《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

1、蝙蝠和雷達教學(xué)實錄（1）一、教材分析：這是一篇講科學(xué)知識的課文，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設(shè)問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導(dǎo)航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。二、教學(xué)目標1、教養(yǎng)目標：（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。（3）正確流利地朗讀課文。2、教育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。3、發(fā)展目標：知道人類有

2、很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。三、教學(xué)重難點：1、幫助學(xué)生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。五、教學(xué)媒體1、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。（一）、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么？生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。生2：我知道科學(xué)家做了三次試驗才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。生3：蝙蝠和雷達是一篇說明文。師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學(xué)過哪些說明文？生1：太陽生2：趙州橋生3：自然之道生4：月球之謎師：學(xué)了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？生1：它的

3、語言很準確。師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學(xué)性，可見這位同學(xué)知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）生2：在太陽一文作者運用了數(shù)字說明。生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。師：這兩位同學(xué)談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么蝙蝠和雷達要說明什么呀？（板書：方法）生1：說明蝙蝠和雷達的關(guān)系。師：什么關(guān)系？生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。師：對，這就是本文要說明的內(nèi)容，同時又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個很好的方法。（板書：內(nèi)容） 說明文的這三個特點缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點

4、體會說明方法和說明文語言的特點。（二）學(xué)習(xí)課文，品讀語言。師：作者主要用什么方法來說明二者的關(guān)系？快速瀏覽課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)。生：做了三次試驗。師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？生：第四自然段到第六自然段。師：好，請同學(xué)們自讀課文，理解試驗內(nèi)容。生：讀文理解。師：請同學(xué)們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現(xiàn)表格）生：四人結(jié)組、讀文、填表。師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同

5、意他們的填法？生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復(fù)述這三次試驗？生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關(guān)師：你談的還是所填內(nèi)容，誰能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細地說一說？生2：科學(xué)家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結(jié)果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強的說話能力，同時

6、加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：從文中找出這個結(jié)論，讀一讀。生：讀第六自然段。師：讀完，你了解了什么？生1：我知道，科學(xué)家是通過試驗的方法得出這個結(jié)論的。師：讀出來。生1：重讀了“三次不同的試驗”。師：你們還了解了什么？生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。師：是什么，請讀出來。生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！睅煟海ǔ稣n件）誰來讀一讀？生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生3：少了“不同的”三個字。師：(點課件)再

7、讀。生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你有什么感受？生3：還是加上“不同的”好。師：為什么？生3：沒有想好。師：再想想，誰來幫忙？生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。師：

8、你們發(fā)現(xiàn)了什么？生6：少了“配合起來”。師：（點課件），再讀。生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師：你覺得哪句好？生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。師：說得真好，你能讀出來嗎？生6：讀第六自然段。師：你體會到了什么？生6：這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學(xué)性。師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波蝙蝠就立刻改變飛

9、行的方向。師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。師：你真會想象。大家看，隨著同學(xué)們的想象，蝙蝠探

10、路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。生：都舉起手。師：那我們一起來復(fù)述一遍。生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發(fā)現(xiàn)的？生（齊）：科學(xué)家。師：怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：通過實驗。生2：是做了三次實驗和經(jīng)過反復(fù)研究才獲得的。師：請同學(xué)們找出原句讀一讀。生：讀句子。師：（出示課件），誰來讀？生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”師：比較這兩句話，你有什么看法？生1：第二句好，“反復(fù)”就

11、是一次又一次，說明科學(xué)家做試驗很不容易。師：讀出來。生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！币痪?。師：誰再讀？生2：讀這句話師：你現(xiàn)在想說什么？生2：“終于”一詞說明科學(xué)家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。師：讀出來。生2 、生3：依次讀句子體會。師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？生4：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個詞，就不能表達出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語言？生（齊）：要準確。師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學(xué)性。生：齊

12、讀句子。師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？生（齊）：雷達。師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。生：默讀第八自然段，讀句子。師：你的眼光很厲害！請同學(xué)們再讀這部分，準備接受挑戰(zhàn)。生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應(yīng)快，答得準。開始?。◣熯吿釂栠叜嬂ㄌ枺煟候鸬亩湎喈?dāng)于雷達的（ ）？生：熒光屏。師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達的（ ）？生：天線。師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達發(fā)出的（ ）？生：無線電波。師：顯而易見，蝙蝠相當(dāng)于（ ）？生：雷達。師：同學(xué)們太聰明了！誰上來填一填？其他同學(xué)對照七八自然

13、段，看一看他們填的是否正確。生1、生2填板書。師：看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）生：觀看課件。師：誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容？生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯

