高考小說《第9車廂》

1、第9車廂 米哈依爾米哈依爾扎多爾諾夫扎多爾諾夫第九車廂的故事第九車廂的故事 乘務(wù)員乘務(wù)員 多排了一節(jié)九號車廂（少排了前三節(jié)車廂）多排了一節(jié)九號車廂（少排了前三節(jié)車廂） 報告上級報告上級 列車長列車長 肯定是售票處（又）弄錯了肯定是售票處（又）弄錯了 忙亂，安排買九號車廂票的旅客，命令發(fā)車忙亂，安排買九號車廂票的旅客，命令發(fā)車 摘掉九號車廂摘掉九號車廂 回到包廂休息回到包廂休息 乘客乘客 按照正常的思維到前一個九號車廂，碰壁按照正常的思維到前一個九號車廂，碰壁 摘車廂的人摘車廂的人 按照正常的思維到前一個九號車廂，摘錯按照正常的思維到前一個九號車廂，摘錯梳理脈絡(luò)梳理脈絡(luò)開端開端：寫：寫“我我”的

2、一次乘車經(jīng)歷及的一次乘車經(jīng)歷及“我我”因因生氣而發(fā)表文章并引來一讀者來信。生氣而發(fā)表文章并引來一讀者來信。發(fā)展發(fā)展：敘述寫信人與他妻子搭上一列有兩節(jié)：敘述寫信人與他妻子搭上一列有兩節(jié)第第9 9車廂的火車，通過乘務(wù)員、列車長等車廂的火車，通過乘務(wù)員、列車長等不斷糾錯，可最后差錯越來越大的經(jīng)過。不斷糾錯，可最后差錯越來越大的經(jīng)過。高潮高潮：載有旅客的前一節(jié)第：載有旅客的前一節(jié)第9 9車廂被誤拖到車廂被誤拖到備用道上，一直到第二天天亮。備用道上，一直到第二天天亮。結(jié)局結(jié)局：第：第9 9車廂的旅客錯失了去保加利亞旅車廂的旅客錯失了去保加利亞旅游的機(jī)會。游的機(jī)會。整體把握，了解大意。整體把握，了解大意。

3、(一一)審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住4個關(guān)鍵點：開篇個關(guān)鍵點：開篇“我我”乘車經(jīng)歷作乘車經(jīng)歷作用用(二二)解題思路要清晰解題思路要清晰 某個文段的作用，一般從某個文段的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面兩方面回答，回答，開頭文段結(jié)構(gòu)上的作用一般是引出下文、作鋪開頭文段結(jié)構(gòu)上的作用一般是引出下文、作鋪墊、為下文埋下伏筆等，墊、為下文埋下伏筆等，內(nèi)容上一般是襯托正文故事或強(qiáng)化故事效果，內(nèi)容上一般是襯托正文故事或強(qiáng)化故事效果，本題的難點是本題的難點是“這類現(xiàn)象的普遍性這類現(xiàn)象的普遍性”，兩件事，兩件事對比，找相似性和不同性，這也是作者的寫作對比，找相似性和不同性，這也是作者的寫作意圖。

4、意圖。1111、小說開篇寫了、小說開篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，有的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（什么作用？（3 3分）分） 11. 小說開篇寫了小說開篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，有什的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（么作用？（3分）分） 【答案答案】 1、用作用作，引出第，引出第9車廂的故事，（車廂的故事，（總總領(lǐng)全文不給分領(lǐng)全文不給分）了第了第9車廂的故事的敘述效果車廂的故事的敘述效果（或：與第（或：與第9車廂的故事互為映襯）。（車廂的故事互為映襯）。（強(qiáng)強(qiáng)調(diào)作用，答出調(diào)作用，答出“吸引讀者吸引讀者”或或“增強(qiáng)、激發(fā)興趣增強(qiáng)、激發(fā)興趣”給給1分，若答對比，不答作用不給分）分，若答對比，不答作

