杭州市2021-2022教科版四年級科學上冊全冊教案集

1、2021-2022教科版社小學科學四年級上冊精品教案集1.聽聽聲音【教材簡析】聽聽聲音是聲音單元的起始課，聲音對學生來說并不陌生。教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個活動展開，引導學生關注聲音，關注身邊的聲音世界?！奥犅犞車穆曇簟卑鍓K，主要是通過學生認真傾聽，感受我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它?！懊枋瞿懵牭降穆曇簟卑鍓K，通過用科學的詞匯將聽到的聲音描述出來，并能對聲音進行簡單分類。通過對聲音的描述，可以了解學生對聲音原有的認識，激發(fā)學生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的研究做好鋪墊。【學情分析】我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對

2、學生來說非常熟悉。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在，這對本課學習打下了良好的生活基礎。對于聲音，雖然學生非常熟悉，但并沒有真正思考過關于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過什么物體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學習的障礙。【教學目標】科學概念目標1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述?？茖W探究目標運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類?？茖W態(tài)度目標在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交流?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步認識到聲音是我們日常生活的一部分，它隨時隨地

3、影響著我們的生活。【教學重難點】重點：細心傾聽周圍的聲音。難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類?！窘虒W準備】教師：班級記錄表、微課視頻資料和課件PPT。小組：作業(yè)本。【教學過程】一、導課：導入新課（預設3分鐘）1.請同學們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。提問：都能聽到什么聲音呢？（預設：讀書聲、腳步聲）2.教師總結：是呀，只要我們仔細地、用心地傾聽，你肯定能聽到很多聲音，聲音無處不在。這個單元我們就一起來研究聲音，今天我們就一起來學習聽聽聲音。（板書課題）二、探索：傾聽周圍的聲音（預設27分鐘）（一）活動一：聽聲、描述聲音 材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記

4、錄表1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學生：教室內保持安靜；把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？預設：雞叫聲、貓叫聲、風聲3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學生觀看）通過視頻，你學會用科學詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？(預設：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內進行交流。5.反饋交流：教師將學生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表中。6.教師總結:無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學習中我們會逐一進行研究。（二）

5、活動二：聲音分類 材料準備：“我聽到的聲音”班級記錄表1.提問：請大家看我們的班級記錄表，這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內討論分類標準。3.反饋：（提示學生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產生活發(fā)出的聲音分類。）4.你還知道哪些關于聲音方面的知識或問題呢？與全班同學一起分享一下吧！三、拓展：聽一段樂曲（預設10分鐘）材料準備：課件PPT音頻1.今天，老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?，請大家看大屏幕，會唱的同學可以邊聽邊唱。（播放音頻）2.手勢比劃：學生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。3.強弱變化：學生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化4.教師

6、小結：聲音有強弱變化，這些強弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗。我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的魅力。【板書設計】1.聽聽聲音 高、低、強、弱 動物發(fā)出的： 悅耳、刺耳 自然界發(fā)出的： 人類生產生活發(fā)出的：【活動手冊使用說明】1.表格中的聆聽周圍的聲音，需要學生邊聽邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.表格旁邊的科學詞匯供聲音描述時參考的，學生也可根據(jù)實際情況描述。3.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。4.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習。【作業(yè)設計】一、選擇題1.不能用來描述聲音的是（ ）A.高、低 B.強、弱 C.多、少2.無論在任何地方，我們總能聽到聲音。（ ）

7、 A.正確 B.錯誤3.下列聲音中，（ ）屬于人為制造的聲音。 A.海浪聲 B.歌聲 C.風聲二、簡答題食品保鮮袋是我們生活中常見的物品，用哪些方法可以使一個食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？試著寫出3種方法。2.聲音是怎樣產生的【教材簡析】聲音是怎樣產生的是教育科學出版社科學四年級上冊聲音教學單元第二課時的內容，是繼聽聽聲音之后，進行的又一項關于聲音的研究。當一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動產生的。當我們觀察一個發(fā)聲物體時， 我們常?？床坏竭@個物體的振動。本課通過引導學生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學生提供觀察發(fā)聲物體振動的機會。聚焦板塊圍繞“這些

8、聲音是怎樣發(fā)生的?”這個問題，開展全班討論，了解學生對聲音是如何產生的前概念。探索板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質?；顒?:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確認振動與物體發(fā)聲的關系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。研討板塊，先通過問題引導研討,用證據(jù)支持自己的觀點，突出科學的本質。然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓展學生對振動的認識。拓展板塊，以閱讀資料我們的發(fā)聲器官來介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學生的知識?！緦W情分析】學

