岳利先四年級(jí)上冊(cè)第二單元集體備課

1、18 人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析1、單元內(nèi)容組成：古詩(shī)兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文園地二。2、單元內(nèi)容簡(jiǎn)介及內(nèi)容間的聯(lián)系：本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。古詩(shī)兩首不僅寫(xiě)了觀景的所見(jiàn)，還寫(xiě)了從觀察中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)生動(dòng)講述了科學(xué)家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)到尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事。另外，“閱讀鏈接”、“數(shù)據(jù)袋”、語(yǔ)文園地、語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有利。3、

2、教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周?chē)挛?，學(xué)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)22個(gè)字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)字。2、正確讀寫(xiě)本組詞語(yǔ)。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法。5、能將自己的所觀所感不拘形式寫(xiě)下來(lái)。（二）過(guò)程與方法：1、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、在朗讀中感悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：有觀察自然界的興趣，養(yǎng)成留心觀察

3、周?chē)挛锏牧?xí)慣，養(yǎng)成積累習(xí)慣。三、本單元教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：A、通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)事物的特點(diǎn)。B、仔細(xì)體會(huì)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。C、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。難點(diǎn)：1、體會(huì)作者寫(xiě)作方法。2、養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。3、能將自己的所觀所感不拘形式寫(xiě)下來(lái)。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：有關(guān)廬山的圖片或課件，布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，查閱有關(guān)蟋蟀的圖片資料，世界地圖或地球儀。學(xué)具：字詞典。五、教學(xué)措施：本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主合作探究”的教學(xué)模

4、式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書(shū)聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。六、課時(shí)設(shè)置：古詩(shī)兩首2課時(shí)爬山虎的腳2課時(shí)蟋蟀的住宅2課時(shí)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1課時(shí)語(yǔ)文園地二3時(shí)，共計(jì)10。課 題5、古詩(shī)兩首題西林壁主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)1借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。課前準(zhǔn)備1收

5、集寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)句。2學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料3課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理導(dǎo)入激趣（1） 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首詩(shī)？（2）老師也帶來(lái)了些古詩(shī)句，請(qǐng)你讀讀！感受古詩(shī)的美！出示：1、白日依山盡，黃河入海流。)2登東山而小魯，登泰山而小天下。3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。注意適當(dāng)解釋（3）初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí)1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是山2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模⊥ㄟ^(guò)有關(guān)描寫(xiě)山的古詩(shī)名句引入新課，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)的興趣，了解山的特點(diǎn)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。5分鐘初步感悟蘇軾眼中

6、的廬山（一）揭示所學(xué)內(nèi)容1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰(shuí)嗎？2、師生交流有關(guān)蘇軾的資料。（二）初讀詩(shī)句，正音1、出示古詩(shī)2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。3、自由讀詩(shī)。（配樂(lè)古箏春江花月夜）4、請(qǐng)學(xué)生讀。（1）單個(gè)舉手積極地讀（2）男女生比讀（3）上下句1、2組與3、4組接讀注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正（三）初步釋疑1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。（1）交流你讀懂什么了呢？（2）師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。按照了解作者-讀通詩(shī)句-理解詩(shī)句的步驟放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。10教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)

7、間個(gè)性化處理探索廬山的真面目（一）見(jiàn)識(shí)廬山的多面性1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山？2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的？3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同4、釋字解詞，理解句意。5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（二）感受廬山多面的美（1）這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎？美美地自讀前兩句（2）這樣的山是怎樣的山？（3）齊讀詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句一步步去體會(huì)廬山的的特點(diǎn)，感受廬山的別樣美。10解疑明理（一）明詩(shī)意1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？3、過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？齊讀詩(shī)句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？ 5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？

8、品悟讀（二）明事理1、提升廬山的真面：過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面？3、生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？4、討論： 我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢？培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。10練情鞏固（一）今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見(jiàn)到了怎樣的廬山?。魁R讀古詩(shī)（配樂(lè)古箏春江花月夜）（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見(jiàn)到廬山真面目！詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們通過(guò)練習(xí)鞏固，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，做到當(dāng)堂消化吸收。5板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，

9、觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不不識(shí)/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。課 題5、古詩(shī)兩首游山西村主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.5,學(xué)會(huì)一類生字豚. 教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;教學(xué)難點(diǎn)能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)陸游的資料教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課1指名背誦蘇軾的題西林壁，2師吟

10、誦游山西村。3老師板題，生齊讀課題。4檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。游山西村莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路，柳暗 / 花明 / 又一村。（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。（4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫(xiě)。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。（5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。復(fù)習(xí)引入，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)讀，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文“讀”的程度10合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)意師明確學(xué)習(xí)步驟