5、用不給分） ） 3、車站工作人員的不負(fù)責(zé)任，突出這車站工作人員的不負(fù)責(zé)任，突出這類現(xiàn)象的普遍性。類現(xiàn)象的普遍性。 問題分析問題分析 樣卷樣卷設(shè)置懸念，吸引讀者，同時引起下文。設(shè)置懸念，吸引讀者，同時引起下文。 得分：得分：1 1分分評卷評卷失誤類型：失誤類型：濫用套語，沒有針對性濫用套語，沒有針對性失分探因：失分探因：文章的題目是文章的題目是“第第9 9車廂車廂”，而第一自然段，而第一自然段只提到只提到“我我”這個線索人物所經(jīng)歷的這個線索人物所經(jīng)歷的“第第2 2車廂車廂”，“我我”的乘車經(jīng)歷只是為下文作鋪墊，引出下文的主要的乘車經(jīng)歷只是為下文作鋪墊，引出下文的主要故事，第二自然段才設(shè)置了懸念。

6、所以本答案中的故事，第二自然段才設(shè)置了懸念。所以本答案中的“引起下文引起下文”，得，得1 1分。分。樣樣卷卷 開篇寫了開篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，在形式上的作用的一次乘車經(jīng)歷，在形式上的作用是引出下文的主要故事，在內(nèi)容上的作用是用是引出下文的主要故事，在內(nèi)容上的作用是用“我我”經(jīng)經(jīng)歷的事件來襯托歷的事件來襯托“第第9 9車廂車廂”這個主要事件。這個主要事件。得分：得分：1 1分分評評卷卷失誤類型：失誤類型：思維不細(xì)，概括不全思維不細(xì)，概括不全失分探因：失分探因：知道從形式和內(nèi)容兩方面回答，但內(nèi)容方面知道從形式和內(nèi)容兩方面回答，但內(nèi)容方面沒有考慮全面，沒有從這兩個沒有考慮全面，沒有從這兩個“

7、乘車經(jīng)歷乘車經(jīng)歷”的相似性方的相似性方面來總結(jié)歸納，所以被扣掉面來總結(jié)歸納，所以被扣掉1 1分。分。歸納歸納情節(jié)作用題情節(jié)作用題 作用題的答題必須兼顧作用題的答題必須兼顧結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容內(nèi)容。情節(jié)的作用情節(jié)的作用創(chuàng)作角度（創(chuàng)作角度（結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容）、內(nèi)容）讀者角度讀者角度開頭的開頭的情節(jié)情節(jié)中間部中間部分情節(jié)分情節(jié)結(jié)尾的結(jié)尾的情節(jié)情節(jié)作作鋪墊鋪墊，引出下文的，引出下文的情節(jié)；情節(jié)；設(shè)置懸念設(shè)置懸念引起讀者思考引起讀者思考激發(fā)讀者興趣激發(fā)讀者興趣推動情節(jié)發(fā)展；推動情節(jié)發(fā)展；為下文埋下伏筆為下文埋下伏筆；為情節(jié)提供發(fā)展動因；為情節(jié)提供發(fā)展動因；使情節(jié)一波三折使情節(jié)一波三折（搖擺）（搖擺）“文似看山

8、不喜平文似看山不喜平”，讀來搖曳生姿讀來搖曳生姿揭示真相；揭示真相；與上文（或伏筆或標(biāo)題）相照應(yīng)與上文（或伏筆或標(biāo)題）相照應(yīng)； 留下空白；留下空白；強(qiáng)烈撞擊讀者心靈強(qiáng)烈撞擊讀者心靈迎合人們的閱讀心理（喜）迎合人們的閱讀心理（喜）給讀者創(chuàng)造想象空間給讀者創(chuàng)造想象空間令讀者深入思考回味（悲）令讀者深入思考回味（悲）根據(jù)教材的化解（自己總結(jié)）根據(jù)教材的化解（自己總結(jié)）明確要求，包括字?jǐn)?shù)、人稱口吻、人物情感等；明確要求，包括字?jǐn)?shù)、人稱口吻、人物情感等；緊扣內(nèi)容，聯(lián)系上下文推斷。緊扣內(nèi)容，聯(lián)系上下文推斷。1212、補(bǔ)寫第二段中補(bǔ)寫第二段中“極度讀者極度讀者”來信的內(nèi)容。來信的內(nèi)容。（不超過（不超過505

