試論美術教育對學生素質(zhì)培養(yǎng)

1、試論美術教育對學生素質(zhì)培養(yǎng)【摘要】中學美術教育是素質(zhì)教育的重要方面，它有利于 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和良好的社會責任感， 培育學生的獨特個性，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、科 學素養(yǎng)和科學探索精神?！娟P鍵詞】美術教育；人生觀；個性；創(chuàng)新能力；科 學素養(yǎng)【中圖分類號ig613.6【文獻標識碼】b【文章編號】 2095-3089 (2012) 13-0201-02在素質(zhì)教育全面深入實施的過程中，我們對美術教育的 認識和實踐也在不斷地推進，其視角正向著更多的方面和更 深的層次拓展下面就美術教育對學生素質(zhì)的培養(yǎng)略述 一二。美術教育有利于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和 良好的社會責任感。學

2、校教育的目標是把學生培養(yǎng)成德智體 美勞全面發(fā)展的合格人才，而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值 觀和社會責任感、道德感，是教育首當其沖的任務。蘇霍姆 林斯基說：“美是一種心靈的體操一一它使我們的精神正 直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面 鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態(tài) 度?！辟澘品蛘f過：“審美發(fā)展和道德發(fā)展是密切聯(lián)系的?！?因此，對學生進行美術教育，可以提高他們對真善美、假惡 丑的辯別能力，陶冶他們的情操。優(yōu)秀的美術作品為學生品 德教育提供了形象生動的素材，在欣賞評述活動中，我們可 利用作品所蘊藏的內(nèi)涵，引導學生感悟作者的人生觀、價值 觀及對現(xiàn)實生活的深刻認識和體

3、驗。例如詹建俊的狼牙山 五壯士，生動地塑造了五位戰(zhàn)士巍然屹立、威武不屈的高 大形象，學生透過作品能真切感受到革命戰(zhàn)士寧死不屈、大 義凜然的崇高氣節(jié)，使心靈、思想受到震撼，激發(fā)了學生的 愛國熱情；欣賞杜鍵的在激流中前進，船工們不畏艱險、 團結(jié)一致、奮勇拼搏的精神深深感染著學生，激勵學生以積 極的人生態(tài)度去面對困難；從學生科幻畫殘疾人的福音 的中，我們感受到作者關注弱勢群體的美好心靈美術教 育要求我們關注生活、社會，以道德標準去評判社會現(xiàn)象。 正如著名藝術教育家豐子愷所說：'能用作畫一般的心來處 理生活、對付人生，則生活美化、人世和平。”此為藝術的 最大效用。所以，我們要將人文關懷、道德品

4、質(zhì)的關注滲透 到教學中，使學生在藝術實踐中樹立正確的人生觀、價值觀, 培養(yǎng)良好的社會責任感，以良好的道德品質(zhì)和態(tài)度迎接人生 的挑戰(zhàn)。美術教育有助于培養(yǎng)學生獨特的個性。美術課程標準 指出：”尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美 術學習過程中，對美術學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學 生個性的影響，所以美術課程是尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力 保護和發(fā)展學生的個性?！卑桶嗨够苍f：“教育與個性 發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”培養(yǎng)富有個性 的創(chuàng)新型人才是新時代對教育提出的迫切要求，也是我國應 對世界多極化趨勢，躋身世界民族之林的重要戰(zhàn)略

5、。學生的 個體差異、認知感受、實踐能力各不相同，藝術作品創(chuàng)作又 具有多元性和個性。因此，在美術欣賞、創(chuàng)作中，要尊重學 生多元化和富有個性的活動，肯定其獨特的認知感受，使鑒 賞、創(chuàng)作活動充分建構(gòu)在學生自主活動的基礎上，引導他們 根據(jù)各自的經(jīng)驗和審美感受大膽鑒賞、創(chuàng)作，推動個性化的 形成與發(fā)展。比如在欣賞評述梵高的向日葵時，針對“從 作品中你感受到了什么”的開放性問題，學生表達各異：“我感到向日葵是活的，在顫動”、"有欣欣向榮的感覺”、 “色彩熱烈、跳動"。還有學生說“太粗燥，沒有花瓣柔嫩 的感覺”、“畫面太厚重，與植物的輕盈感不符”、“畫面太亂，我不會這樣畫”獨特的感受不時地

