英語(yǔ)課如何運(yùn)用好教材之外的拓展

1、英語(yǔ)課如何運(yùn)用好教材之外的拓展摘要：時(shí)代的發(fā)展，特別是新課程改革的到來(lái)，給英語(yǔ)課教學(xué)提 出了更高的要求，如何讓英語(yǔ)課能夠聯(lián)系好生活，能夠足夠吸引學(xué) 生，政治教師需要有冃的、有意識(shí)地去拓展課堂，了解把握拓展的 不同類型和運(yùn)用的方法技巧，把對(duì)學(xué)生有價(jià)值的教材之外的東西和 方法引入課堂，使課堂除了知識(shí)外還更加豐富而精彩。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；課堂拓展隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，高中英語(yǔ)課也經(jīng)歷著深層次的變 革，盡管人們可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)課變化了些什么，怎么進(jìn)一步演變等問(wèn) 題會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法。但課程要求逐步提高，課程實(shí)踐性不斷 加強(qiáng)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以不少學(xué)生都反映說(shuō)英語(yǔ)課難度越來(lái)高 to在一次偶

2、然的同學(xué)生的交流中，甚至出現(xiàn)了近百分之四十的學(xué) 生認(rèn)為高中學(xué)習(xí)中最難的是英語(yǔ)，尤其是男生。所以，如何提高英 語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，化難為簡(jiǎn)就成為每位英語(yǔ)課教師所面臨的 放為實(shí)際最為緊迫的問(wèn)題。在教材篇幅有限的情況下，對(duì)教材進(jìn)行 一些拓展就成為幫助學(xué)生學(xué)好本科的最常用的手段和方法。但另一 方面，英語(yǔ)課教材內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域和層次本身就十分豐富，知識(shí) 體系比較龐大。所以在拓展知識(shí)內(nèi)容吋如何處理好與緊扣教材的關(guān) 系也是是分需要注意的。所以，英語(yǔ)課教師要像廚師那樣，在課程 中額外放入一些“調(diào)味料”使英語(yǔ)課成為好看好吃的“佳肴”。一、拓展的類型在h常的教學(xué)運(yùn)用中，拓展按內(nèi)容的性質(zhì)可以分為理論性拓展、 實(shí)踐性

3、拓展運(yùn)用性拓展。所謂理論性拓展指的是為了彌補(bǔ)教材中某 些知識(shí)的完整性或引入更深層次，或?yàn)榱烁玫貛椭斫舛鞯?知識(shí)上的補(bǔ)充或說(shuō)明。常見的有：解釋教材中未說(shuō)明的語(yǔ)法、習(xí)慣 用語(yǔ)、句型、補(bǔ)充說(shuō)明等。而實(shí)踐性拓展則是英語(yǔ)課教師用的最多 的，一般為營(yíng)造英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境，舉例說(shuō)明難懂的語(yǔ)法和句型等，運(yùn) 用視頻、音頻等資料展現(xiàn)情景對(duì)話等。它對(duì)理解教材知識(shí)，加深學(xué) &印象和提升課堂趣味性有著舉足輕重的作用。至于運(yùn)用性拓展則 是為提高學(xué)生答題應(yīng)試能力，提高解題水平，培養(yǎng)解題技巧而作的 拓展，大多為提煉的解題方法，審題技巧，答題的規(guī)范，和答題思 路的講解。從目的上來(lái)分類的話，拓展則可以分為補(bǔ)充型拓展、證

4、 明型拓展、深入型拓展、情感型拓展和興趣型拓展。補(bǔ)充型為講清 知識(shí)所作；證明型則為講懂知識(shí)所作；深入型為加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)、加 深理解層次和提高學(xué)習(xí)水平所作；情感型拓展是為了幫助學(xué)生樹立 爭(zhēng)取的世界觀、人綸觀、價(jià)值觀，提升學(xué)牛思想覺悟和道徳水平而 進(jìn)行的講解案例、共同探討等；而興趣型就是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生思考所作的拓展。二、拓展的時(shí)機(jī)拓展本身是對(duì)主干知識(shí)的補(bǔ)充，是輔助性的一種講解。所以拓展 的運(yùn)用必須講求適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。而把握好時(shí)機(jī)需要注意以下幾點(diǎn)：(-)服從課程的安排。課堂時(shí)間是非常有限的，拓展必須與課程 的時(shí)間安排相配合，以求提高效率。教師在拓展時(shí)應(yīng)當(dāng)合理編排教 學(xué)設(shè)計(jì)，

