幼兒教師職業(yè)倫理[各行參照]

1、第八章第八章 幼兒教師職業(yè)倫理幼兒教師職業(yè)倫理概概 論論1嚴(yán)選12一、背景 近年來(lái)，幼兒園發(fā)生的虐童事件并不少見聯(lián)合國(guó)官員皮涅羅曾經(jīng)表示：“針對(duì)兒童的暴力無(wú)一正當(dāng)，皆可預(yù)防，不應(yīng)該對(duì)此再找借口?！笔聦?shí)上，考之這些事件的發(fā)生，除了有關(guān)部門監(jiān)管不力，幼兒園教師的職業(yè)倫理匱乏乃至缺失是最主要的問(wèn)題，甚至，很多涉案的幼兒教師連教師證都沒(méi)有，根本不知師德師風(fēng)為何物，這樣的教師素質(zhì)，又如何能夠要求他們?nèi)珀P(guān)愛(ài)自己一般愛(ài)護(hù)孩子？ 這樣的虐童事件給我們?cè)俅吻庙懥司?，如果不注重?duì)幼兒園的管理，不加強(qiáng)幼兒園教師的準(zhǔn)入管理，不提供教師的職業(yè)倫理教育，這樣的悲劇還會(huì)再一次上演。2嚴(yán)選1v生活中，“倫理”和“道德”經(jīng)常

2、放在一起使用。二者是一個(gè)概念嗎？還是完全不同的兩個(gè)范疇？v倫、理二字在中國(guó)古代很早就已出現(xiàn)。二、教師職業(yè)倫理及內(nèi)涵1、倫理的界定、倫理的界定倫理與道德倫理與道德3嚴(yán)選1“倫”的多種意思v禮記禮記樂(lè)記樂(lè)記中說(shuō)：中說(shuō)：“八音克諧，無(wú)相奪倫八音克諧，無(wú)相奪倫”。還有一種解釋說(shuō)還有一種解釋說(shuō)“倫者，輪也倫者，輪也”。輪喻人群的協(xié)。輪喻人群的協(xié)調(diào)、交往關(guān)系。另一種解說(shuō)為調(diào)、交往關(guān)系。另一種解說(shuō)為“倫者，綸也倫者，綸也”。綸引申為人際交往或關(guān)系。古人之倫主要是指人綸引申為人際交往或關(guān)系。古人之倫主要是指人際關(guān)系的，際關(guān)系的，人倫所表達(dá)的人際關(guān)系在許多時(shí)候講人倫所表達(dá)的人際關(guān)系在許多時(shí)候講的又是人的名分和輩

3、分等等的又是人的名分和輩分等等。4嚴(yán)選1“理”的多種理解v“理理”，是中國(guó)古代哲學(xué)的核心概念之一。，是中國(guó)古代哲學(xué)的核心概念之一?！袄砝怼蹦巳f(wàn)物運(yùn)行的成法。不過(guò)中國(guó)文化是乃萬(wàn)物運(yùn)行的成法。不過(guò)中國(guó)文化是倫理性文化，延伸到人文領(lǐng)域是倫理性文化，延伸到人文領(lǐng)域是道德的當(dāng)然道德的當(dāng)然之則。之則。將倫、理二字合用，最早也可追溯到將倫、理二字合用，最早也可追溯到禮記禮記樂(lè)記樂(lè)記：“樂(lè)者，通倫理者也樂(lè)者，通倫理者也”。倫理倫理在這在這是人倫之理。是人倫之理。倫理是人際關(guān)系及其倫理是人際關(guān)系及其調(diào)整的客觀規(guī)則。調(diào)整的客觀規(guī)則。（P130）5嚴(yán)選1倫理與道德的概念區(qū)別vP2道德：為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，

4、調(diào)和個(gè)人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系所倡導(dǎo)的行為規(guī)范的總和。6嚴(yán)選17嚴(yán)選12、職業(yè)倫理v職業(yè)倫理是倫理學(xué)的分支。v教師倫理學(xué)是一門研究教育領(lǐng)域內(nèi)師德意識(shí)、師德規(guī)范和師德實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。v職業(yè)倫理的含義。P130v職業(yè)倫理包括四個(gè)要素八個(gè)方面。P130v教師職業(yè)倫理既包含人際關(guān)系處理法則又內(nèi)化為教師素質(zhì)的一部分。8嚴(yán)選13、教師職業(yè)倫理及內(nèi)涵（1）定義）定義P131（2）幼兒教師專業(yè)倫理）幼兒教師專業(yè)倫理P133（3）教師）教師“職業(yè)道德職業(yè)道德”要向要向“教師教師 職業(yè)倫理職業(yè)倫理”轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。（4）幼兒教師職業(yè)倫理的必要性）幼兒教師職業(yè)倫理的必要性P1329嚴(yán)選14、10嚴(yán)選111嚴(yán)選