9、0字）字）明確題意：明確題意：以以推斷推斷的形式考查內(nèi)容理解的形式考查內(nèi)容理解明確思路：明確思路：組織作答：組織作答：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您來簡直不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的。白跑的。1313、故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？什么效果？明確題意：明確題意：考查考查鑒賞鑒賞表達(dá)技巧中的表達(dá)方式中的敘表達(dá)技巧中的表達(dá)方式中的敘述人稱。述人稱。結(jié)合文本，分條作答：結(jié)合文本，分條作答：第三人稱敘述。第三人稱敘述。突破開篇以第一人稱寫突破開篇以第一人

10、稱寫“我我”的所見所的所見所聞的局限，聞的局限，展現(xiàn)事件過程、人展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。拉開了敘述者與故事之間的距離，更具拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有有客觀性客觀性。 1 1、有利于故事情節(jié)的展開。、有利于故事情節(jié)的展開。有利于烘托多個人物角色如列車長、乘務(wù)員、有利于烘托多個人物角色如列車長、乘務(wù)員、眾多乘客的任務(wù)形象。眾多乘客的任務(wù)形象。使故事帶有神秘感，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀使故事帶有神秘感，吸引讀者，激發(fā)讀者閱讀興趣。興趣。有利于揭示對工作人員工作粗心，人們思維定有利于揭示對工作人員工作粗心，人們思維定勢的主題。勢的主題。問

11、題分析問題分析2、使故事情節(jié)更加簡單明了、銜接更加緊密。、使故事情節(jié)更加簡單明了、銜接更加緊密。便于刻畫人物形象，通過動作、神態(tài)、語言描寫便于刻畫人物形象，通過動作、神態(tài)、語言描寫刻畫。刻畫。使情節(jié)發(fā)展更加合理，推動情節(jié)發(fā)展。使情節(jié)發(fā)展更加合理，推動情節(jié)發(fā)展。便于揭示主旨，增加了幽默色彩。便于揭示主旨，增加了幽默色彩。 【知識補(bǔ)充知識補(bǔ)充】 一般人稱的作用，有以下三種：一般人稱的作用，有以下三種： 第一人稱（我）第一人稱（我）的優(yōu)點是，的優(yōu)點是，增加對事情對人物增加對事情對人物敘述的敘述的真實性真實性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。親歷的。能能自由地表達(dá)思想

12、感情。自由地表達(dá)思想感情。 第二人稱（你）第二人稱（你）敘述的好處是，敘述的好處是，增加親切感增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中一樣，無形之中拉近了讀者的距離拉近了讀者的距離。便于抒情便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬用于物，有擬人化效果。人化效果。 第三人稱（他）第三人稱（他）敘述則敘述則顯得顯得客觀公正客觀公正，這是以，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行敘述的方法。一個冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行敘述的方法。能直接地展現(xiàn)生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實更能直接地展現(xiàn)生活，不受時空限制

13、，反映現(xiàn)實更自由。自由。借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。增添或烘托某種氣氛。增添或烘托某種氣氛。襯托或突出人物的性格、心理等。襯托或突出人物的性格、心理等。推動情節(jié)發(fā)展。推動情節(jié)發(fā)展。揭示主旨。揭示主旨。1414、賞析畫線部分的景物描寫。賞析畫線部分的景物描寫。（5 5分）分）明確題意：明確題意：考查考查理解理解重要句子，兼及表達(dá)技巧中的表達(dá)方重要句子，兼及表達(dá)技巧中的表達(dá)方式中的描寫（環(huán)境描寫下屬的自然環(huán)境描寫）式中的描寫（環(huán)境描寫下屬的自然環(huán)境描寫）調(diào)動積累：調(diào)動積累： 14. 賞析畫線部分的景物描寫。（賞析畫線部分的景物描寫。（5分）分

14、） 【原答案原答案】 “光禿禿光禿禿”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圓月的圓月渲染渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。 烘托烘托了人物（第了人物（第9車廂的車廂的乘客乘客）被拋棄的的）被拋棄的的驚慌無助感驚慌無助感。 以以月之月之“圓圓” 與結(jié)尾點明的與結(jié)尾點明的已成泡影的旅已成泡影的旅游游構(gòu)成了構(gòu)成了對比對比。答案參考答案參考運用了運用了的手法：將第的手法：將第9車廂置于一片光禿禿車廂置于一片光禿禿的大草原上，凸顯了此時第的大草原上，凸顯了此時第9車廂遭遇的荒唐。車廂遭遇的荒唐。， “光禿禿的草原光禿禿的草原” 、 “一輪圓月一輪圓月”、 “備用車道備用車道” 等，等