5、為拓展安排合理的時(shí)間，如課程緊張可以另作安排。(二) 課堂拓展和課后拓展想結(jié)合，有些拓展如理論方面的補(bǔ)充型、證明 型拓展應(yīng)當(dāng)安排在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提升課堂教學(xué)效果。也 有助于學(xué)生掌握知識(shí)的完整性和準(zhǔn)確性。而一些興趣性的拓展則可 以視課堂需要而適當(dāng)安排可多可少。課后拓展的運(yùn)用一是在課堂中 無(wú)法完成時(shí)，二是適宜在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣和運(yùn)用知識(shí)技巧 的拓展。（三）作業(yè)和考試屮的拓展，有些需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些 語(yǔ)法規(guī)律和加強(qiáng)學(xué)綸思考能力（特別是解題能力）的拓展可以放在 作業(yè)中和考試中，讓學(xué)生在自己的體會(huì)中和之后的評(píng)講中來(lái)感受學(xué) 會(huì)一些書本之外的東西。（四）社會(huì)實(shí)踐中的拓展。教師可以把需 要學(xué)生

6、自己動(dòng)手完成的拓展，如一些實(shí)踐性的課題，調(diào)查，研究性 學(xué)習(xí)安排在平時(shí)和假期的社會(huì)實(shí)踐中，以提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和交流 能力和對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的關(guān)注。三、拓展的原則由于拓展畢竟是輔助性的，所以運(yùn)用中要注意遵循一定的原則。（一）冃的性和計(jì)劃性原則。教師的拓展必須有明確的冃的，為什 么要作這個(gè)拓展，怎樣拓展，拓展多少，拓展后的效果，教師都要 進(jìn)行必要的思考。否則，那些漫無(wú)目的和混亂的拓展，不僅不能幫 助教學(xué)，可能還會(huì)帶來(lái)副作用。（二）簡(jiǎn)潔合理原則。英語(yǔ)本身課 程安排就很緊張，所以拓展應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了，做到言簡(jiǎn)意賅。既 使是跟學(xué)生活動(dòng)相關(guān)的，也要做好課堂控制，不耍白白浪費(fèi)了課堂 內(nèi)外的寶貴時(shí)間。（三）實(shí)用實(shí)

7、效原則。拓展是為主干知識(shí)和教材 服務(wù)的，要力求實(shí)效。當(dāng)然這里的實(shí)效不是指只對(duì)考試有用，它包 括應(yīng)試，英語(yǔ)寫作，興趣培養(yǎng)，聽說(shuō)能力等。只要不是不著邊際的 “吹牛”都應(yīng)當(dāng)合理大膽地運(yùn)用。（四）區(qū)別對(duì)待原則。不同的學(xué) 生層次應(yīng)當(dāng)用不同的拓展?；A(chǔ)好的可以拓展有一定難度的知識(shí)領(lǐng) 域。基礎(chǔ)不好的應(yīng)多用證明型，事實(shí)型的拓展。而學(xué)習(xí)興趣不高的 班級(jí)則應(yīng)適度加大趣味性濃的拓展?？傊?，一切拓展都應(yīng)因地制宜, 因勢(shì)利導(dǎo)。（五）難易適度、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)原則。拓展，特別是 理論性知識(shí)性的拓展不可太難，也不可過(guò)多，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在 學(xué)生能掌握的可能性范圍內(nèi)合理拓展。四、拓展的注意事項(xiàng)拓展不是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要手段，所以運(yùn)用中要注意處理好緊 扣教材和適度拓展的關(guān)系。在學(xué)生對(duì)教材知識(shí)本身沒有吃透的情況 下，那種難度較人的拓展就不可再用了。拓展后的東西應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn) 行鞏固，否則就可能把拓展變成“聽熱鬧”，只管一時(shí)，并不為學(xué) &所掌握。在選擇拓展的內(nèi)容和方法時(shí)，可