濟南的冬天說課稿范文集錦5篇

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.通用參考模板（頁眉可刪）濟南的冬天說課稿范文集錦5篇 濟南的冬天說課稿 篇1尊敬的各位評委，老師：你們好！我今天說課的內(nèi)容是濟南的冬天的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、說教材1、 課文所處的地位及作用濟南的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民

2、藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者把_安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?、課文解讀：濟南的冬天是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。_的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是_教學的難點。另外，還可以把_與春比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方

3、法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。_開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，_用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。_運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是_的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的

4、依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。_在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了_的教學目的和教學的重難點。3、教學目的1） 知識目標：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、 理清_的層次結(jié)構(gòu)。2） 能力目標：a、 養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學會在寫景中突出景物的特點。b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3） 德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點、難點教學重點引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第

5、3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、 尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的

6、意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。特別值得一提的是，_是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在_的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟_描景繪物的美，最終領(lǐng)會_所蘊涵的豐富情感。三、說學法因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學

7、法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、教學設(shè)想_是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解_內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情；并將_與朱自清的春比較，理解散文的特點及作用。本說課教案只說

8、明第一課時。五、說教程（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟南的秋天，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的'學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。（二）、教學過程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反饋練習”進行教學的。1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起

9、“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。2、講授新課：（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?設(shè)題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解_內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）老師可適時發(fā)

10、問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破_難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。（4）以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學

11、習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）4、反饋練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?設(shè)題目的：讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。六、二點補充：1、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（35分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）反饋練習（5分鐘）2、板書設(shè)計：濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山慈善小雪覆蓋下的山秀氣 景中有情 熱愛、贊美城外遠山小水墨畫水：溫暖、清亮、透明濟南的冬天說課稿 篇2濟南的冬天是由現(xiàn)代著名文學家

12、、小說家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來看看濟南的冬天優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀。各位老師：早上好，今天我說課的內(nèi)容是濟南的冬天?！窘滩暮單觥繚系亩焓瞧吣昙壣蟽灾械囊黄n文，作者是老舍。_描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。_角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。【教學目標】根據(jù)_的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目

13、標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。2、通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。3、通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情?！窘虒W重難點】1、本課教學的重點：朗讀欣賞_生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。2、難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法?！窘谭▽W法】1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。【教學過程】老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮?/p>

14、析、目標設(shè)定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；2、預習檢測，整體感知；3、自主質(zhì)疑，以學定教；4、合作探究，深化要點；5、檢測反饋，訓練提升；6、總結(jié)全課，指導預習。下面我分步來講講：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。二、預習檢測，整體感知1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有）2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。

15、在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。3、圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。三、自主質(zhì)疑，以學定教我打算利用學生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？3、為什么說這些問題將是本課學習的重點。四、合作探究，深化要點這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。

16、“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好）3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“”進行深入品讀。5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。五、拓展延伸，檢測反饋1、根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材冬之韻，讓學生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。2、我將從當堂反饋中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當

17、堂檢測。3、根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。六、總結(jié)全課，指導預習在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預習的要點。老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設(shè)的三維目標。我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！濟南的冬天說課稿 篇3一、說教材1、課文所處的地位及作用_是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。2、三維教學目標知識、本事目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清_的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事

18、。過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。情感態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學重點、難點教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教學難點：情景交融的寫法。4、教學設(shè)計、處理安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學生對濟南冬天的美景的喜愛之情；整體感知_的結(jié)構(gòu)、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學習_描述景物的寫法并運用于寫作中；總結(jié)，布置作業(yè)。本說案只說明第一課時二、說教學

19、方法及手段1、根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。語文教育家葉圣陶說：教育就是習慣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學習興趣，使學生想學、樂學。問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。2、利用課件，擴大教學容量。三、說學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發(fā)

20、揮學生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。聽讀感悟法，經(jīng)過讓學生聽教師配樂范讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟、理解本事。反饋練習法，經(jīng)過適當?shù)木毩?，能使學生及時鞏固所學知識，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調(diào)整教學方法。四、說教學程序（第一課時）（一）檢查預習（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。（二）新課導入（12分鐘）1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示（4分鐘）目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學生對濟南這一

21、寶地的美感及喜愛之情。2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。（三）整體感知_結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）明確：（1）總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴（比較手法）（25）具體描述濟南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點。（6）總結(jié)、點題。目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）1、學生默讀全段，根據(jù)思考題回答。2、齊讀感悟目的：訓練學生閱讀、理解本事。（五）鞏固練習，完成課后練習（5分鐘）目的：即時反饋練習，以提高課堂質(zhì)量。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）（七）布置作業(yè)（5分鐘）1、品讀、

