英語教學(xué)中“交流-互動”模式探析

1、英語教學(xué)中“交流-互動”模式探析關(guān)鍵詞：“交流-互動”英語教學(xué)模式學(xué)生能力實際應(yīng)用摘要：在新一倫的課程改革中，英語教學(xué)更加傾向于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在這種背景下，我 們把“交流-互動”教學(xué)模式引到我們的英語教學(xué)課堂，取得了較好的教學(xué)效果。英語教學(xué)中，至關(guān)重耍的是培養(yǎng)學(xué)牛運用英語的能力。語言是交際的工具，思維的手段。語言 能力只冇通過與其他人進行言語交際，思維交流才能得到提高。1. 何為“交流-互動”教學(xué)模式“交流-互動”指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)交際活動情景，利用各種游戲活動來調(diào)動學(xué)生積 極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地使用英語的交際能力，在師生之間、生生之間進行交流、產(chǎn)生 互動。“交流-互

2、動”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：課前預(yù)習(xí)-小組討論-組際交流-練習(xí)評定。1.1課前預(yù)習(xí)- “交流-互動”的前提。在“交流-互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為 基礎(chǔ)的。教師在講授新課前要対學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解或比較枯燥的課文前，先向?qū)W 生介紹一下冇關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，扔淸學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課程提供豐富的感性材料，給學(xué)生指立學(xué) 習(xí)范圍。1.2小纟fl討論-“交流-互動”的主體。在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開始小組 討論。小組njhla人口山組合（其中優(yōu)差生耍平均分配）。在課堂上，小組交流一般

3、控制在15分鐘 左右。其形式是：各小組的成員就老師所布置的任務(wù)進行交流、探討；然后在小組內(nèi)選出一位同學(xué) 代表小組發(fā)言；在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行巡視、參與；如學(xué)生遇上生詞不能 解決，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，但不能講解，包辦過多，要相信學(xué)生，讓學(xué)生他們自己運用集體的力量， 相互學(xué)習(xí)，團結(jié)互助來完成任務(wù)。1.3組際交流-“交流-互動”的關(guān)鍵。在小組討論后，教師組織學(xué)牛進行組際交流，也就是全 班同學(xué)一起交流。教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組的交流成果，其他各組認真 聽収發(fā)言，做出補充，質(zhì)疑和評價，再由老師進行提問。這樣，不僅使每個學(xué)生都可以在課堂上大 朋地，盡情地交換各口的看法

4、，使學(xué)牛能積極主動地獲取知識，捉高他們的口學(xué)能力和分析、判斷、 推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到 了發(fā)揮。更重要的是，這種交流活動培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，使他們克服了自我中心、膽怯等 不良心理品質(zhì)，使其大膽開口用英語說話。1.4練習(xí)評定-“交流-互動”的檢測。在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學(xué)牛進行 全面、客觀、準確的評價。教師不急于下定論，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評，師生互 評等手段來解決問題。“交流-互動”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速、校止有效，有 利于提高英語教學(xué)質(zhì)最。2. “交流-互動”教學(xué)模式在教學(xué)

5、中的實際應(yīng)用“交流-互動”教學(xué)模式就是將英語口語和聽力結(jié)合起來，具有以下兩種形式：2.1每口演講。教師根據(jù)每個單元的主題在課前指定兒個話題，讓兩個學(xué)生自由組合為一組， 根據(jù)教師的要求在課前找好資料，相互討論并選雄一個話題，然后山其中一位上臺進行演講。在演 講完畢后，山該?；蚪處熯M行提問，抽取同學(xué)回答，并口分別對演講學(xué)綸和冋答問題的同學(xué)記分。 這類活動既可達到督促學(xué)生不斷練習(xí)口語的tj的。而下而聽的同學(xué)，因為冋答正確則可以得到獎勵, 就會認真聽，積極地思考，回答問題，聽力自然會得到提高。2.2即時復(fù)述。即時復(fù)述是一個鍛煉說者口語和聽者聽力的好方法。因為說者只有盡量表達淸 楚了，聽者才可能復(fù)述，而

6、聽者只有認真聽，并用心記了，才可能將說話者的本意表達正確，完整。 比如在第一堂新課時，同學(xué)z間還不熟，相互了解還不夠。這時，教師就可以釆用即時復(fù)述的活動。 具體做法是：教師布置學(xué)綸兩兩zi'可先相互口我介紹，介紹內(nèi)容包括姓名、性別、外貌特征、興趣 愛好、性格特征以及一個與口己性格特征有關(guān)的小故事。十分鐘后，教師抽取一位同學(xué)，讓他以第 三人稱的形式復(fù)述其中一人所說的內(nèi)容。復(fù)述完后，讓人家根據(jù)復(fù)述內(nèi)容猜猜“他”是誰。這種方 法，既能讓同學(xué)們相互了解，又進行了聽說結(jié)合的訓(xùn)練。3. “交流-互動”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)3.1著眼于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，將聽力和口語教學(xué)結(jié)介起來“交流-互

7、動”教學(xué)立足于索質(zhì)教育的主陣地-課堂，突出學(xué)生自學(xué)，小組討論，組際交流的教 學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去查找資料，在游戲互動屮愉快的學(xué)習(xí)，輕 松地開口會話，讓學(xué)牛在不知不覺中提高聽力水平并培養(yǎng)用英語思維的能力。3. 2強調(diào)團結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理殆質(zhì)。由于“交流-互動”教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流, 評價學(xué)生交流時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成 功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，這就使教學(xué)活動成為教師、學(xué)牛、教材、環(huán)境z間的多邊 多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)牛之間的相互作用，使學(xué)牛個人目標與群體目標z間相互聯(lián)系，由 此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展學(xué)生積 極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。實踐證明，