11、：（理解詩(shī)題了解作者理解詩(shī)句熟讀成誦領(lǐng)悟意境）1解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。）2了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。3理解詩(shī)句。A選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）B交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集自學(xué)、交流，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)意體交流）4、思考：陸游在山西村看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？交流：（1）詩(shī)人看到了什么？你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？（2）當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，

12、心情如何？從哪看出的？（3）當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？4熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。5領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意。領(lǐng)悟詩(shī)中所含的哲理25品讀欣賞積累詩(shī)句這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中油然而生什么之情？請(qǐng)大家?guī)е@份向往一起朗讀游山西村。指導(dǎo)學(xué)生誦讀。背誦。感情朗讀，把學(xué)生的情感帶入詩(shī)中5板書(shū)設(shè)計(jì) 臘酒渾 豐收景象 足雞豚游山西村 山重水復(fù) 自然風(fēng)光 柳暗花明課 題6、爬山虎的腳主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

13、11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文3、理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。二、過(guò)程與方法：觀察感受合作研讀細(xì)心體會(huì)三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受植物生長(zhǎng)的美妙，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)爬山虎是怎樣向上爬的。課前準(zhǔn)備爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理揭示課題激發(fā)學(xué)情1、誰(shuí)知道爬山虎是一種動(dòng)物還是植物？出示課前準(zhǔn)備的爬山虎，用自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹。“爬

14、山虎”一定很好看，很有趣，那么這節(jié)課，就讓我們一起走近它，認(rèn)識(shí)它，并學(xué)習(xí)作者是怎樣進(jìn)行觀察、表達(dá)的。2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。3、師范讀課文，學(xué)生思考：作者都寫(xiě)了爬山虎的什么？4、學(xué)生初讀課文，交流：A、遇到哪些生字，怎樣進(jìn)行識(shí)記的？B、課文哪些地方寫(xiě)了爬山虎的葉，哪些地方寫(xiě)了它的腳？交流資料，拓展知識(shí)。學(xué)習(xí)緊緊圍繞課文重點(diǎn)展開(kāi)，明確文章條理。10合作研讀共同探究1、這些方面你們想先了解什么？為什么？2、自由讀第三、四、五自然段。3、爬山虎的腳長(zhǎng)得什么樣子？誰(shuí)能讀出來(lái)？4、每根細(xì)絲像什么？這些細(xì)小的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明作者觀察的怎么樣？5、開(kāi)火車(chē)讀爬的過(guò)程：A、找出與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞，從學(xué)習(xí)最感興趣的內(nèi)容開(kāi)

15、始，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在讀中發(fā)現(xiàn)答案，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理合作研讀共同探究書(shū)：觸巴拉貼。B、抓住重點(diǎn)詞用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？C、媒體動(dòng)畫(huà)演示爬的過(guò)程。D、問(wèn)：“一腳一腳” 能不能換成“一步一步”，為什么？6、爬山虎的腳很牢固，哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 媒體演示，學(xué)生能更好的理解課文內(nèi)容。20回顧品味師生小結(jié)1、用自己喜歡的方式向同學(xué)介紹爬山虎的腳。2、師：爬山虎的腳這樣吸引我們，怪不得作者要以爬山虎的腳為題。 訓(xùn)練學(xué)生口述課文內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。5動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)加深記憶1、找一名小解說(shuō)員為動(dòng)畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)，媒體出示爬山虎的腳及爬的

16、過(guò)程。師板2、指導(dǎo)背誦35自然段。 在動(dòng)畫(huà)演示中解說(shuō)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。5板書(shū)設(shè)計(jì)生長(zhǎng)位置：形狀、顏色 爬山虎的腳 觸巴拉貼 觸著墻的沒(méi)觸著墻的第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道了爬山虎的腳的樣子及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下？2、自愿進(jìn)行介紹，下面我們隨著課文看看爬山虎的葉子是怎樣的？復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，明確本節(jié)課重點(diǎn)。31、分小組完成以下問(wèn)題：A、課文中作者是按什么順序?qū)懰娜~子的？教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理合作研讀共同探究B、找出你喜歡的詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)（新鮮、均勻、嫩紅、嫩綠）。C、從中你發(fā)現(xiàn)

17、了什么？要提出什么問(wèn)題？（為什么一順朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻？）。2、在小組內(nèi)交流解決，多媒體顯示，讀課文感受作者描寫(xiě)葉子的美。A、不同時(shí)間的葉子;B、一順朝下的葉子;C、風(fēng)拂蕩漾的葉子。3、讀課文，你的心情怎樣？應(yīng)該帶著什么樣的心情去讀？指導(dǎo)讀課文。培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，把體會(huì)到感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。20回歸舊知找出聯(lián)系1、課題是爬山虎的腳 ，那為什么第二自然段又寫(xiě)出它的葉子的特點(diǎn)呢？ 2、葉子和它的腳，腳和墻有著密切的關(guān)系，感受植物生長(zhǎng)的美妙。3、想一想，作者為什么能把爬山虎寫(xiě)得這么好呢？交流總結(jié)。A、細(xì)心觀察，B、連續(xù)長(zhǎng)期觀