15、， 。使用使用 “光禿禿光禿禿”、“冷冷地冷冷地”這些這些既增強(qiáng)了文既增強(qiáng)了文章的音韻感，同時章的音韻感，同時。以月之以月之“圓圓” 反襯了此時第反襯了此時第9車廂的車廂的“獨獨”、旅客心情的、旅客心情的“殘殘” 。 ，“一輪圓月冷冷地照在第一輪圓月冷冷地照在第9車廂上車廂上”將視覺將視覺與觸覺相同，烘托了第與觸覺相同，烘托了第9車廂的乘客被拋棄的的驚慌無車廂的乘客被拋棄的的驚慌無助感。助感。 “大草原大草原”點明地點；冷冷的點明地點；冷冷的“圓月圓月”點明點明時間已是深夜；時間已是深夜；“光禿禿光禿禿”的草原，的草原，“冷冷的冷冷的”圓月點明季節(jié)應(yīng)是冬季，氣候之冷；渲染一幅圓月點明季節(jié)應(yīng)是冬

16、季，氣候之冷；渲染一幅冷寂凄涼的氣氛，與車廂內(nèi)的人們對自己的處境冷寂凄涼的氣氛，與車廂內(nèi)的人們對自己的處境全然不知的無辜相照應(yīng)；大草原上一節(jié)小小的全然不知的無辜相照應(yīng)；大草原上一節(jié)小小的車廂，強(qiáng)烈對比，以景結(jié)情，推動情節(jié)發(fā)展。車廂，強(qiáng)烈對比，以景結(jié)情，推動情節(jié)發(fā)展。此處的景物描寫，以光禿禿的草原、冷月渲染了此處的景物描寫，以光禿禿的草原、冷月渲染了一種凄清、寂寥的氛圍，表現(xiàn)了敘述者的憤懣、一種凄清、寂寥的氛圍，表現(xiàn)了敘述者的憤懣、無奈的心境，從而襯托出故事的荒謬，與下文結(jié)無奈的心境，從而襯托出故事的荒謬，與下文結(jié)尾的尾的“去保加利亞旅游去保加利亞旅游”形成對比，更有諷刺意形成對比，更有諷刺意味

17、。味。分條太細(xì)；語言凌亂，有病句；要注意答題角度。分條太細(xì)；語言凌亂，有病句；要注意答題角度。要點準(zhǔn)確，語言簡潔，沒有分條。要點準(zhǔn)確，語言簡潔，沒有分條。1515、第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。品談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_題意：明確題意：考查考查探究探究思想內(nèi)容與觀點態(tài)度思想內(nèi)容與觀點態(tài)度解題思路：解題思路：1 1、準(zhǔn)確理解作者在文中的思想感情和觀點、準(zhǔn)確理解作者在文中的思想感情和觀點態(tài)度，把握主旨。態(tài)度，把握主旨。2 2、“哪些哪些”，意味著不止一點。，意味著不止一點。 15. 第第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作車廂的故事帶給你哪

18、些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā＃ㄆ氛務(wù)勀愕目捶?。?分）分） 【解析解析】 分析事情產(chǎn)生的分析事情產(chǎn)生的原因原因，反推反推我們應(yīng)該如何辦事。我們應(yīng)該如何辦事。 【示例示例】 疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。麻煩和傷害。之所以會有兩個第之所以會有兩個第9 9車廂出現(xiàn)，個車廂出現(xiàn)，個中原因正是工作作風(fēng)問題。中原因正是工作作風(fēng)問題。 判斷問題勿機(jī)械武斷，勿依賴慣性思維。判斷問題勿機(jī)械武斷，勿依賴慣性思維。錯掛錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到解決，兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到解決，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神分不開的。精神分不開的。做事應(yīng)該認(rèn)真謹(jǐn)慎，犯錯后要弄清錯誤的根本做事應(yīng)該認(rèn)真謹(jǐn)慎，犯錯后要弄清錯誤的根本原因并及時糾正。列車長正是因為沒有正確地判原因并及時糾正。列車長正是因為沒有正確地判斷錯誤的原因，而讓錯誤越犯越大。斷錯誤的原