14、示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學(xué)到這，你們想說些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。生1：科學(xué)家太不容易了！師：你很體貼。生2：我覺的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類的東西。師：希望你長大后能有所發(fā)明。生3：說明文的語言很準確，很科學(xué)，以后我寫說明文，也會注意它的語言。師：你學(xué)到了方法，很會活學(xué)活用。生4：老師，我有一個問題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？師：誰來幫幫他？生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。師：你是從哪里看出來的？生：第三自然段。師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀

15、一讀？（出示課件）生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”師：讀后你有什么感受？生1：蝙蝠飛行很靈巧。師：讀出來。生1：再讀體會。師：其他同學(xué)還有什么感受？生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。師：從哪里看出來的？生2：從“極細的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺?，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！師：你能讀出來嗎？生2：讀句子體會。師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰再來讀？生3：讀句子體會。師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰再來讀？生4：讀這句話。師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、

16、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）生5：再讀句子體會。師：你又體會出什么？生5：紅顏色的詞語要重讀。師：說明什么？生5：這些詞很重要。生6：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點。師：什么特點？生6：準確、科學(xué)。師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。生7：再讀句子，其他同學(xué)體會。師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意，科學(xué)家才對蝙蝠做了三次試驗和無數(shù)次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。（三）、

17、知識拓展，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達屬于近代的一門科學(xué)仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。生2：由動物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。師：同學(xué)們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。（師播放課件，生邊看邊說）師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎？就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。課下，就請你們在資料

18、袋中發(fā)現(xiàn)蛙眼和電子蛙眼的奧秘，運用適當(dāng)?shù)恼f明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是蛙眼和電子蛙眼。下課！蝙蝠和雷達教學(xué)實錄（2）一、教材分析: 教材分析:蝙蝠和雷達是九年制義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學(xué)常識的課文,主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領(lǐng),常常引起人們的濃厚興趣,對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。二、新課程目標:1 、 認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。2、 讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點詞語。3、

19、 了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點:1、 通過閱讀抓住要點,準確把握文章的主要內(nèi)容。2、 理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。四、教學(xué)準備:多媒體課件、圖片設(shè)計。五、教學(xué)安排:2課時。本節(jié)為第二課時六、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)言:(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,你們認識圖片上的事物嗎?(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?生：蝙蝠是一種哺乳動物,喜歡倒掛在樹枝上休息,經(jīng)常在夜間飛行,捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。師：這是什么?雷達(齊答),誰知道雷達是什么東西?生：雷達是一種探測裝置,廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。師:指著圖片,

20、一個是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(二)新授師:首先請同學(xué)們自由讀課文,讀的時候思考:課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系?生:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。(齊讀)師:這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達,使飛機可以在夜晚安全的飛行。過渡:那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢?學(xué)習(xí)第三自然段指名讀師:蝙蝠在夜間飛行,你覺得它飛得怎么樣?(靈巧)你是從哪句話中看出來的?劃一劃。(無論從來沒見過)(即使也)師:

21、讀出蝙蝠飛行的靈巧!師:讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?(出示第二句話)誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,表達一下我們心中共同的疑問?師過渡:同學(xué)們,既然我們心中都有同樣的疑問,那就讓我們一起來做一回小科學(xué)家,來研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧、請自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。師問:科學(xué)家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又證明了什么呢? (課件演示三次試驗)2、自由讀,找一找,科學(xué)家第一次實驗做了哪些準備工作?用“首先然后最后”有順序地說一說科

22、學(xué)家做了哪些準備工作。3、試驗結(jié)果如何?生答:鈴鐺一個也沒想,繩子一個也沒碰。小科學(xué)家們,從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)?(蝙蝠不是靠眼睛來探路的。3.第二次、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢? (屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況) 邊演示,學(xué)生邊用“首先然后最后”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。師:結(jié)果怎么樣?教師小結(jié): 科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),做了三次試驗,第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的,寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。師:三次不同的試驗證明了什么?生:

23、三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師:配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?師:強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。師:從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的?生;(科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度認真、刻苦鉆研的精神,結(jié)論來之不易。)師: 是啊,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費了不少功夫,那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?3.學(xué)習(xí)第六自然段(1)自由讀(2)生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的?找一名學(xué)生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波 反射“貼在相應(yīng)的位

24、置上。(3)看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的 (4)師補充:蝙蝠的眼睛雖然不行,但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到:蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲,而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來,分辨出是食物還是障礙物,多么神奇呀!讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。過渡:雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?6、 自學(xué)第七自然段1.自讀第七自然段。2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波,反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。3.看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。師:人們從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了雷達,所以課文的題目叫蝙蝠和雷達

25、 (師板書課題)師:現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,也知道了雷達的工作原理,下面來做一個練習(xí)。1、雷達的天線就像蝙蝠的(嘴)。2、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的(超聲波)。3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的(耳朵 )。七、教師總結(jié)這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究,找到原因,從而得到啟迪。給飛機裝上雷達,保證飛機安全飛行,使我們知道,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學(xué)。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。(蜻蜓飛機、蛙眼電子蛙眼、熒光屏日光燈 、魚潛水艇、松樹尾巴降落傘等)同學(xué)們是不是也想運用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢?那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。(刻苦學(xué)

