北師大版語文第八冊《欲速則不達(dá)》一課的幾個片斷

1、以 生 為 本      放 飛 思 維 北師大版語文第八冊欲速則不達(dá)一課的幾個片斷      郭沫若老先生說過：教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，我們要力求做到以生為本，用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。以下是我在教學(xué)北師大版語文第八冊欲速則

2、不達(dá)一課的幾個片斷，以及幾點體會。片斷一：新課伊始，我組織學(xué)生展開辯論。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？你可以舉個例子說一說，也可以結(jié)合挑山工和和時間賽跑發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）生1：“快好”，可以節(jié)省時間，做題時快點做就能多做幾道。生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。評析 學(xué)生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，探討的興趣濃厚，課堂氣氛異常熱烈。片斷二：師：課前老師布置同學(xué)們查閱齊景公和晏嬰的資料。請你們把查到的資料在小組內(nèi)交流。（生小組內(nèi)交流）

3、師：誰能把你查閱的資料向全班同學(xué)介紹？生1：齊景公和晏嬰是君臣關(guān)系。生2：晏子是春秋時期著名的政治家、外交家，他個子很矮！但他非常聰明！有膽有識！師：你的資料對我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有幫助！生3：我們上學(xué)期就學(xué)過關(guān)于晏嬰的一篇課文，叫晏子使楚，講得就是晏子用自己的聰明才智戰(zhàn)勝了楚王。師：你很會學(xué)習(xí)，懂得溫顧而知新。師：如果你是齊國的國君，你擁有一個像晏子這樣聰明、機智、有膽有識，而又幽默無比的臣子，你會怎樣？生1：我會重用他！生2：我會尊敬他！生3：我會信任他！師：齊國的國君和大家想的一樣?。￡套右还草o佐了齊國的三位國君，而與齊景公的感情最為深厚。齊景公這個人，身上的毛病不少，治理國家經(jīng)常會出現(xiàn)這

4、樣那樣的過失，但他卻非常信任、尊敬、倚重晏子，當(dāng)晏子利用他特有的幽默和智慧指出齊景公的過失時，他總能虛心地改正。正因為這樣，齊國的百姓才能夠安居樂業(yè)，齊國的國力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也結(jié)下了深厚的君臣情誼。（板書：晏嬰   齊景公）評析課前教師布置學(xué)生查閱資料，課堂交流時，對于學(xué)生查閱的資料及時給予肯定，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生極有成就感。再加上教師的及時總結(jié)補充，為后面學(xué)生理解課文做好了鋪奠。片斷三：     1、  師：齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？先在小組內(nèi)交流。然后全班交流。生1：不能，

5、齊景公跑得再快也沒有馬跑得快呀！再說東海離都城應(yīng)該很遠(yuǎn)，他的體力也支撐不了吧。生2：齊景公遇事真是不冷靜，忙得手忙腳亂，這樣會誤了大事。評析 教師給學(xué)生充分交流的時間，讓學(xué)生對景公的做法發(fā)表自己的意見，并說明理由，通過此項訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力 2、師：如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案是多元的）生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上略一思考便舉起手來。生1：景公您還是上車吧，你跑得再快也不可能有馬跑得快呀。生2：難道您想失去見自己愛臣和最好的朋友最后一面的機會嗎？如果不想失去，那就請上車吧。還有

6、兩個孩子，居然邊說邊演。同學(xué)們?yōu)樗麄児钠鹫苼怼Ｔu析 給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進當(dāng)時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。教后反思：      1、自主探究的氛圍：讓課堂充滿樂趣 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時，教師就提出一個生動有趣的問題: “快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問題要思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課文即將結(jié)束時，教師注意拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行模擬表演，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機會，使學(xué)生不僅深刻地理解了課文，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、創(chuàng)設(shè)自主的空間：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生體驗、感知時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說明的道理，并結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱目捶?。鼓勵學(xué)生談自己所想，說自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使他們體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。      3、及時的教學(xué)評價：呵護了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師堅持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生，呵