英語課如何運用好教材之外的拓展

1、英語課如何運用好教材之外的拓展摘要：時代的發(fā)展，特別是新課程改革的到來，給英語課教學(xué)提 出了更高的要求，如何讓英語課能夠聯(lián)系好生活，能夠足夠吸引學(xué) 生，政治教師需要有冃的、有意識地去拓展課堂，了解把握拓展的 不同類型和運用的方法技巧，把對學(xué)生有價值的教材之外的東西和 方法引入課堂，使課堂除了知識外還更加豐富而精彩。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；課堂拓展隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，高中英語課也經(jīng)歷著深層次的變 革，盡管人們可能會對英語課變化了些什么，怎么進一步演變等問 題會有不同的觀點和看法。但課程要求逐步提高，課程實踐性不斷 加強卻是不爭的事實。所以不少學(xué)生都反映說英語課難度越來高 to在一次偶

2、然的同學(xué)生的交流中，甚至出現(xiàn)了近百分之四十的學(xué) 生認(rèn)為高中學(xué)習(xí)中最難的是英語，尤其是男生。所以，如何提高英 語課堂教學(xué)的實效性，化難為簡就成為每位英語課教師所面臨的 放為實際最為緊迫的問題。在教材篇幅有限的情況下，對教材進行 一些拓展就成為幫助學(xué)生學(xué)好本科的最常用的手段和方法。但另一 方面，英語課教材內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域和層次本身就十分豐富，知識 體系比較龐大。所以在拓展知識內(nèi)容吋如何處理好與緊扣教材的關(guān) 系也是是分需要注意的。所以，英語課教師要像廚師那樣，在課程 中額外放入一些“調(diào)味料”使英語課成為好看好吃的“佳肴”。一、拓展的類型在h常的教學(xué)運用中，拓展按內(nèi)容的性質(zhì)可以分為理論性拓展、 實踐性

3、拓展運用性拓展。所謂理論性拓展指的是為了彌補教材中某 些知識的完整性或引入更深層次，或為了更好地幫助理解而所作的 知識上的補充或說明。常見的有：解釋教材中未說明的語法、習(xí)慣 用語、句型、補充說明等。而實踐性拓展則是英語課教師用的最多 的，一般為營造英語對話語境，舉例說明難懂的語法和句型等，運 用視頻、音頻等資料展現(xiàn)情景對話等。它對理解教材知識，加深學(xué) &印象和提升課堂趣味性有著舉足輕重的作用。至于運用性拓展則 是為提高學(xué)生答題應(yīng)試能力，提高解題水平，培養(yǎng)解題技巧而作的 拓展，大多為提煉的解題方法，審題技巧，答題的規(guī)范，和答題思 路的講解。從目的上來分類的話，拓展則可以分為補充型拓展、證

4、 明型拓展、深入型拓展、情感型拓展和興趣型拓展。補充型為講清 知識所作；證明型則為講懂知識所作；深入型為加強重點知識、加 深理解層次和提高學(xué)習(xí)水平所作；情感型拓展是為了幫助學(xué)生樹立 爭取的世界觀、人綸觀、價值觀，提升學(xué)牛思想覺悟和道徳水平而 進行的講解案例、共同探討等；而興趣型就是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動 機，調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵學(xué)生思考所作的拓展。二、拓展的時機拓展本身是對主干知識的補充，是輔助性的一種講解。所以拓展 的運用必須講求適當(dāng)?shù)臅r機。而把握好時機需要注意以下幾點：(-)服從課程的安排。課堂時間是非常有限的，拓展必須與課程 的時間安排相配合，以求提高效率。教師在拓展時應(yīng)當(dāng)合理編排教 學(xué)設(shè)計，

5、為拓展安排合理的時間，如課程緊張可以另作安排。(二) 課堂拓展和課后拓展想結(jié)合，有些拓展如理論方面的補充型、證明 型拓展應(yīng)當(dāng)安排在知識的學(xué)習(xí)過程中，可以提升課堂教學(xué)效果。也 有助于學(xué)生掌握知識的完整性和準(zhǔn)確性。而一些興趣性的拓展則可 以視課堂需要而適當(dāng)安排可多可少。課后拓展的運用一是在課堂中 無法完成時，二是適宜在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣和運用知識技巧 的拓展。（三）作業(yè)和考試屮的拓展，有些需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些 語法規(guī)律和加強學(xué)綸思考能力（特別是解題能力）的拓展可以放在 作業(yè)中和考試中，讓學(xué)生在自己的體會中和之后的評講中來感受學(xué) 會一些書本之外的東西。（四）社會實踐中的拓展。教師可以把需 要學(xué)生

6、自己動手完成的拓展，如一些實踐性的課題，調(diào)查，研究性 學(xué)習(xí)安排在平時和假期的社會實踐中，以提高學(xué)生英語表達和交流 能力和對英語實際運用的關(guān)注。三、拓展的原則由于拓展畢竟是輔助性的，所以運用中要注意遵循一定的原則。（一）冃的性和計劃性原則。教師的拓展必須有明確的冃的，為什 么要作這個拓展，怎樣拓展，拓展多少，拓展后的效果，教師都要 進行必要的思考。否則，那些漫無目的和混亂的拓展，不僅不能幫 助教學(xué)，可能還會帶來副作用。（二）簡潔合理原則。英語本身課 程安排就很緊張，所以拓展應(yīng)盡可能簡潔明了，做到言簡意賅。既 使是跟學(xué)生活動相關(guān)的，也要做好課堂控制，不耍白白浪費了課堂 內(nèi)外的寶貴時間。（三）實用實

7、效原則。拓展是為主干知識和教材 服務(wù)的，要力求實效。當(dāng)然這里的實效不是指只對考試有用，它包 括應(yīng)試，英語寫作，興趣培養(yǎng)，聽說能力等。只要不是不著邊際的 “吹?！倍紤?yīng)當(dāng)合理大膽地運用。（四）區(qū)別對待原則。不同的學(xué) 生層次應(yīng)當(dāng)用不同的拓展?；A(chǔ)好的可以拓展有一定難度的知識領(lǐng) 域。基礎(chǔ)不好的應(yīng)多用證明型，事實型的拓展。而學(xué)習(xí)興趣不高的 班級則應(yīng)適度加大趣味性濃的拓展?？傊磺型卣苟紤?yīng)因地制宜, 因勢利導(dǎo)。（五）難易適度、不加重學(xué)生負擔(dān)原則。拓展，特別是 理論性知識性的拓展不可太難，也不可過多，加重了學(xué)生負擔(dān)。在 學(xué)生能掌握的可能性范圍內(nèi)合理拓展。四、拓展的注意事項拓展不是解決學(xué)習(xí)問題的主要手段，所以運用中要注意處理好緊 扣教材和適度拓展的關(guān)系。在學(xué)生對教材知識本身沒有吃透的情況 下，那種難度較人的拓展就不可再用了。拓展后的東西應(yīng)當(dāng)適時進 行鞏固，否則就可能把拓展變成“聽熱鬧”，只管一時，并不為學(xué) &所掌握。在選擇拓展的內(nèi)容和方法時，可