26、習(xí),留心觀察周圍的事物,通過探索研究,才能實現(xiàn)自己的愿望。) 老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),多觀察事物,觀察生活,向科學(xué)家學(xué)習(xí),為人類做出自己的貢獻。蝙蝠和雷達教學(xué)實錄（3）師板書課題，兩個蟲字旁，讀課題，字音很準，寫“雷達”，師：聰明的孩子讀了這個課題一定會有問題的？生：雷達是什么？生：蝙蝠怎么與雷達扯上關(guān)系的？師：同學(xué)們真了不起，短短的時間里提出了這么多問題，請讀讀課文，看你能解決哪些問題。因為是初讀，讀的時候可以慢一點，注意讀準字音，讀通句子。師：讀完了吧，生字詞能認識嗎？（能）這么自信呀？指名讀，（字音很準）指名一女生讀，（字正腔圓）再指名讀（熒光屏可不好讀，讀得真好，請大家跟著讀）師：讀著

27、課文，誰能說說“蝙蝠與雷達”，把“蝙蝠”讀錯了，應(yīng)該怎么讀，學(xué)生齊讀兩遍，它們怎么聯(lián)系在一起的？生：雷達是通過蝙蝠的生理出來的，蝙蝠是根據(jù)超聲波確定食物的位置，雷達是根據(jù)這樣的原理使飛機不撞上東西。師；蝙蝠是根據(jù)什么來探路的？生：超聲波。師：科學(xué)家產(chǎn)生了疑問，它怎么能在夜里飛行而不撞到東西呢？經(jīng)反復(fù)研究，最后發(fā)明了雷達。（板書：疑問 ，研究，發(fā)明）接下來讓我們與科學(xué)家們一起，去體驗科學(xué)研究的過程，蝙蝠的飛行有什么特點呢？哪一段寫了？找到的舉手。指名讀第三段。師：告訴我，蝙蝠飛行有什么特點？生：什么東西也沒撞到。生：蝙蝠它無論怎么飛都不撞到東西。師：你說話說得真明白。出示兩句話，自由朗讀，看看有

28、什么不同？生自由朗讀。生：第一句話寫得較詳細，第二句少了無論，第一句讓人覺得不管怎么飛就可以避開東西。第二段讓人覺得有時會撞到。師：這叫關(guān)聯(lián)詞，你很會體會，而且體會很深入，請讀讀這段話。生讀師：你聽出了什么？生：我聽出了無論說得特別重師：你再讀讀。生讀。師：同學(xué)們，一起來讀讀這句話怎么樣？生齊讀：蝙蝠無論怎么飛師：是呀，蝙蝠就這樣飛了成千上萬年，人們習(xí)以為常，科學(xué)家卻從中提出了值得研究的問題，我們一起來讀讀這個問句，出示：難道它的眼睛特別指名讀。師：你想把這個問題弄清楚，是不是，語氣特別強烈。又一女生讀。師：瞧，對這個問題琢磨得很深入，同學(xué)們，我們一起來讀一讀。生齊讀。師：科學(xué)研究其實就是提出

29、一個疑問，解決一個疑問的過程，我們一起來弄明白蝙蝠與雷達到底有什么關(guān)系。請拿出實驗報告單。在上面填上姓名，你就是小小科學(xué)家，快速閱讀三至五自然段，然后完成你的報告。你就是小小科學(xué)家，看誰寫得又快又好。生默讀，完成相應(yīng)表格。 蝙蝠飛行試驗報告單試驗順序 試驗方式 試驗結(jié)果第一次試驗第二次試驗第三次試驗師：你說第一行吧。生：設(shè)置障礙，蒙上眼睛，說明蝙蝠飛行不需要眼睛。生：第二次試驗，設(shè)置障礙，塞住耳朵，說明飛行需要耳朵。生：第三次試驗？師：非常好，三次試驗得到了一個令人非常吃驚的結(jié)果，誰能找出來？找出的舉手，大部分找到了，一齊來說。生齊說。師：怎么配合的呢？這是一個更加難的問題，請自讀第7小節(jié)，生

30、自由輕聲讀。師：是什么？生：蝙蝠飛的時候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵。師：這個秘密揭示得非常清楚。一起來看看。師邊演示邊解說?，F(xiàn)在想請小小科學(xué)家把這個試驗完整地解說一下。生：蝙蝠飛行時一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，耳朵能接收到，如果前面有障礙物，耳朵接收到它就改變了方向。師：鼓掌鼓勵，我有一個問題，科學(xué)家揭示出這個秘密容易嗎？從哪看出不容易？生：科學(xué)家是經(jīng)過“反復(fù)研究”看出的。師；還有哪個詞看出？生：“終于”看出來了。師：你們都非常會體會。快讀讀吧。生讀。師：科學(xué)家的研究可不是那么容易的呀，誰再來讀。生讀。師：聽出來了，突出了重點詞語，關(guān)鍵是科學(xué)家們無論遇到什么困難都不放棄。誰再來讀。生讀。師：

