎn)詞： “翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫” 2、理解“大不一樣”此處用回憶 、回讀 ： 將“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”和“起起落落”“有聲有色”進(jìn)行對(duì)比讀，讀中悟出詞義。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上出示幻燈片：意想不到的事情發(fā)生了海鷗們急速扇動(dòng)翅膀， 輪流飛到老人遺像上方， 像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。最意想不到的事情發(fā)生了海鷗們紛紛落地， 竟在老人遺像前后站成了兩行。 它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。更意想不到的事情發(fā)生了當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候， 海鷗們

7、像炸了營(yíng)似的朝遺像撲了過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得離我們很近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。通過(guò)這三個(gè)意想不到，相機(jī)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：1、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上一節(jié)課我們所學(xué)知識(shí)，根據(jù)表格感悟老人愛(ài)海鷗的句子：抓細(xì)節(jié)（外貌、動(dòng)作、神態(tài)）的詞或句談體會(huì)感情老人喂海鷗駝、褪、撮老人喚海鷗抑揚(yáng)頓挫親昵老人談海鷗立刻生動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生可以從這幾自然段入手：（ 1）老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；（ 2）老人

8、喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；（ 3）老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；（ 4）“太陽(yáng)偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿(mǎn)是“企盼”；（ 5）十多年了，“老人每天必來(lái)”?？梢?jiàn)老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗學(xué)習(xí)必備歡迎下載一片深情。通過(guò)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)， 我們深深的感受到了老人對(duì)海鷗那無(wú)私的愛(ài)， 最后讓學(xué)生在感悟和理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，讀出老人對(duì)海鷗的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)意在通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師配樂(lè)朗讀以下片段：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一

9、天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。 他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小代面粉和六個(gè)雞蛋， 那是給海鷗做雞蛋饅頭的。 朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名， 所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。 （配樂(lè)朗讀的設(shè)計(jì)意圖是寓情于景，渲染氛圍）在情境中讀描寫(xiě)海鷗的句子。教師引讀：一群海鷗突然飛來(lái)，讀：一群海鷗突然飛來(lái)， 圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋， 連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大

10、不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)， 像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候， 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲了過(guò)來(lái)。 它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得離我們很近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(二）角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)練筆。在翻飛盤(pán)旋鷗群中， 你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人， 你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。（四）小結(jié)課文，期待閱讀教師總結(jié) : 作者用樸實(shí)、平凡的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了老人對(duì)海鷗的情感。老人視海鷗為兒女，對(duì)海學(xué)習(xí)必備歡迎下載鷗一片情深令我們感動(dòng)，希望你們也能捎上這份情，帶上這份愛(ài)走出課堂，走出大自然，與我們的好伙伴們相處，讓我們的社會(huì)擁有更多的動(dòng)物守護(hù)者。（五）布置作業(yè)，拓展延伸為老人做一張名人卡，寫(xiě)上你想說(shuō)的話(huà)？四、簡(jiǎn)明扼要，說(shuō)板書(shū)板書(shū)是流動(dòng)的語(yǔ)言，也是文章的眼睛，我的板書(shū)這樣設(shè)計(jì)：老人與海鷗老人喂海鷗情深深老人喚海鷗情濃濃海鷗戀老人情依依像親人一樣！這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生理解、記憶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 符合于農(nóng)村大部分學(xué)生的實(shí)際。