22、賞析25段，背誦第3段。2、想想這部分具體描述了濟南山和水的什么特點。3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。目的：為突破本課的重點、難點作好準備；做到讀、說、寫本事訓練相結(jié)合。五、板書設(shè)計（1）總寫濟南冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山山（24）小雪后的山（25）具體描述，突出溫晴城外遠山水（5）：清亮（6）總結(jié)、點題六、課件顯示（一）作者簡介：老舍（18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說四世同堂、駱駝祥子，話劇茶館等，收在老舍文集里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。_約寫于19301931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟

23、南看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見作者是懷著對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇_的。（二）重點字、詞的音、形、義鑲（xing）髻（jì）毒：猛烈、暴烈響晴：晴朗無云。響亮：_指天氣晴朗、燥熱。安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮?？侦`：清凈透明（三）默讀第1段，思考：1、作者為什么說濟南的冬天是個寶地明確：溫晴的天氣2、作者運用什么手法來突出濟南的溫晴特點請找出文中詞語具體說明。北平濟南（沒有風聲）明確：比較倫敦濟南（響晴）熱帶的地方濟南（溫晴）濟南的冬天說課稿 篇4一、話教材1、課文所處的地位和作用濟南的冬天是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一

24、單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。濟南的冬天這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學習_，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學生進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍

25、先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學_，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收。濟南的冬天更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學_，學習寫景的一些方法是對學生進行寫作引導的最好資源。二、說學情：濟南的冬天一文，所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域濟南，初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢

26、就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇_學習起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目標：1、根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和_的特點應(yīng)抓住以下目標：（1）知識和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。（2）過程與方法：學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學習_，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。2、教學的重點難點：告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”據(jù)此，確定_的教學重點及難點為：抓住景

27、物的特征從多方面加以表現(xiàn)。四、析教法：目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學生的主體地位，重視對學生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學習方法的指導貫穿于教學過程之中。按照“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀，我主要采用了以下教學方法。1、啟發(fā)式教學在引入本課教學時，啟發(fā)學生思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學習興趣，也激活了思維。2、以讀促學教學_時，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真

28、正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學生能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓學生體會_語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性。3、示例遷移葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導學生學習一段，另一段則讓學生用學習前一段的方法小組合作學習，這樣既是學以致用，又是一種習得。該課文學完之后，布置學生寫一篇作文，也是這方面的道理。五、定學法：新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激

29、發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養(yǎng)良好的習慣，讓他們學會學習。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一學生的認知水平、年齡特點、日常學習態(tài)度以及學校的教學條件，對學生的學法指導主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會老舍清新樸實的語言風格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學回到“讀”書的根本軌道上來，讓學生充分體驗作品的原汁原

30、味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學的靈魂之所在。2、設(shè)問法學生一邊讀_，老師一邊設(shè)疑，讓學生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學生既自主學習，又合作探究。3、比較法教師提出兩種情況讓學生通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓學生體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。六、談設(shè)計：基于以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據(jù)新課標的要求，并遵循“面向全體學生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入初讀，整體把握精讀，學習方

31、法品讀，體會感情習作，學以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。（一）啟發(fā)導入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到冬天的濟南看看。激趣是教學中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。（二）初讀，整體把握1、讓學

32、生朗讀課文，并思考兩個問題：（1）課文寫了濟南的冬天什么特點？請用_中的一個兩字詞語來概括。（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？待學生有了自己的想法后，進行全班交流。設(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的印象；二是讓學生把握_總分的結(jié)構(gòu)。（三）精讀，學習方法在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對_第三段的精讀，教師指導引路，學生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓學生小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有

33、無新的寫景方法。最后教師讓學生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。學習這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節(jié)課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給學生一些方法，讓學生學有所得，學有所用。（四）品讀，體會感情在重點學習第三、五段后，讓學生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對_的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目濟南的冬天改成冬天的濟南，你覺得可以嗎？設(shè)計這些問題，一是讓學生知道作者寫這篇_的意圖；

34、二是讓學生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個把_由長讀短的過程。（五）習作，學以致用讓學生以校園的早晨為題，寫一篇500字左右的作文。布置寫作，用意只有一個，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。七、示板書：（略）濟南的冬天說課稿 篇5評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的濟南的冬天，下面我將從教材、學情、教法、學法等方面對本課的設(shè)計進行說明。一、說教材濟南的冬天是義務(wù)教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言本單元同時承擔著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的