5、112嚴(yán)選113嚴(yán)選1 中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教師專業(yè)倫理規(guī)范。中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教師專業(yè)倫理規(guī)范。在長(zhǎng)達(dá)幾千年的教育實(shí)踐中，先賢們逐漸形在長(zhǎng)達(dá)幾千年的教育實(shí)踐中，先賢們逐漸形成了成了“言傳身教言傳身教”、“教人以正教人以正”、“不隱其學(xué)不隱其學(xué)”、“學(xué)而不厭學(xué)而不厭”、“誨人不倦誨人不倦”、“以嚴(yán)率眾以嚴(yán)率眾”、“安安貧樂(lè)道貧樂(lè)道”、”有教無(wú)類有教無(wú)類”、“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”等廣為傳等廣為傳頌的教師倫理風(fēng)范，對(duì)中國(guó)的教師專業(yè)倫理頌的教師倫理風(fēng)范，對(duì)中國(guó)的教師專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。規(guī)范建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。三、優(yōu)良傳統(tǒng)14嚴(yán)選1四、現(xiàn) 狀 （1）敬業(yè)精神下降。（2）體罰或變相體罰學(xué)

6、生。 （3）教師的民主公正觀念不強(qiáng)。（4）不尊重學(xué)生及其家長(zhǎng)。（5）壓抑學(xué)生個(gè)性。（6）身教失范。 （7）與同事的團(tuán)結(jié)有待于加強(qiáng)。15嚴(yán)選11、加強(qiáng)輿論宣傳。樹立先進(jìn)典型、榜樣，給教師以激勵(lì)和啟加強(qiáng)輿論宣傳。樹立先進(jìn)典型、榜樣，給教師以激勵(lì)和啟發(fā)。發(fā)。2、營(yíng)造營(yíng)造“尊師重教尊師重教”的大環(huán)境。的大環(huán)境。如；加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育如；加大教育投入，實(shí)現(xiàn)教育資源總動(dòng)員，提高教師的職業(yè)聲望資源總動(dòng)員，提高教師的職業(yè)聲望(提高教師的政治、經(jīng)濟(jì)和提高教師的政治、經(jīng)濟(jì)和職業(yè)待遇職業(yè)待遇)，創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。，創(chuàng)設(shè)寬松的社會(huì)環(huán)境。3、規(guī)范與完善管理。規(guī)范與完善管理。如：加強(qiáng)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)如：加

7、強(qiáng)教師編制管理，加強(qiáng)制度建設(shè)(完善教師資格證書制度與聘任制度、建立師德考核、獎(jiǎng)懲和完善教師資格證書制度與聘任制度、建立師德考核、獎(jiǎng)懲和監(jiān)督評(píng)估制度等監(jiān)督評(píng)估制度等)，提高領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)和科學(xué)決策意識(shí)等。，提高領(lǐng)導(dǎo)者的民主意識(shí)和科學(xué)決策意識(shí)等。4、加強(qiáng)教育。加強(qiáng)教育。如：加強(qiáng)職前職后互相銜接的教師專業(yè)倫理教如：加強(qiáng)職前職后互相銜接的教師專業(yè)倫理教育與培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)教育與心理疏導(dǎo)等。育與培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)教育與心理疏導(dǎo)等。5、各級(jí)政府和社會(huì)各界都要關(guān)心和支持學(xué)校教育，加強(qiáng)黨風(fēng)各級(jí)政府和社會(huì)各界都要關(guān)心和支持學(xué)校教育，加強(qiáng)黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)，為教師專業(yè)倫理建設(shè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的和社會(huì)風(fēng)氣建

8、設(shè)，為教師專業(yè)倫理建設(shè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境外部環(huán)境。6、加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)倫理修養(yǎng)，改善修養(yǎng)策略。加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)倫理修養(yǎng)，改善修養(yǎng)策略。五、對(duì) 策16嚴(yán)選1提升教師職業(yè)倫理智慧v 1.提高道德認(rèn)識(shí)：v 提升對(duì)職業(yè)生活價(jià)值的認(rèn)知和善惡判斷水平v 2.培養(yǎng)道德情感：v 體驗(yàn)和養(yǎng)成愛(ài)憎好惡、是非榮辱的情感認(rèn)知v 3.鍛煉道德意志：v 增強(qiáng)在道德考驗(yàn)中的自主、自強(qiáng)、自控能力v 4.確立道德信念：v 人生目標(biāo)、職業(yè)理想追求的信仰與精神支柱v 5.養(yǎng)成道德習(xí)慣：v 倫理實(shí)踐中持之以恒、自覺(jué)自律的慎獨(dú)境界17嚴(yán)選1六、幼兒教師職業(yè)倫理的專業(yè)性特征v1、尊重孩子，熱愛(ài)孩子v2、嚴(yán)于律己，全面發(fā)展v3、團(tuán)結(jié)同事，公平競(jìng)爭(zhēng)v4、加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏18嚴(yán)選1七、幼兒教師職業(yè)倫理的表現(xiàn)v1、教師要以幼兒的最大利益為優(yōu)先考慮v2、教師要充滿善意地對(duì)待孩子v3、教師要公平對(duì)待每位幼兒v4、教師要對(duì)每位幼兒負(fù)起責(zé)任19嚴(yán)選1八、幼兒教師職業(yè)倫理的構(gòu)建v1、構(gòu)建原因v2、如何構(gòu)建20嚴(yán)選1 教師職業(yè)倫理素養(yǎng)的構(gòu)成 1.職業(yè)理想 對(duì)教師職業(yè)和教育事業(yè)的期望與追求 2.職業(yè)態(tài)度 對(duì)教師義務(wù)和紀(jì)律等的情感認(rèn)知傾向 3.職業(yè)責(zé)任 對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生