9、生對聲音都有一定的了解，對聲音的產生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平?！窘虒W目標】科學概念目標1.聲音是由物體的振動產生的?？茖W探究目標1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋。科學態(tài)度目標1.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂于與他

10、人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.科學技術隨時都影響我們的生活?！窘虒W重難點】重點：能對“聲音是怎樣產生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產生的概念。難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦：導入新課（預設4分鐘）1.同學們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產生的? （板書課題）2.大家

11、對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預設發(fā)出聲音20分鐘）（一）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的 材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學生活動手冊1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋皮筋能否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用對比方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？ 將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。4.小組活動后交流：（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？（2）同樣是對皮筋用力，為

12、什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？這到底是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學生上臺演示）5.小結：在力的作用下，皮筋不斷重復地做往返運動，稱為振動。6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的聲音是怎樣產生的？你們同意嗎？ （二）活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的 材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒、學生活動手冊1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時在振動，那么其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？ （1）與學生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。鋼尺-輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓 -

13、輕輕敲擊音叉-敲擊上方（2）分組實驗，觀察記錄。（3）匯報交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。2.音叉和鼓振動不明顯，你打算怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時振動的證據(jù)呢？ （1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領取材料，并補充記錄。（2）學生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。（3）匯報交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）材料準備：鑼、豎笛1.通過剛才的觀察研究，你認為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻

14、，你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？ 如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？這說明了什么？你們是怎么想的？小結：看來聲音是由物體振動產生的，物體停止振動，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學生吹一吹。提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?小結：空氣振動也可以發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預設3分鐘）1.我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產生振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書上的資料，匯報交流收獲。五、小結：聲音是怎樣產生的（預設3分鐘）1.通過這節(jié)課的

15、學習，同學們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？【板書設計】2. 物體怎樣發(fā)出聲音方法敲 力的作用打 重復地 物體振動撥 往返運動彈 【活動手冊使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣?？梢杂们‘?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動。2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學生通過觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再研討歸納后填寫。3.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。4.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習?！咀鳂I(yè)設計】1.聲音是由物體_ _而產生的。2.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會發(fā)聲，這是因為鋼尺沒有（ ）。A.受到力 B.

16、斷裂 C.振動3.我們平常聽到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（ ）振動引起的。 A.口器 B.翅膀 C.觸角3.聲音是怎樣傳播的【教材簡析】聲音是怎樣傳播的是教科版四年級上冊第一單元聲音的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過讓同學們聽鼓聲，觀察鼓面振動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過對比真空和空氣狀態(tài)下同學們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過幾個小問題，和同學們一起探討，加深對于聲音在物質中

17、傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過制作土電話，玩土電話的活動，讓同學們加深對于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的?！緦W情分析】通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了聲音的產生和聲音的變化，但由于聲波的不可見性，對于很多學生來說，仍然很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而振動又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。同時也很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質。雖然很多學生知道“聲波”這個詞，但對于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學的難點所在?！窘?/p>

18、學目標】科學概念目標1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。3.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。 科學探究目標1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。2.設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。科學態(tài)度目標通過實驗設計和探究，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的觀察習慣和態(tài)度，在實驗過程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?！窘虒W重難點】重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的傳播方式；對

19、比實驗中對條件的控制等。【教學準備】教師：鼓、多媒體課件，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）。小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話（棉線、一次性紙杯）等?！窘虒W過程】一、聚焦：導入新課（預設3分鐘）材料準備：鼓1.敲鼓，說說聲音是怎么產生的？2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過程中，會有什么變化呢？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學習。出示課題：聲音是怎樣傳播的二、探究：聲音是怎樣傳播的（預設20分鐘）（一）活動一：空氣傳播聲音材料準備：視頻，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）1.同學們，這是一個真空儀，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲

20、音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。（沒有材料用微課代替）2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？3.小結：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（聲音通過空氣這個媒介，傳播到我們的耳朵里。）（二）活動二：聲音在固定中傳播材料準備：無1.教師敲擊桌面，聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進行一個小實驗。（實驗要求通過課件出示）（1）同桌之間保持安靜，一個同學抓撓桌面，一個同學聽，抓撓桌面的聲音。（2）聽的同學側耳靠近桌面，另一個同學繼續(xù)抓撓桌面。（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。（4）同學之間互換角色，再進行

21、上述實驗。2.學生分組活動，并填寫記錄單。3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，比在空氣中傳播更加容易。（聲音通過桌面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）（三）活動三：聲音在液體中傳播材料準備：每組1根音叉、水槽1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎？我們可以怎么來進行探究呢？2.實驗指導，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時候，應等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.