18、察。10積累語(yǔ)言拓展應(yīng)用1、課文中許多句子寫(xiě)得很好，把你喜歡的部分抄下來(lái)。2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，你有什么想法？想去怎么做？7板書(shū)設(shè)計(jì) 剛長(zhǎng)出：嫩紅嫩綠 葉子 長(zhǎng)大了：綠得新鮮、一順朝下、均勻 生長(zhǎng)位置：形狀、顏色 爬山虎的腳 觸巴拉貼 間觸著墻的沒(méi)觸著墻的課 題7、蟋蟀的住宅主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語(yǔ)。2、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過(guò)程，激起對(duì)觀察自然界的興趣。3、聯(lián)系上下文體會(huì)“隨遇而安”“偉大的工程”等語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。二、過(guò)程與

19、方法：閱讀觀察閱讀，在讀中體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理圖片引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、（師出示蟋蟀圖片）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？同學(xué)

20、們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么本領(lǐng)？板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)課文的主人公，掌握生字。3自由讀文了解內(nèi)容1以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2在讀課文時(shí)還要圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正1利用查字典或詢問(wèn)同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫(huà)出來(lái)的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭(zhēng)議的或不會(huì)得再問(wèn)老師。2小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。3選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。放手讓學(xué)生去自主讀文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正有所得。12教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理分段朗讀明確層次1分別朗讀“蟋蟀住

21、宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。2把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程。3選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀一讀。 明確課文的重點(diǎn)，理解課文的層次。10細(xì)讀課文提出問(wèn)題1邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。2標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。1根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？2小組交流探討自己提出的問(wèn)題，老師隨時(shí)

22、介入討論，和學(xué)生共同解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自學(xué)或合作學(xué)習(xí)的方式自己去解決問(wèn)題，老師也加入其中，充分發(fā)揮學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)新課程的理念。15教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理復(fù)習(xí)引入上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請(qǐng)大家回答下面的問(wèn)題。問(wèn)：住宅一般指誰(shuí)居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？你在其他作品中見(jiàn)過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？你使用過(guò)這種寫(xiě)法嗎？問(wèn)：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？從上節(jié)課的問(wèn)題入手，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放失。3讀課文”1帶著問(wèn)題讀課文：蟋蟀

23、的住宅有哪些特點(diǎn)？畫(huà)出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。2老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。3拿起畫(huà)筆，畫(huà)出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在畫(huà)中加深理解。12教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理畫(huà)“住宅4展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。品味重點(diǎn)詞語(yǔ)作用1蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？2誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)隨遇而安”的意思？3反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這一

24、句你還能體會(huì)到什么？ 教給學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。5品讀句子體味情感領(lǐng)略文章內(nèi)涵出示句子：假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。1先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。2根據(jù)這句話提出問(wèn)題：（1）蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的？（2）為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了？（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫(xiě)的那樣形象、具體呢？3解決問(wèn)題步驟：（1）讀課文畫(huà)出描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的工具，并說(shuō)一說(shuō)這些工具的作用。（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（3）聽(tīng)完了介紹，交流一下感受。（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的

25、贊美之情。4用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：（1）找出文中三個(gè)直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽(tīng)。（2）用自己的話表達(dá)對(duì)蟋蟀的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并自主分析解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)主人公的精神。20 從外看 向陽(yáng)、隱蔽、干燥 住宅的特點(diǎn) 彎曲、有門(mén)、有平臺(tái) 從里面看：光滑、平整、簡(jiǎn)樸7、蟋蟀的住宅 勞動(dòng)時(shí)間：十分 怎樣建住宅 建造方法：扒、搬、踏、推 不斷修整：加深加闊課 題8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文理解“靜謚、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙?！钡仍~語(yǔ)。2、正確、流利有感情

26、地讀課文，了解課文大意。3、學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索大自然的執(zhí)著精神，能將自己的感受與大家交流。二、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟教學(xué)重點(diǎn)了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解魏格納推想的過(guò)程課前準(zhǔn)備多媒體、地球儀。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理看圖談話引發(fā)興趣1、出示世界地圖，同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？2、師:同學(xué)們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文3、出示課題，讀題。出示的地圖，讓學(xué)生明了地理位置，能夠?yàn)橄挛淖?/p>

27、鋪墊。5初讀課文感知內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì)利用時(shí)間。2、請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)第35頁(yè)，這里有個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，它就是幫助我們進(jìn)行自我檢查學(xué)習(xí)效果的。 看！讀讀記記中除了前兩個(gè)，后面的詞語(yǔ)全來(lái)自于我們這篇課文，請(qǐng)同桌馬上互相檢查一下。3、老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺(jué)順暢許多！快，開(kāi)始吧！4、大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。 利用詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)新詞讓學(xué)生多讀，做到讀通課文，初步讀懂課文。10。細(xì)讀課文解