6、迸發(fā)展現(xiàn)，鑒 賞活動異彩紛呈，有效地發(fā)展了學生的個性。美術創(chuàng)作活動 更能體現(xiàn)學生的個性特點，活動中鼓勵學生采用多種表現(xiàn)方 法大膽創(chuàng)作富有個性的作品，如創(chuàng)作未來家園科幻畫時,同一題材內(nèi)容表現(xiàn)各有特色:未來太空家園、海底家園、地下家園等等，構(gòu)圖、著色更是千變?nèi)f化，奇特無比，學生獨 特的想象力、表現(xiàn)力和審美意趣令人感嘆。美術教育有助于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。美國心理學 家馬斯洛認為藝術教育是最有利于培養(yǎng)人創(chuàng)造性的教育，無 所謂對錯，能讓受教育者面對自我，心靈得到更自由的展現(xiàn)。 藝術教育之所以對發(fā)展學生想象創(chuàng)造能力獨具優(yōu)勢，主要與 它所具有的形象性、感染性、情感性、創(chuàng)造性等因素有著密 切關系。美術教育

7、以各種美的形象、色彩等藝術語言呈現(xiàn)出 來，直接作用于學生的感官，從感性上喚起學生精神的愉悅, 激發(fā)學生進一步感受、觀察、思考、想象、探究，推動認知 能力發(fā)展，為創(chuàng)造能力的拓展奠定基礎。美術教育所呈現(xiàn)的 豐富多樣的形式，所營造的輕松愉悅的氛圍及活動過程的情 趣性、自由性和評價標準的多樣性，也為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供 了條件，從而激發(fā)學生探索創(chuàng)造的熱情，點燃思維創(chuàng)作的火 花，完成由感性到理性的思維提升，引導其向更深層次、更 廣闊的空間去探究、創(chuàng)造，更好地推動創(chuàng)造能力的發(fā)展。比 如學習裝飾畫一課，我展示了用絨毛做的小狗和用花生 殼粘成的長頸鹿、蝸牛，生動可愛的形象，學生看了異常興 奮，個個躍躍欲試。在整個

8、創(chuàng)作實踐活動中，學生的思維被 激活，一種種新方法、一個個新形象誕生，創(chuàng)造力得到最大 限度的發(fā)展。少年兒童是最富有激情、最富于想象的。我們 要充分利用美術教育的特點，為學生創(chuàng)設良好情境和氛圍， 提供豐富的學習資源，尊重他們貌似荒唐的想法，允許“異 想天開”，不管他們說的畫的，在成人看來多么幼稚，只要 言之有理、抒之以情都應給予鼓勵，使其實踐創(chuàng)新能力得到 充分展現(xiàn)。美術教育有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學探索精神。 藝術作為人類最高心智和情感的產(chǎn)物，與科學一起成為文明 發(fā)展的雙翼，其碰撞點便是創(chuàng)造性奇跡出現(xiàn)的地方。李政道 博士論及科學與藝術的關系時認為：“科學與藝術是不可分 割的，就像一枚硬幣的兩面

9、”。正如普恩凱萊所指出的那樣: “科學達不到藝術的程度就是作為科學不完備的程度。藝術 如不體現(xiàn)科學美就意味著藝術的不成熟?！笨茖W的發(fā)展離不 開藝術的交融，藝術的演進又離不開科學技術的支撐，二者 相互補充融合。在美術教育中，如果離開藝術作品的科學內(nèi) 涵和藝術家的科學探索精神去談藝術教育，無異于走入了形 而上學的空中樓閣。古今中外的許多美術作品，無不蘊含著 科學探索的光芒：中國古建筑堪稱藝術與科學最完美的結(jié) 合，著名的故宮、祈年殿等古跡，廣泛運用了數(shù)的等差關系 構(gòu)成了獨具民族特色的韻律美。1516世紀，解剖、透視學 被運用到歐洲藝術領域，創(chuàng)造出了蒙娜麗莎、創(chuàng)世紀、 拉奧孔等一批批偉大的藝術作品。法國哥特式建筑一一 巴黎圣母院，設計結(jié)構(gòu)條理井然，荷載傳導關系明確，堪稱 西方古建筑藝術與科學結(jié)合的典范。沒有科學探求精神就不 會產(chǎn)生諸多珍貴優(yōu)美的作品，優(yōu)秀藝術作品的誕生離不開科 學根基。所以，我們在美術教育過程中要將科學與藝術的智 慧惠及學生，挖掘美術作品中蘊含的科學知識和藝術家探索 科學的精神，使學生在認識、感悟、體驗中，培養(yǎng)科學素養(yǎng) 和科學探索精神。綜上所述，通過有效的美術教育教學，幫助學生樹立正 確的人生觀、價值觀和良好的責任感，培養(yǎng)學生獨特的個性、 實踐創(chuàng)新能力、科學素養(yǎng)和科學探索精神，實現(xiàn)學生的健康 和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。參考文獻