22、討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）4.小結：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。（聲音通過水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）三、研討：聲音是怎樣傳播的（預設8分鐘）1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能溝通呢？3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？4.釣魚時，我們可以大聲說話嗎？為什么？5.小結：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。 四、拓展：做個“土電話”（預設7分鐘）材料準備：土電話材料，包括紙杯兩個、繩子一根

23、1.出示一個土電話。請同學試試效果，然后制作。2.分組實驗：玩土電話游戲。（1）說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。（2）連接兩個“話筒”的線應拉緊。（3）兩人彼此交換聽和說。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）五、總結：聲音是怎樣傳播的（預設2分鐘）聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。【板書設計】聲音的傳播聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同。聲波 物體振動 聲音【活動手冊使用說明】1.傾聽聲音時要注意提醒學生保持

24、安靜。2.引導學生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。3.活動后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。4.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。5.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習?！咀鳂I(yè)設計】1.聲音是以（ ）的形式傳播的。A.波 B.氣流 C.直線 2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（ ）。A.越來越輕 B.越來越響 C.不變3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽到“砰砰”的敲擊聲，這個實驗能夠證明（ ）。A.水不能傳播聲音B.水能傳播聲音C.無法確定【資料閱讀】有趣的自來水管敲擊實驗在水管的一端敲擊水管，另一端的人會聽到兩次

25、或者三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導致的，另一端的人聽到的是聲音通過鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米。可見，如果水管中無水，敲擊水管另一端，傳播介質是空氣、水管，我們就可能聽到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質為空氣、水、水管，我們就可能聽到3次聲音。所以我們也可以通過這種方法來判斷水管中是否有水。4.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡析】通過前面三節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動而產生的，并以聲波的形式進行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？聚焦板塊，通過“耳朵為什么

26、能聽到聲音呢？”這一問題的思考討論，從而了解學生原有的認識。探索板塊，向學生介紹耳的結構，讓學生推測耳各部分的功能，以及它們在幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。通過學生的活動了解耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。通過研討活動，學生進一步理解耳的結構和功能。對耳郭和耳膜結合實驗說出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理?！緦W情分析】學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚?！窘虒W目標】科學概念目標1.人的耳朵是由外耳、中耳和內

27、耳構成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。科學探究目標1.通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。2.通過體驗活動感受耳郭的作用。3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實驗結果?？茖W態(tài)度目標1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。2.能如實地記錄和描述實驗時的現(xiàn)象。科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到耳對人們生活的重要性，初步了解對于鼓膜的保護。【教學重難點】重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，

28、解釋人耳鼓膜的作用。難點：耳的各部位結構及功能。【教學準備】教師：多媒體課件，“耳的結構”掛圖或耳的結構模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑，聽診器。小組：A4紙、學生作業(yè)本?！窘虒W過程】一、聚焦：導入新課（預設3分鐘）1.引導：我們生活在一個奇妙的世界，每天都要聽到各種各樣的聲音。為什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關？（耳朵）2.提問：對于耳朵，你想了解一些關于它的什么知識呢？（預設：耳朵是怎樣聽到聲音的？）3.揭示課題：今天我們一起來學習我們是怎樣聽到聲音的（板書）二、探索：耳的結構及作用（預設22分

29、鐘）（一）活動一：觀察耳朵的結構圖材料準備：“耳的結構”的掛圖或模型等。1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結構呢？誰來說說看？2.學生交流耳的結構。3.追問：那么你認為這些耳的結構有什么作用呢？4.小結：是呀，耳的這些結構都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲音的關鍵所在。（二）活動二：感受耳郭的作用材料準備：A4紙或大書本等。1.學生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動了解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。3.小結：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。（三）活動三：觀察比較鼓膜的振動材料準備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲

30、音的器具）、少量的細沙或碎紙屑、活動手冊等。1.學生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.觀察1：當保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內。3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅度。記錄在活動記錄表內。4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。5.小結：聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越明顯，距離越近，振動幅度越明顯。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）（一）研討一：我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用是什么？1.學生反饋交流：我們對耳的結構