28、決問(wèn)題1、好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題靜靜地默讀思考，并在書(shū)上做做相應(yīng)的記號(hào)。2、剛才大家根據(jù)學(xué)習(xí)提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？ 3、剛才有同學(xué)講到魏格納在觀察（板教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理細(xì)讀課文解決問(wèn)題書(shū)：觀察）地圖時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)奇想，師邊講述邊演示。我們一起來(lái)讀一讀！ 這個(gè)奇想是憑空出現(xiàn)的嗎那是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文的第24自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。指名交流，并相機(jī)引導(dǎo)看圖。（相機(jī)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）我明白了，有了這三次不同的發(fā)現(xiàn)，所以魏格納的腦海里才形成這個(gè)嶄新的奇想，對(duì)嗎？課件出示：三次發(fā)現(xiàn)的句子讓我們反復(fù)讀一讀這

29、三次發(fā)現(xiàn)，讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下，它們有什么不同？（二）有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？1、有了這個(gè)想法以后，魏格納又展開(kāi)一系列行動(dòng)。請(qǐng)你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會(huì)兒我們交流交流。2、交流。交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀中心句：魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人3、引讀最后一段。魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于引讀。 引導(dǎo)學(xué)生在讀、圈、劃中理解課文內(nèi)容，并受到教育。25板書(shū)設(shè)計(jì)8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)西海岸和東海岸形狀十分吻合推測(cè)大陸在不斷漂移 勇于探索提出大陸漂移的假說(shuō)課 題語(yǔ)文園地二之“我的發(fā)現(xiàn) 日積月累”主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步

30、體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。2積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，體會(huì)觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)課前準(zhǔn)備1前讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認(rèn)真細(xì)致觀察周?chē)挛锏恼Z(yǔ)句，并抄寫(xiě)在積累本上。2搜集各個(gè)季節(jié)所開(kāi)花卉的圖片及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理我的發(fā)現(xiàn)1讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛?。師：你能找到可以看出作者觀察特仔細(xì)的詞語(yǔ)來(lái)嗎？談?wù)劺碛?同學(xué)們觀察力還不錯(cuò)，下面我們看看小

31、林和小東的發(fā)現(xiàn)和我們一樣嗎？讀他們倆的對(duì)話，將重點(diǎn)詞做上記號(hào)。（如：觀察認(rèn)真 仔細(xì) 長(zhǎng)期觀察）3拿出自己搜集的好句子和小組同學(xué)交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？4師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神。師相機(jī)板書(shū)：敏銳的眼光 認(rèn)真的態(tài)度 不懈的精神讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。15日積月累1師：一年四季，無(wú)數(shù)美麗嬌艷的花兒裝點(diǎn)著大好河川，你平時(shí)觀察過(guò)各種花兒都在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？把你自己曾經(jīng)積累的知識(shí)或課前搜集的圖片與小組同學(xué)共同分享吧！生在小組里交流，分享更多關(guān)于花的知識(shí)。2師：

32、出示填空題，猜猜這些花兒可以和哪個(gè)季節(jié)搭配。正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開(kāi)放，四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，25教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理日積月累五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里香。梅花 蘭花 桃花 薔薇 石榴 荷花 梔子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 臘梅1誰(shuí)能填空？填好后說(shuō)說(shuō)理由。2不會(huì)填的同學(xué)可以提出問(wèn)題，大家一起討論。3將填好的兒歌有感情地讀一讀，快速記憶一下。4現(xiàn)在合上書(shū)，你能記得其中的幾句？背給同桌聽(tīng)，然后打開(kāi)書(shū)，將背不熟的句子鞏固一

33、下。5你還能將其他的花也像這樣編上一兩句嗎？可以和同桌共同合作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中學(xué)習(xí)的有關(guān)花卉的知識(shí)。課 題語(yǔ)文園地二之“成語(yǔ)故事”主備人岳利先教學(xué)目標(biāo)1熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。2能熟練地復(fù)述故事。3能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。課前準(zhǔn)備搜集成語(yǔ)故事教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理激情導(dǎo)入1讓學(xué)生講成語(yǔ)故事。2師小結(jié)并導(dǎo)入。小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們把

34、書(shū)翻到38頁(yè)。由故事引入既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。5初讀成語(yǔ)故事1學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。2小組交流：讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？3班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。讓學(xué)生去自主讀文，做學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)述故事內(nèi)容中培養(yǎng)表達(dá)能力。10教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施設(shè)計(jì)意圖時(shí)間個(gè)性化處理再讀成語(yǔ)故事理解它的內(nèi)涵1讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考： 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？2小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。3班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。通過(guò)一系列問(wèn)