職校培養(yǎng)農(nóng)村職高學生責任感和團隊精神的研究中期小結

1、職校培養(yǎng)農(nóng)村職高學生責任感和團隊精神的研究中期小結職校培養(yǎng)農(nóng)村職高學生責任感和團隊精神的研究中期 小結提要：合作，是指兩個或兩個以上的個體，為實現(xiàn)共同 的目的而自愿結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實 現(xiàn)共同目標，最終個人利益也得到滿足的一種社會交往活動 更多精品源自制度職校培養(yǎng)農(nóng)村職高學生責任感和團隊精神的研究中 期小結我們學校的學生大多是農(nóng)村來的學生，在家里是被照 顧和包容的珍寶。特別是一些農(nóng)村的留守學生或有家庭問題 的孩子，由于有優(yōu)越感或對周圍的人缺少信任感，缺乏必要 的團隊合作意識，影響他們的健康發(fā)展。但是，人是高度社 會性的動物，個體總是依存在某個社會團體中，在這個團體 里工作，

2、學習，生活，交往，離開了團隊，個體就好像 大海中的一葉孤舟，難以生存。合作是人類相互作用的基本 形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，是人類 生活中不可缺少的重要組成部分。人類大部分活動都是合作 性的。隨著社會的進一步發(fā)展，合作的地位和作用，將會顯 得越來越重要，將成為未來世界的主流?，F(xiàn)代社會科學技術 突飛猛進，國際競爭日趨激烈，要想在當今社會中占有一席 之地，除了個人的努力，還需要團隊合作，大家圍繞同一個 目標共同努力。合作的重要性是大家有目共睹的，在進行這 方面的研究中，我學習并借鑒了許多好的理念。首先，那什么是團隊合作精神？團隊，不同與原來意義上的“組”和“群體“。是指 有共同愿

3、望，共同目標，能協(xié)調(diào)一致行動的''組”或''群體”。合作，是指兩個或兩個以上的個體，為實現(xiàn)共同的目 的而自愿結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共 同目標，最終個人利益也得到滿足的一種社會交往活動。團隊合作精神，是團隊的成員為了團隊的利益和目標 而互相協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風。其次，幾點理論依據(jù)：1、集體動力理論。集體動力理論認為，具有不同智慧水平、知識結構、 思維方式、認知風格的成員可以互補。在合作性的團隊里， 不同的成員可以相互啟發(fā)、相互補充，相互實現(xiàn)思維、智慧 的碰撞，從而朝著共同的目標前進。團隊合作精神有利于成 員自尊自重情感的產(chǎn)生。2、動機理論

4、。動機理論主要研究的是團隊成員活動的獎勵或目標 結構。目標結構之一是合作性結構。在合作性結構中，個體 指向目標的努力，有利于他人的目標達成。合作性目標結構 創(chuàng)設了一種只有通過團隊成功，團隊成員才能達到個人目標 的情境。因此，要達到成員個人的目標，團隊的成員必須幫 助他們的團隊內(nèi)的同伴做任何有助于團隊成功的事，而且最 重要的是鼓勵同伴去盡最大的努力。3、社會凝聚力理論。這種理論認為，團隊合作對于工作或學習成績的影響 在很大程度上是以社會凝聚力為媒介的。實質上，團隊成員 在工作和學習上相互幫助，是因為他們相互關心并希望彼此 都獲得成功。4、新課程理念。新課程在學習方式上倡導合作學習。如果學生長期處

5、 于個體的競爭學習狀態(tài)中，久而久之，就可能變得冷漠、自 私、狹隘和孤僻，而合作學習將個體之間的競爭轉化為團隊 之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體 的觀念。最后，具體的可操作方法：1 構建活動互助小組。%1 組建的方式。以班級集為單位把學生分幾個小組， 其中把愛好活動的和不愛活動學生搭配開來，同時兼顧性 別、座位、家庭住址、興趣愛好等。一般46人。在分 配時，主要就考慮到前三點，每個小組5人。%1 基本任務?；突ブ?，合作交流，人人進步，一起 發(fā)展。剛開始的時候，有的同學有推委或包辦的現(xiàn)象，教師 在其中要做適當?shù)恼{(diào)解和分配。%1 評價機制。依據(jù)學生的積極性和主動性，參與合作 交

6、流的程度、互幫互助的氣氛、活動的內(nèi)容情況等指標，采 取組內(nèi)自評、組間互評、教師評價等方式，對合作意識高、 團隊精神強的小組進行精神或物質獎勵，小組成績各成員共 享。通過相應的激勵機制，大力得調(diào)動了成員的積極性；同 時通過評價，讓成員之間的特點顯露出來，在如何分配更合 理上總結出經(jīng)驗。這樣，在之后的活動中，學生能夠積極投 入其中來。2 依托活動興趣小組，激發(fā)學生課余時間的主體參 與。%1 確定內(nèi)容，引導合作；%1 動手實踐，合作探究；%1 分層練習，全面提高。（結合實踐課進行小結）3 合作的種類。合作有生生合作與師生合作二種。在低年級可以師生 合作為主，同時引導學生進行生生合作；在高年級，以生生

7、 合作為主，以師生合作為輔。2、在活動中培養(yǎng)學生的團隊合作意識和精神團委組織集體活動。結合學?；顒?，在班級內(nèi)讓學生以小組合作的方式， 一步一步完成，如元旦文藝演出的活動探究；或者通過小組 評議，選出優(yōu)秀代表小組參與學校大型的活動，如文藝匯演 活動；或先小組合作到全班參與，如校大合唱比賽等等。各類競爭活動競爭是創(chuàng)建合作型學校的載體和重要途徑。競爭是教 育的一種手段，它是在教育的各個環(huán)節(jié)中以比較的方法，通 過引發(fā)師生的好奇心和自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)他們觀察、思 考、嘗試、創(chuàng)新的能力。它包括個體與個體之間的競爭，更 是團隊與團隊之間的競爭。充分利用組別適當組織開展團隊 間的競爭活動，既使教育的形式多樣化，利用了資源，提高 了效率，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。女口：朗誦、講故事、 閱讀、作文、寫字%1 競賽的評估。a、一般以小組或班級為單位，時間上以學期為單位。b、以個人身份參加的競賽。如作文、征文、寫字,比賽的結果，其成績計算時并入團隊分數(shù)之中。c、學校組織的各項團體競賽。如，拔河、衛(wèi)生、合 唱，是團隊合作的成績，給分要高些，記入團隊分數(shù)中。%1 競賽的獎勵。每次比賽結束，實行班內(nèi)物質獎勵的方法，獎勵表現(xiàn) 優(yōu)異的小組。3、建設良好的班集體，打實團隊合作的基礎。小組是班級的基層單位，班級