31、和功能有了新的認識，還了解了鼓膜的作用。2.小結：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是怎樣工作的？材料準備：聽診器1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。3.小結：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播聲音的作用。四、拓展：兔子的耳朵（預設2分鐘）兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要

32、有風吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災難的法寶。五、小結：我們是怎樣聽到聲音的（預設3分鐘）1.人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。【板書設計】4.我們是怎樣聽到聲音的聲音外耳中耳內耳大腦 耳郭 鼓膜【活動手冊使用說明】1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學生通過對現(xiàn)象的理解后總結出。3.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。

33、4.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習?！咀鳂I(yè)設計】1.鼓膜的特點是( )。A薄而有彈性 B厚而有彈性 C薄而沒有彈性2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強耳朵中（ ） 的作用。 A.鼓膜 B.耳道 C.耳郭3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動實驗時，氣球皮模擬的是（ ）。 A.耳蝸 B.聽小骨 C.鼓膜5.聲音的強與弱【教材簡析】聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同，從而認識物體的振動幅度

34、與聲音強弱的關系。這種關系的建立，是在學生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。【學情分析】通過前面幾課的學習，四年級的學生對于聲音已有了基礎性的認識。他們知道聲音是怎樣產生、傳播并且人耳如何接收，也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強弱不同的聲音又是怎樣產生的，同樣也是四年級學生非常樂于探究的問題，讓學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結能力。【教學目標】科學概念目標·聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音

35、越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。科學探究目標·通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力?？茖W態(tài)度目標·形成善于觀察、并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標·科學技術與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關?！窘虒W重難點】重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系?！窘虒W準備】教師：一段音頻（可在計算機上播放）、教學課件。學生：1把鋼尺或塑

36、料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）?！窘虒W過程】一、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預設5分鐘）材料準備：一段音頻1. 感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學生伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。（預設：通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化）2. 教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問：聲音的強弱是怎么形成的呢？（預設：學生會提到和用力大小有關）3. 揭示課題：聲音的強與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預設15分鐘）（1） 探究鋼尺、橡

37、皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關系材料準備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單1. 出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“ ”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復實驗的重要性，讓學生多做幾次再記錄。）振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強弱鋼尺輕輕

38、撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（第5課 活動單內容）（二）探究小泡沫球與振動音叉的關系材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球1. 出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。2. 教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）1. 學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關系聯(lián)系起來。小結：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，

39、聲音越弱。2. 提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？（預設：學生能聯(lián)系前面所學的內容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）4、 拓展：人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預設5分鐘）1. 圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學生思考。（預設：聯(lián)系到上節(jié)課，學生容易想到鼓膜的作用。若學生僅提到強弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學生進一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體引起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。） 小結：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動

40、幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強弱不同?！景鍟O計】5.聲音的強與弱 振動幅度越小，聲音越弱，音量就越??；振動幅度越大，聲音越強，音量就越大?！净顒邮謨允褂谜f明】1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。2.完成表格后，可組織學生組內進行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己的看法。【作業(yè)設計】1.先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（ ）。A.變強了 B.變弱了 C.變輕了2.與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（ ）。A.變小了 B.沒有變化 C.變大了3.聲音的強弱與物體的振動幅度有什么關系？答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強；振動幅

41、度越小，發(fā)出的聲音越弱。6.聲音的高與低【教材簡析】本課是教科版科學教材四年級上冊聲音單元中的第6課，是在學習了第5課研究了聲音的強弱的有關內容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學生們可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關。學生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關系，揭開音高的秘密。【學情分析】通過前幾課的學習，學生已經(jīng)知道聲音是物體振動產生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，學生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學生將通

42、過多種探究活動，去認識聲音的另一個基本屬性音高?！窘虒W目標】科學概念目標聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低?？茖W探究目標通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學生進行有根據(jù)的推測和科學操作能力?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到科學技術影響著我們的生活、推動著社會的進步?！窘虒W重難點】重點：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學知識作出合理解釋?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、一把尤克里里小

43、組：一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦： （預設1分鐘）材料準備：一把尤克里里1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個音，請你聽一聽這2個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）3.聲音有高低和強弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強弱變化與振動幅度有關，那么高低不同的聲音又是怎樣產生的？今天我們一起來研究聲音的高低?！景鍟?.6 聲音的高與低】二、探索：

44、（預設9分鐘） 材料準備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀1. 請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產生的？（預設：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）2. 接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產生的？3. 大家見過口琴內部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內部結構，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。4. 口琴的內部結構：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分簧片，當我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。5. 請你仔細觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關系？（預設：簧片和鋼片的長短