31、大家都知道，科學(xué)研究充滿艱辛，但是也充滿著樂趣，科學(xué)能創(chuàng)造奇跡，讓我們一起來讀讀這句話。生齊讀：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究師：科學(xué)家最終得到了什么啟示呢？生齊讀最后一節(jié)。師：你能完成這個填空嗎，對了就說明你會了。生：雷達的天線就像蝙蝠的嘴。生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠從嘴里發(fā)出的（超聲波）生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）師：超聲波的作用可大了，仿佛讓人多了一雙明亮的眼睛。生；我還知道，衛(wèi)星上面的探測器可看到各國的信息，好消息與壞消息。師：你的課外知識真豐富。你向我們傳播著一個觀念，科學(xué)在創(chuàng)造一個又一個奇跡。真好。板書：科學(xué)創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們真了不起，學(xué)到這里，你們弄明白了蝙蝠與雷達的關(guān)系，由蝙蝠到

32、雷達，由生物的器官到給人的啟示，研制出高科技的產(chǎn)品，這其實是一門科學(xué)仿生學(xué)。你能大家介紹一下。生：蛙眼，觀察動態(tài)的東西。蚊蟲飛得快，青蛙能觀察飛行的動物，對靜止不動的東西卻沒有反應(yīng)。師；你怎么知識那么豐富？生：多讀書。生；我知道潛艇外形像魚，（聽不清）師；運用了仿生學(xué)的原理，同學(xué)們，作為小小科學(xué)家，同學(xué)們體驗了一次科學(xué)研究的過程，你一定有很多的感受，拿起筆來寫一寫。生：我體會到日常生活中有很多仿照生理、動物研制出來的。師：同學(xué)們，課后再繼續(xù)交流心得。作業(yè)：科研感言。課下進一步了解仿生學(xué)的知識。蝙蝠和雷達教學(xué)實錄（4）第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見過蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛回答：見過。師：蝙蝠長的

33、什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。生：蝙蝠是哺乳動物。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導(dǎo)飛行的。(PPT1：三幅蝙蝠圖片)師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?生紛紛回答：休息。師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。(PPT2：雷達圖片)師：你們知道這是什么?生齊答：雷達。師：對，你們了解雷達的有關(guān)知識嗎?(指名回答)生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。生：雷達被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置

34、，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課蝙蝠和雷達，這是一篇很有意思的科普知識短文。第二環(huán)節(jié)：字詞教學(xué)(PPT3：課文中的生詞)師：首先，我們來學(xué)習(xí)一下課文中的生詞。(指名讀)兩名學(xué)生分別讀詞語。師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?生紛紛回答：清朗。師：他倆把這個詞和哪個詞混了?生齊說：晴朗。師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)生：都可以用來形容天氣。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生

35、字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉()。師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。學(xué)生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點”，學(xué)生第二遍書空。師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。學(xué)生書寫。(教師

36、巡視，糾正學(xué)生書寫及握筆姿勢)師：今天我們主要練習(xí)這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們已經(jīng)對課文進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來讀一下課文，請其他同學(xué)認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)幾名學(xué)生分別讀課文。師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說明大家預(yù)習(xí)的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。生糾錯。師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學(xué)期觀潮那一課，我們學(xué)過的。

37、“科學(xué)家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系?(指名回答)生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子)二、分段研讀，深入體會。1、第三自然段師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第

38、三自然段，找一找答案。生自由讀第三自然段。師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?生紛紛回答：靈巧。師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)生：“無論、從來、即使也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。師：你讀得很流

39、利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)一名學(xué)生讀。師：這樣讀不錯。師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?生齊答：眼睛。師：對，過去的科學(xué)家也有這樣的猜測。(PPT6:第三自然段最后一句)師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。生齊讀。2、第四、五自然段師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學(xué)家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)生自由讀課文，教師巡視。師：科學(xué)家做了幾次試驗?生齊答：三次

40、。師：誰能按照“首先然后最后”的順序介紹一下第一次試驗。生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。師：你們說得都很好，第二個同學(xué)把結(jié)果也說明白了?，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉

41、有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)師：試驗結(jié)果怎樣?生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：概括一下試驗方法。生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。師：試驗結(jié)果?概括地說。生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結(jié)果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗?zāi)?生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復(fù)寫顯得羅嗦了。生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復(fù)寫，就應(yīng)該略寫。師：你倆說得好，那么