45、不同，導致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）6. 我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高?！景鍟?物體越長 聲音越低物體越短 聲音越高】7. 那么高低不同的聲音又與振動有什么關系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動的關系。二、探索：聲音的高低與振動的關系（預設20分鐘）材料準備：每組1把鋼尺、1 本厚的硬皮書、學生活動手冊1. 用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預設：改變伸出桌面的長度）2. 如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進行預測，并說說理由。（預設：伸出桌面越長，聲音越低，

46、伸出桌面越短，聲音越高。）3. 那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實驗尋找規(guī)律。實驗前，老師有幾點提示：n 按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律n 從側面觀察鋼尺的振動情況n 為了保證公平，每個長度盡量按壓到相同的幅度n 重復實驗至少3次4. 最后，請大家把實驗結果記錄到學生活動手冊中。接下來就開始實驗吧！5. 學生相互合作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。3、 研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）1. 學生反饋交流：通過實驗發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動的快慢也不同。2. 究竟誰振動得更快？我們可以利用手機“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結果如何。（播放微課）3. 通過以上實驗，

47、你認為高低不同的聲音與振動有什么關系？【物體越長 板書：振動越慢 聲音越低物體越短 板書：振動越快 聲音越高】4. 練習：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由?！景鍟O計】6.聲音的高與低物體越長 振動越慢 聲音越低 物體越短 振動越快 聲音越高【活動手冊使用說明】1. 鋼尺伸出桌面的長度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長度來確定，課件內的長度僅供參考。2. 有條件的可以給每組 4 把鋼尺，更便于學生觀察比較。并按照學生 活動手冊中提示的記錄方法進行記錄?！咀鳂I(yè)設計】1. 聲音的高低可以用音高來描述。探索尺子音高變化時發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越長，（ ）。A.振動越快

48、，音高越高 B.振動越慢，音高越低 C.振動越快，音高越低 D.振動越慢，音高越高2.聲音的高低可以用音高來描述，下列日常用語中所講的“高”指的是音高的是（ ）。A.“喂，我聽不到，你的聲音再高一些?！盉.“你的聲音很高，我聽得很清楚?！盋.“請勿高聲喧嘩?！盌.“這音太高，我唱不上去?！?.右圖是一個弦樂器尤克里里，它可以通過一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在按弦區(qū)撥彈區(qū)撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當我們撥彈同一根弦時，手指按住位置發(fā)出的聲音和位置發(fā)出的聲音（ ）。A. 位置高B. 位置高C. 因為是同一根弦，所以一樣高D. 無法判斷 7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡析】通過前面6節(jié)課的學習，學生已

49、經(jīng)知道聲音是物體振動產生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動的方式可以改變它產生的音高和音量。本節(jié)課學生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關的問題。探索板塊，主要是通過學生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過探索活動學生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)

50、出的聲音越高。在此基礎上引導學生設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。通過研討活動，學生可以認識到弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關系。【學情分析】不少學生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦，會發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動弦，會發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學生還知道了可以通過改變弦的松緊，會發(fā)出高低不同的聲音。但是，對于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學生的認識不明確。【教學目標】科學概念目標1.物體長短粗細的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細的物體發(fā)出的聲 音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來的?？茖W探究目標1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音

51、的現(xiàn)象中提出可探究的問題。2.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進行假設，說明理由。并通過反復的觀察實驗驗證自己的假設，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W態(tài)度目標1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設。2.能通過探究活動解決問題?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標科學技術可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好?！窘虒W重難點】重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【教學準備】教師：多媒體課件，尤克里里。小組：尤克里里、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題材料準備：尤克里里1.出示尤克里里，簡單介紹，教師彈奏樂曲。學生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎

52、樣發(fā)聲的么？提問：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預設：撥動不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉動弦的松緊）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？ 材料準備：尤克里里1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？2.出示實驗要求及記錄單：1、仔細觀察、思考，完成你的預測。 2、根據(jù)推測在樂器上反復試彈，驗證推測。 3、根據(jù)實驗結果，完成記錄單。 3學生相互討論，試驗，觀察體會其中的現(xiàn)象并記錄。研討一：實驗發(fā)現(xiàn)1.學生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉動琴準，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。 探索二：設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？ 2. 學生相互討論，反復彈撥試驗，設計方案。研討二：實驗發(fā)現(xiàn)1.學生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)